Modelo 1 PPT Sustentación Upn

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DOCTORADO
TITULO:
TELIGENCIAS MLTIPLES Y SU RELACI
TIN EDUCATIVA DE LOS DIRECTORES E
TROS DE EDUCACIN BSICA ALTERNA
DE LA UGEL N 06
Presentado por:
TITULO PRIMERO
ASPECTOS TERICOS
CAPTULO I
MARCO TERICO
ANTECEDENTES
CAPTULO I
ASPECTOS TERICOS
BASES TERICAS
TRMINOS BSICOS
V.I.
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
V.II.
GESTIN
EDUCATIVA
BASES
TERICAS
Inteligencia lingstica
Inteligencia lgico-matemtico
La inteligencia espacial
La inteligencia interpersonal
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
(V.I.)
La inteligencia intrapersonal
La inteligencia rtmica - musical
La inteligencia corporal - kinestsico
La inteligencia naturalista
6
Gestin de recursos
acadmicos
GESTIN
EDUCATIVA
V.II.
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
7
MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

Marco terico
CAPTULO
II
CAPTULO I
VARIABLE
VARIABLE I
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica Inteligencia lgicomatemtico
-
La inteligencia
INTELIGENCIAS espacial
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
La inteligencia
intrapersonal
Gestin de recursos
acadmicos
Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Gestin de recursos
financieros
INDICADORES
Habilidades sintcticas, semnticas, morfolgicas.
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y escritura
Capacidad de comprensin literal, inferencial y criterial.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva, resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y operaciones mentales.
Capacidad de potencializar las reas cognitivas.
Capacidad de ver el horizonte y manipular pautas espaciales.
Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y sentimientos, interactuar
armnicamente con las personas.
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de autoconocimiento
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Programacin curricular.
Unidades de aprendizaje.
Sesiones de aprendizaje.
Potencial humano.
Evaluacin de docentes.
Materiales auditivos.
Materiales visuales.
Materiales audiovisuales.
Recursos propios.
Donaciones gubernamentales y no gubernamentales.
Presupuesto de COPAE.
CAPTULO II
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
FORMULACIN DEL PROBLEMA

VARIABLE
DIMENSIONES
Inteligencia lingstica -
INDICADORES
Habilidad para trasmitir el lenguaje por medio de los gestos y
escritura
Inteligencia lgicomatemtico
VARIABLE I
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,

resolucin de problemas
Capacidad de formular hiptesis, diversas relaciones y
operaciones mentales.
La inteligencia
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

soluciones.
Capacidad de identificar y entender los deseos y
sentimientos, interactuar armnicamente con las personas.
La inteligencia
intrapersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA
Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo

cooperativo, armnico
Formacin afectiva, procesos de socializacin, capacidad de
autoconocimiento
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Potencial humano.
Gestin de recursos
financieros
Recursos propios.
PROBLEMA
GENERAL
Problema
Especfico N 1
Problema
Especfico N 2
Problema
Especfico N 3
Problema
Especfico N 4
Problema
Especfico N 5
10
TERICO
IMPORTANCIA DE LA
INVESTIGACIN
PRCTICA
METODOLGICA
11
Recursos materiales
LIMITACIONES DE LA
INVESTIGACIN
Recursos de procedimientos
Recursos financieros
12
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
13
FORMULACIN DE OBJETIVOS
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
escritura
VARIABLE I

La inteligencia
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal


soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

autoconocimiento
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Potencial humano.
Gestin de recursos
financieros
Recursos propios.
OBJETIVO
GENERAL
Objetivo
Especfico N 1
Objetivo
Especfico N 2
Objetivo
Especfico N 3
Objetivo
Especfico N 4
Objetivo
Especfico N 5
14
FORMULACIN DE HIPTESIS
VARIABLE
DIMENSIONES
INDICADORES
escritura
VARIABLE I

La inteligencia
MLTIPLES
La inteligencia
interpersonal


soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
VARIABLE II
GESTIN
EDUCATIVA

autoconocimiento
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Potencial humano.
Gestin de recursos
financieros
Recursos propios.
HIPTESIS
GENERAL
Hiptesis
Especfica N 1
Hiptesis
Especfica N 2
Hiptesis
Especfica N 3
Hiptesis
Especfica N 4
Hiptesis
Especfica N 5
15
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMA
Formulacin del problema general
En qu medida las inteligencias mltiples se
relacionan con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010?
OBJETIVOS
Objetivo general
- Establecer la relacin del uso de las
inteligencias mltiples con la gestin
educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
2010.
HIPTESIS
Hiptesis general
- Las inteligencias mltiples se relacionan
significativamente con la gestin
2010.
Problemas especficos
Objetivos especficos
Hiptesis especficas
De qu manera la inteligencia lingstica

se relaciona con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
6 de Lima Metropolitana, 2010?
Establecer la relacin de la inteligencia

lingstica con la gestin educativa de los
6 de Lima Metropolitana, 2010.
La inteligencia lingstica se relaciona

2010.
De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin

2010?
Establecer la relacin del uso de las

inteligencia lgico matemtico con la
gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana, 2010.
Las inteligencias lgico-matemticas se

relacionan significativamente con la
gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
De qu manera la inteligencia espacial se

relaciona con la gestin educativa de los
6 de Lima Metropolitana, 2010?

espacial con la gestin educativa de los
La inteligencia espacial se relaciona con

la gestin educativa de los directores de
los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de
Lima Metropolitana, 2010.
De qu manera la inteligencia
interpersonal se relaciona con la gestin
2010?

interpersonal con la gestin educativa de
los directores de los Centros de Educacin
La inteligencia interpersonal se relaciona

de la UGEL No 6 de Lima
De qu manera la inteligencia
intrapersonal se relaciona con la gestin
2010?

intrapersonal con la gestin educativa de
los directores de los Centros de Educacin
La inteligencia intrapersonal se relaciona

2010.
METODOLOGA
Tipo
En nuestra investigacin
se utiliza la
investigacin aplicada,
POBLACIN
Poblacin
La poblacin
estuvo constituida
por los CEBA de
la UGEL N 06
Mtodo
Ubicado en los
distritos de Santa
El mtodo utilizado es el Anita, Vitarte y la
descriptivo.
Molina, llegando
a un total de 8
Diseo de la
CEBA, con 191
investigacin
docentes de los
Centros de
La investigacin que se Educacin Bsica
desarrolla presenta el
Alternativa de los
diseo transeccionales
ciclos Avanzado
correlacionales-causales de la Unidad de
Gestin Educativa
Local N 6,
Oy
durante el ao
acadmico 2010
M
r
Muestra
Ox
Para el desarrollo
de nuestra
investigacin,
segn Daniel, W.
(2008) se ha
aplicado el
Muestreo
Aleatorio
Estratificado, para
ello se utiliz la
frmula del
Teorema del
Lmite central con
un nivel de
significancia del
5%.
16
INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
VARIABLE I: INTELIGENCIAS MLTIPLES
DIMENSIONES
INDICADORES
Inteligencia lingstica
La inteligencia espacial -
TEMS
Habilidades sintcticas.
Habilidades semnticas.
Habilidades morfolgicas.
Habilidad para desarrollar proceso de comunicacin.
Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva.
Capacidad mental del sujeto para solucionar problemas
numricos.
Capacidad de ver el horizonte.
El director demuestra habilidades comunicativas

El director demuestra habilidades sintcticas
El director demuestra habilidades semnticas
El director demuestra habilidades morfolgicas
El director demuestra habilidades matemticas
El director utiliza los nmeros de manera efectiva
El director soluciona problemas numricos
El director demuestra potencialidades cognitivas
El director observa el horizonte en sus acciones acadmicas y administrativas
El director demuestra habilidades de liderazgo

Demuestra habilidades de solucin de conflictos
La inteligencia
interpersonal
Habilidad esencial de liderazgo.

Habilidad de negociaciones de conflicto y soluciones.
La inteligencia
intrapersonal
Capacidad de conocer a los dems.
Capacidad de comprender el plano de lo cultural ligado a lo

social.
El director desarrolla capacidades de autoevaluacin en los docentes y estudiantes

El director identifica los deseos y sentimientos de los dems
VARIABLE II: GESTIN EDUCATIVA

DIMENSIONES
INDICADORES
TEMS
Gestin de recursos
acadmicos

Gestin de recursos
humanos
Gestin de recursos
materiales
Potencial humano.
Gestin de recursos
financieros
Recursos propios.
En tu CEBA se ha discutido el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

El PEI, refleja la realidad de tu CEBA
Las propuestas de gestin pedaggica se encuentra desarrollado de acuerdo a la visin y
la misin de tu CEBA
El director se preocupa por el potencial humano de su CEBA
Evala el nivel de desempeo docente
El CEBA cuenta con materiales auditivos ( equipo de sonido) para las formaciones y/o
actos culturales
El CEBA cuenta con materiales visuales (lminas, libros, separatas) para le proceso de
enseanza-aprendizaje
El CEBA cuenta con recursos propios
El director del CEBA gestiona donaciones a las empresas privadas y estatales
(MUNICIPALIDAD )
17
18
TITULO SEGUNDO
ASPECTOS PRCTICOS
19
CAPTULO IV
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIN Y
RESULTADOS
20
SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS

INSTRUMENTOS
COEFICIENTE DE CONFIABILIDAD
INTELIGENCIAS MLTIPLES
La confiabilidad del
cuestionario de
Encuesta en la I.M. en
una muestra piloto de
22 docentes, fue igual a
0,910
21
GESTIN EDUCATIVA
Podemos inferir que

la confiabilidad del
cuestionario de
encuesta sobre la
Gestin Educativa,
aplicada a 22
docentes fue iguala
0,967.
22
TABLA DE VALIDACIN
0,53 a menos
Confiabilidad nula
0,54 a 0,59
Confiabilidad baja
0,60 a 0,65
Confiable
0,66 a 0,71
Muy confiable
0,72 a 0,99
Excelente confiabilidad
1.0
Confiabilidad perfecta
Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se

deduce que de acuerdo a los dos cuestionarios de la encuesta que se tiene
una excelente confiabilidad.
23
TABLA DE VALIDACIN
0,53 a menos
Confiabilidad nula
0,54 a 0,59
Confiabilidad baja
0,60 a 0,65
Confiable
0,66 a 0,71
Muy confiable
0,72 a 0,99
Excelente confiabilidad
1.0
Confiabilidad perfecta
Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se

deduce que de acuerdo a los dos cuestionarios de la encuesta que se tiene
una excelente confiabilidad.
24
COEFICIENTE DE VALIDEZ
Inteligencias mltiples (92,00%)
Coeficiente
de validez
Gestin educativa (94,00%)
25
PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS ESTADSTICOS

Grfico N 01
cuadro N 01
Las inteligencias mltiples
N
Total
Pond.
Total
703
1059
1946
907
965
5580
17112
12.60
18.98
34.87
16.25
17.29 100.00
26
Grfico N 02
Cuadro N 02
Dimensin: Inteligencia lingstica
N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Total
21
15
31
23
18
0
20
31
28
21
18
226
20
22
37
27
34
26
19
22
30
32
26
295
68
66
41
56
49
73
74
52
44
40
75
638
34
24
10
13
41
36
32
17
13
26
18
264
12
28
36
36
13
20
10
33
40
36
18
282
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
155
461
493
448
477
462
515
458
464
472
489
457
1705
5196
13.26
17.30
37.42
15.48
16.54
100
27
Cuadro N 03
Grfico N 03
Dimensin: Inteligencia lgico matemtico

N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
12
27
43
36
13
36
155
453
13
24
28
47
12
44
155
489
14
18
30
33
62
12
155
485
15
33
74
22
26
155
506
16
22
19
70
34
10
155
456
17
40
17
37
11
50
155
479
131
170
297
154
178
930
2868
14.09
18.28
31.94
16.56
19.14
100
28
Grfico N 04
Cuadro N 04
Dimensin: Inteligencia espacial
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
18
32
50
25
43
155
534
19
11
49
47
29
19
155
461
20
20
30
75
17
13
155
438
21
15
34
49
45
12
155
470
51
145
221
116
87
620
1903
8.23
23.39
35.65
18.71
14.03
100
29
Grfico N 05
Cuadro N 05
Dimensin: Inteligencia interpersonal
N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
22
26
73
35
21
155
516
23
21
21
73
29
11
155
453
24
31
23
48
17
36
155
469
25
25
33
41
14
42
155
480
26
37
66
31
21
155
501
27
28
20
68
26
13
155
441
28
33
24
43
18
37
155
467
29
27
32
35
13
48
155
488
30
16
41
39
30
29
155
480
31
26
29
64
18
18
155
438
Total
207
286
550
231
276
1550
4733
13.35
18.45
35.48
14.90
17.81
100
30
Cuadro N 06
Grfico N 06
Dimensin: Inteligencia intrapersonal

N
D.C.
A.V.
F.
S.
32
24
42
31
14
44
33
23
32
39
13
48
34
12
34
34
61
14
35
38
69
24
24
36
29
17
67
30
12
Total
88
163
240
142
11.35
21.03
30.97
18.32
Total Pond.
155
477
155
496
155
496
155
499
155
444
142
775
444
18.32
100
31
Grfico N 07
Cuadro N 07
La gestin educativa
N
Total
708
1289
1138
778
1357
13.43 24.46
21.59
14.76
Total Pond.
5270
25.75 100.0
32
16597
Grfico N 08
Cuadro N 08
Dimensin: Gestin de recursos acadmicos
N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
21
29
33
41
31
155
497
21
27
39
38
30
155
494
14
33
39
30
39
155
512
11
39
46
26
33
155
496
37
33
40
18
27
155
430
16
39
37
20
43
155
500
22
41
26
17
49
155
495
12
50
34
26
33
155
483
39
32
34
15
35
155
440
10
20
35
23
31
46
155
513
11
25
40
28
16
46
155
483
12
23
46
34
16
36
155
461
13
17
35
29
21
53
155
523
Total
278
479
442
315
501
2015
6327
13.80
23.77
21.94
15.63
24.86
100
33
Cuadro N 09
Grfico N 09
Dimensin: Gestin de recursos humanos

N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
Pond.
14
15
33
45
30
32
155
496
15
17
43
44
17
34
155
473
16
32
35
36
16
36
155
454
17
13
45
34
20
43
155
500
18
20
39
33
17
46
155
495
19
25
40
35
26
29
155
459
20
36
32
27
23
37
155
458
21
16
41
23
22
53
155
520
22
21
44
31
20
39
155
477
Total
195
352
308
191
349
1395
3363
13.98
25.23
22.08
13.69
25.02
100
34
Grfico N 10
Dimensin: Gestin de recursos materiales
N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
23
25
34
30
59
155
24
11
30
36
43
35
155
25
20
44
51
24
16
155
26
29
33
47
13
33
155
27
18
58
19
12
48
155
Total
85
190
187
122
191
775
10.97
24.52
24.13
15.74
24.65
100
35
Pond.
574
526
437
453
479
2469
Grfico N 11
Cuadro N 11
Dimensin: Gestin de recursos financieros
N
D.C.
A.V.
F.
S.
Total
28
10
44
28
12
61
155
29
29
32
48
20
26
155
30
30
24
22
40
39
155
31
18
44
23
13
57
155
32
11
49
31
21
43
155
33
23
38
33
16
45
155
34
29
37
16
28
45
155
Total
150
268
201
150
316
1085
13.82
24.70
18.53
13.82
29.12
100
Pond.
535
447
499
512
501
487
488
36
3469
Cuadro
Resumen de las dos variables
LAS
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
LA
GESTIN
EDUCATIVA
Media aritmtica
475.33
488.15
Mediana
474.50
494.50
Puntaje Mximo
534.00
574.00
Puntaje Mnimo
438.00
430.00
Rango
96.00
144.00
Desv. Estndar
23.45
30.78
Coef. de Variacin
4.93
6.31
Kurtosis
-0.25
0.61
Asimetra
0.11
-0.62
ESTADGRAFOS
Grfico
Resumen de las dos variables
37
PRUEBA DE HIPTESIS
Prueba de Hiptesis
general
Ahora bien, respecto a la prueba de hiptesis

general, se utiliz el estadgrafo r de
Pearson, que se define como
0,781
r:
Coeficiente de correlacin entre X y Y
Sx:
Desviacin tpica de X
Sy:
Desviacin tpica de Y
Sx,y : Covarianza entre X y Y

Correlacin negativa perfecta: -1
Correlacin negativa muy fuerte: -0,90 a -0,99
Correlacin negativa fuerte: -0,75 a -0,89
Correlacin negativa media: -0,50 a -0,74
Correlacin negativa dbil: -0,25 a -0,49
Correlacin negativa muy dbil: -0,10 a -0,24
Y puesto que la r de Pearson es

0,781, sta es considerada como
correlacin positiva fuerte.
No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09

Correlacin positiva muy dbil: +0,10 a +0,24
Correlacin positiva dbil: +0,25 a +0,49
Correlacin positiva media: +0,50 a +0,74
Correlacin positiva fuerte: +0,75 a +0,89
Correlacin positiva muy fuerte: +0,90 a +0,99
38
CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GENERAL
Ho: Las inteligencias mltiples no se

gestin educativa de los directores de
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6
de Lima Metropolitana.
H1:
Las inteligencias mltiples se

gestin educativa de los directores de
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6
de Lima Metropolitana.
t = 15,49
Puesto que t calculada es mayor que la t terica

(15,49 > 1,96), se rechaza la hiptesis nula (Ho) y se
acepta la hiptesis alterna (Hi).
Se concluye que existe una correlacin directa y

significativa entre las inteligencias mltiples y la
gestin educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL
N 6 de Lima Metropolitana.
39
Prueba de hiptesis
especfica N 1
La inteligencia lingstica se relaciona significativamente con la

gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin Bsica
Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,895

Y puesto que la r de Pearson es 0,895, De

donde se comprueba que existe una relacin
positiva muy fuerte entre la inteligencia
lingstica y la gestin educativa de los
Metropolitana, comprobndose as la primera
hiptesis especfica.

Correlacin positiva perfecta: +1
40
Prueba de hiptesis
especfica N 2
Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan significativamente

con la gestin educativa de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,944

Y puesto que la r de Pearson es 0,944, de

donde tambin se comprueba que existe una
relacin positiva muy fuerte entre la
inteligencia lgico-matemtica y la gestin
educativa de los directores de los Centros de
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana,
comprobndose as la segunda hiptesis
especfica.

41
Prueba de hiptesis
especfica N 3
La inteligencia espacial se relaciona con la gestin educativa de los

directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de
la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
0,880


relacin positiva fuerte entre la inteligencia
espacial y la gestin educativa de los directores
de los Centros de Educacin Bsica
Metropolitana, comprobndose as esta tercera
hiptesis especfica.

42
Prueba de hiptesis
especfica N 4
La inteligencia interpersonal se relaciona significativamente con la

0,684


relacin positiva media o moderada entre la
inteligencia interpersonal y la gestin
comprobndose as esta cuarta hiptesis
especfica.

43
Prueba de hiptesis
especfica N 5
La inteligencia intrapersonal se relaciona significativamente con la

0,602


relacin positiva media o moderada entre la
inteligencia intrapersonal y la gestin
comprobndose as esta quinta y ltima
hiptesis especfica

44
DISCUSIN DE RESULTADOS
Puesto que la r de Pearson es 0,781, sta es
considerada como correlacin positiva fuerte. Esto
significa que existe una correlacin directa y
significativa fuerte entre las inteligencias mltiples
y la gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA)
de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
Puesto que la r de Pearson es de 0, 895, entonces
se considerada que existe una correlacin positiva
muy fuerte entre la inteligencia-lingstica y la
gestin educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL
N
6
de
Lima
Metropolitana,
comprobndose as la primera hiptesis especfica.
es considera que existe una relacin positiva muy
fuerte entre la inteligencia lgico-matemtica y la
gestin educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL
N
6
de
Lima
Metropolitana,
comprobndose as la segunda hiptesis especfica.

se considerado que existe una relacin positiva
fuerte entre la inteligencia espacial y la gestin
Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL
N 6 de Lima Metropolitana, comprobndose as
esta tercera hiptesis especfica.
media o moderada entre la inteligencia
interpersonal y la gestin educativa de los
Metropolitana, comprobndose as esta cuarta
hiptesis especfica.
media o moderada entre la inteligencia
intrapersonal y la gestin educativa de los
Metropolitana, comprobndose as esta quinta y
ltima hiptesis especfica.
45
CONCLUSIONES
1.
Las
inteligencias
mltiples
se
relacionan
significativamente con la gestin educativa de los
directores de los Centros de Educacin Bsica Alternativa
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana, 2010.
2.
La inteligencia lingstica se relaciona significativamente

con la gestin educativa de los directores de los Centros
de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N
3.
Las inteligencias lgico-matemticas se relacionan

4.
La inteligencia espacial se relaciona con la gestin

educativa de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
5.
La
inteligencia
interpersonal
se
relaciona
(CEBA) de la UGEL No 6 de Lima Metropolitana, 2010.
6. La
inteligencia
intrapersonal
se
relaciona
7. Existe una correlacin directa y significativa fuerte entre
las inteligencias mltiples y la gestin educativa de los
(CEBA) de la UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
8. Los directores utilizan de manera significativa las
inteligencias mltiples que van desde la inteligencia
lingstica, lgico-matemtica, espacial, interpersonal,
intrapersonal, , hasta la naturalista.
9. La inteligencia lingstica del director(a) y la gestin
educativa de los directores de los Centros de Educacin
Bsica Alternativa (CEBA) de la UGEL N 6 de Lima
Metropolitana es muy significativa.
10. Existe una relacin positiva entre la inteligencia lgicomatemtica y la gestin educativa de los directores de los
Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) de la
UGEL N 6 de Lima Metropolitana.
46
SUGERENCIAS
1. En el proceso de la gestin educativa de
Alternativa, los directores deben utilizar
capacidades de desarrollo institucional en
humanos, materiales y financieros.

las inteligencias mltiples como
gestin de recursos acadmicos,
2. En el proceso de la gestin educativa de los Centros de Educacin Bsica

Alternativa, los directores deben utilizar la inteligencia lingstica como una
capacidad de expresin y comprensin oral ante los dems.
Alternativa los directores deben de utilizar la inteligencia lgico-matemtica como
una capacidad de clculo y resolucin de problemas.
Alternativa los directores deben de utilizar la inteligencia espacial como la
capacidad de percepcin de los estados de nimo, temperamentos, motivaciones y
habilidades de los sujetos de la educacin.
Alternativa, los directores deben utilizar la inteligencia interpersonal con el nimo
de ver el estado emocional de los sujetos de la educacin y sobre esta base tomar las
acciones de consolidacin en el proceso educativo
47
Gracias
48

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ESCUELA DE POSTGRADO

MATRIZ OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,

Capacidad de potencializar las reas cognitivas.

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,

Capacidad de potencializar las reas cognitivas.

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Capacidad de emplear los nmeros de manera efectiva,

Capacidad de potencializar las reas cognitivas.

Habilidad esencial de liderazgo, negociaciones de conflicto y

Capacidad de conocer a los dems y orientar el trabajo

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

De qu manera la inteligencia lingstica

Establecer la relacin de la inteligencia

La inteligencia lingstica se relaciona

De qu manera la inteligencia lgicomatemtica se relaciona con la gestin

Establecer la relacin del uso de las

Las inteligencias lgico-matemticas se

De qu manera la inteligencia espacial se

Establecer la relacin de la inteligencia

La inteligencia espacial se relaciona con

Establecer la relacin de la inteligencia

La inteligencia interpersonal se relaciona

Establecer la relacin de la inteligencia

La inteligencia intrapersonal se relaciona

El director demuestra habilidades comunicativas

El director demuestra habilidades de liderazgo

Habilidad esencial de liderazgo.

Capacidad de conocer a los dems.

Capacidad de comprender el plano de lo cultural ligado a lo

El director desarrolla capacidades de autoevaluacin en los docentes y estudiantes

VARIABLE II: GESTIN EDUCATIVA

Proyecto Educativo Institucional (PEI).

En tu CEBA se ha discutido el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

SELECCIN Y VALIDACIN DE LOS

Podemos inferir que

Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se

Como se obtuvo 0,910 en el primer caso y 0,967 en el segundo caso, se

Inteligencias mltiples (92,00%)

PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS ESTADSTICOS

Dimensin: Inteligencia lgico matemtico

Dimensin: Inteligencia espacial

Dimensin: Inteligencia intrapersonal

Dimensin: Gestin de recursos humanos

Ahora bien, respecto a la prueba de hiptesis

Coeficiente de correlacin entre X y Y

Sx,y : Covarianza entre X y Y

Y puesto que la r de Pearson es

No existe correlacin alguna: -0,09 a +0,09

CONTRASTACIN DE LA HIPTESIS GENERAL

Ho: Las inteligencias mltiples no se

Las inteligencias mltiples se

Puesto que t calculada es mayor que la t terica

Se concluye que existe una correlacin directa y

La inteligencia lingstica se relaciona significativamente con la

Correlacin negativa perfecta: -1

Y puesto que la r de Pearson es 0,895, De