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ESTILOS DE
APRENDIZAJE
INTEGRANTES:
- CARBAJAL MUCHA FLOR
- HINOSTROZA MALCA PAMELA
QUE ES EL ESTILO DE
APRENDIZAJE
El trmino estilo de aprendizaje se
refiere al hecho de que cada
persona utiliza su propio mtodo o
estrategias para aprender.
Aunque las estrategias varan segn lo
que se quiera aprender, cada uno
tiende
a
desarrollar
ciertas
preferencias o tendencias globales,
tendencias que definen un estilo de
aprendizaje.
MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Dimensiones
1) Sensitivos: Concretos, prcticos, orientados hacia
hechos y procedimientos; les gusta resolver problemas
siguiendo procedimientos muy bien establecidos;
tienden a ser pacientes con detalles; gustan de trabajo
prctico (trabajo de laboratorio, por ejemplo); memorizan
hechos con facilidad; no gustan de cursos a los que no
les ven conexiones inmediatas con el mundo real.
Intuitivos: Conceptuales; innovadores; orientados
hacia las teoras y los significados; les gusta innovar y
odian la repeticin; prefieren descubrir posibilidades y
relaciones; pueden comprender rpidamente nuevos
conceptos; trabajan bien con abstracciones y
formulaciones matemticas; no gustan de cursos que
requieren mucha memorizacin o clculos rutinarios.
2) Visuales: En la obtencin
de informacin prefieren
representaciones visuales,
diagramas
de
flujo,
diagramas, etc.; recuerdan
mejor lo que ven.
Verbales: Prefieren
obtener la informacin en
forma escrita o hablada;
recuerdan mejor lo que
leen o lo que oyen.
4) Secuenciales: Aprenden en
pequeos
pasos
incrementales
cuando el
siguiente paso est siempre
lgicamente relacionado con
el anterior; ordenados y
lineales; cuando tratan de
solucionar
un
problema
tienden a seguir caminos por
pequeos pasos lgicos.
Globales: Aprenden grandes
saltos, aprendiendo nuevo
material casi al azar y de
pronto
visualizando
la
totalidad; pueden resolver
problemas
complejos
rpidamente y de poner
juntas cosas en forma
innovadora. Pueden tener
dificultades, sin embargo, en
explicar cmo lo hicieron.
5)
Inductivo: Entienden
mejor
la
informacin
cuando se les presentan
hechos y
observaciones y luego se
infieren los principios o
generalizaciones.
Deductivo:
Prefieren
deducir ellos mismos las
consecuencias
y
aplicaciones a
partir de los fundamentos o
generalizaciones
Activo
Terico
3) Modelo de Kolb
Pragmtico
Reflexivo
ALUMNOS
Los alumnos
activos se involucran totalmente y
ACTIVOS
sin prejuicios en las experiencias nuevas.
ALUMNOS
REFLEXIVOS
ALUMNOS TEORICOS
Los alumnos tericos adaptan e integran las
observaciones que realizan en teoras
complejas y bien fundamentadas lgicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso,
integrando hechos dispares en teoras
coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la
informacin y su sistema de valores premia la
lgica y la racionalidad. Se sienten incmodos
con los juicios subjetivos, las tcnicas de
pensamiento lateral y las actividades faltas de
lgica clara. La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es qu
ALUMNOS
PRAGMTICOS
Sistema de representacin
visual
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la
informacin de alguna manera. En una conferencia, por
ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a
seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas
para poder tener algo que leer. Cuando pensamos en
imgenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente
la pgina del libro de texto con la informacin que
necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin
a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de
representacin visual tiene ms facilidad para absorber
grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar
nos ayuda a dems a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para
relacionar conceptos muchas veces se debe a que est
procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar
estn directamente relacionadas con la capacidad de
visualizar.
Sistema de
representacin auditivo
Cuando recordamos utilizando el sistema de
representacin auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos
aprenden
mejor
cuando
reciben
las
explicaciones oralmente y cuando pueden
hablar y explicar esa informacin a otra persona.
El alumno auditivo necesita escuchar su
grabacin mental paso a paso. Los alumnos que
memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben
seguir.
El sistema auditivo
No permite relacionar conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no
es tan rpido. Es, sin embargo
fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la msica.
Sistema de representacin
kinestsico
El
Lingstica
Lgico
Intrapersonal
Interpersonal
6) Modelo de las
Inteligencias
Mltiples de
Gardner
matemtica
Corporal
Musical
Espacial kintica
1) Inteligencia lingstica:
La
2. La inteligencia lgico
matemtica
la
3) La inteligencia corporalkintica:
La capacidad para usar todo el cuerpo para
expresar ideas y sentimientos (por ejemplo un
actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la
facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo un
artesano, escultor, mecnico, cirujano). Esta
inteligencia incluye habilidades fsicas como la
coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza,
la flexibilidad y la velocidad as como las
capacidades auto perceptivas, las tctiles y la
percepcin de medidas y volmenes.
4) La inteligencia espacial:
La habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial (por ejemplo un cazador,
explorador, gua) y de ejecutar transformaciones
sobre esas percepciones (por ejemplo un
decorador de interiores, arquitecto, artista,
inventor).
Esta
inteligencia
incluye
la
sensibilidad al color, la lnea, la forma, el
espacio y las relaciones que existen entre estos
elementos. Incluye la capacidad de visualizar,
de representar de manera grfica ideas visuales
o espaciales
5) La inteligencia musical:
La capacidad de percibir (por ejemplo un
aficionado a la msica), discriminar (por
ejemplo, como un crtico musical),
transformar (por ejemplo un compositor) y
expresar (por ejemplo una persona que
toca un instrumento) las formas musicales.
Esta inteligencia incluye la sensibilidad al
ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el
color tonal de una pieza musical.
6) La inteligencia interpersonal:
La capacidad de percibir y establecer
distinciones en los estados de nimo, las
intenciones, las motivaciones, y los sentimientos
de otras personas. Esto puede incluir la
sensibilidad a las expresiones faciales, la voz y
los gestos, la capacidad para discriminar entre
diferentes clases de seales interpersonales y la
habilidad para responder de manera efectiva a
estas seales en la prctica (por ejemplo
influenciar a un grupo de personas a seguir una
cierta lnea de accin).
7) La inteligencia intrapersonal:
El conocimiento de s mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir
de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye
tener una imagen precisa de uno mismo (los
propios
poderes
y
limitaciones),
tener
conciencia de los estados de nimo interiores,
las
intenciones,
las
motivaciones,
los
temperamentos y los deseos, y la capacidad
para la autodisciplina, la auto comprensin y la
autoestima.
Las
CONCLUSION
REFERENCIA
BIBLIOGRAFICA
Anita