DEFINISI

MODEL PENGAJARAN
Model pengajaran merupakan kaedah atau
strategi untuk membantu guru menyampaikan
pelajaran bagi membantu pelajar mencapai
objektif pembelajaran

MAKSUD
PENGAJARAN
Suatu sistem aktiviti yang dirancang oleh guru
secara khusus kepada pelajar dengan tujuan
membawa tingkah laku di kalangan mereka.
Robert Glaser (1968) : pengajaran adalah hasil
daripada interaksi antara guru, murid, isi
pelajaran, objektif pengajaran dan persekitaran.

Model Robert
Glaser
(1962)

PENGENALAN
Model asas yang dapat menggambarkan proses
pengajaran dan pembelajaran.
Beliau menekankan maklum balas pelajar sebagai
aspek penting dalam proses p&p
Dibina berlandaskan konsep pengajaran sebagai
sesuatu proses yang menitikberatkan langkahlangkah pengajaran iaitu perancangan,
pelaksanaan, penilaian dan maklum balas.
Pengajaran ini mengandungi empat elemen dan
semua elemen ini saling mempengaruhi antara satu
sama lain dalam proses p&p.

4 BAHAGIAN

Penerangan kehendak hasil pencapaian

yang dapat dikuasai setelah mengikuti
sesuatu pengajaran
Hasil pencapaian merujuk kepada
Objektif
Pengajaran tingkah laku, perolehan dan penguasaan
ilmu pengegetahuan dan kemahiran.
Membolehkan guru merancang langkahlangkah pengajaran dan membuat
penilaian ke atas keberkesanan
pengajarannnya
Merujuk kepada. pengetahuan, aras
motivasi dan budaya pelajar digunakan
untuk menentukan objektif pengajaran.
Tingkah
Membolehkan guru menilai sama ada
laku sedia objektif yang telah dirancang itu sesuai
ada
atau tidak.
Sesuatu pembelajaran baru akan

Menerangkan proses pengajaran

termasuk kaedah mengajar
Bahan pengajaran dan alat bantu
Prosedur mengajar dipilih supaya sesuai dengan
pengajaran objektif pengajaran.
Kaedah mengajar yang sesuai hendaklah
dirancang supaya isi pelajaran
disampaikan dengan berkesan.
Aktiviti
Pemerhatian
dan ujian-ujian seperti memberi
pengajaran
keterangan, menyoal soalan
Pemerhatian
ujian-ujian yang
Murid terlibatdan
dengan
dijalankan
untuk menyemak
setakat
aktivitipembelajaran
seperti berbincang
murid telah mencapai
dan menyelesaikan
masalah objektif
Penilaian mana
pengajaran.
prestasi
Guru mendapat maklum balas tentang
hasil pengajarannya.
Menyemak kembali setiap komponen

STRATEGI
Untuk melaksanakan satu proses
pengajaran yang berkesan, ialah
Objektif Pengajaran
-Harus ditentukan sesuai dengan
pengetahuan sedia ada mereka.

Kaedah Mengajar
-Harus dipilih berdasarkan objektif pengajaran
dan pengetahuan sedia ada murid-murid.
Penilaian
-Harus dijalankan ke atas segala proses
pengajaran dengan tujuan untuk mengesan
punca-punca kelemahan yang telah dikenal
pasti, agar guru dapat mengubahsuai proses
pengajarannya demi meningkatkan
keberkesanan pengajaran pada masa depan.

MODEL TYLER

Model Tyler (1949), menekankan kepada

pembentukan objektif tingkah laku sebagai tujuan

pendidikan bukan semata-mata untuk guru
melakukan sesuatu aktiviti tetapi untuk membawa
perubahan yang signifikan dalam pola tingkah laku
murid.

Proses pelaksanaan pembentukan kurikulum adalah

sistematik dan memberi panduan yang kukuh untuk

menentukan objektif tingkah laku dan menyediakan
hasil yang jelas supaya kandungan kurikulum dan
kaedah penyampaian dapat disusun dan hasilnya
boleh dinilai.

Dalam Basic Principles of Curriculum and

Instruction (1949), Tyler menekankan bahawa

pengembangan kurikulum untuk bidang
pembelajaran apapun harus didasarkan kepada 4
pertanyaan iaitu:

4 PERSOALAN ASAS DALAM MEMBENTUK KURIKULUM

Apa yang
mahu diajar?

Bagaiman
a kita
mahu
menilai?

MODEL
TYLER

Bagaimana
kita
mengatur
strategi
mengajar?

Bagaimana
mahu
mengajar?

PRINSIP ASAS MODEL TYLER

Terdapat 4 perkara yang menjadi prinsip asas iaitu :

Objektif Pendidikan
2. Kandungan Kurikulum
3. Kaedah Pengajaran
4. Penilaian
1.

OBJEKTIF PENDIDIKAN
Menggunakan falsafah dalam memilih objektif

pendidikan. Falsafah pendidikan dan falsafah sosial

boleh digunakan sebagai saringan untuk memilih
objektif pendidikan. Nilai sesuatu yang baik, yang
ditekankan dalam falsafah boleh menentukan sama
ada menerima atau menolak sesuatu objektif.

Menggunakan psikologi dalam memilih objektif

pendidikan. Pengetahuan psikologi dapat

menentukan sama ada sesuatu objektif itu sesuai
atau tidak bagi tahap pencapaian dan umur murid.
Pengetahuan psikologi memberi petunjuk tentang
jangka masa belajar yang diperlukan oleh murid.

KANDUNGAN KURIKULUM
Pemilihan kandungan kurikulum melalui keadaan

semasa.
Menentukan apakah pengetahuan, kemahiran dan
kebolehan yang diperlukan dalam masyarakat
semasa.
Memastikan pendidikan dapat dipindahkan ke alam
pekerjaan.

 Pemilihan kandungan kurikulum melalui keperluan

murid.
Menentukan apakah keperluan murid dari segi
fizikal, sosial, emosi, spiritual dan intelek.
Menentukan apakah pengetahuan, idea, sikap, dan
tabiat murid. Menentukan apakah minat murid.

PROSES PELAKSANAAN
Melaksanakan kandungan kurikulum mengikut

perancangan dan peruntukan masa.

Melaksanakan kurikulum berdasarkan proses secara
sistematik.

PENILAIAN
Penilaian digunakan untuk melihat kesan

ketercapaian objektif dan matlamat kurikulum

berjaya atau pun tidak.
Penilaian boleh dilakukan dengan berbagai kaedah
dan pada pelbagai peringkat untuk mendapatkan
bukti keberkesanan pembelajaran dan pencapaian
objektif yang telah dinyatakan.

Model Kurikulum
Pendidikan Jasmani
Slavin

PENGENALAN
Slavin merupakan pencipta model
pembelajaran kooperatif.
Beliau menyatakan bahawa model
pembelajaran kooperatif adalah suatu
model pembelajaran di mana para
pelajar/siswa bekerja dalam kelompokkelompok kecil untuk saling membantu
antara satu sama lain dalam
mempelajari sesuatu mata pelajaran.

Model pembelajaran ini juga merupakan satu

sistem pembelajaran yang memberi
kesempatan kepada pelajar untuk bekerjasama
dalam tugas-tugas terstruktur.

Dengan kegiatan kooperatif, pelajar secara

individual mencari hasil yang menguntungkan
bagi seluruh anggota kelompoknya.

PRINSIP DASAR DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Setiap anggota kelompok bertanggungjawab atas segala sesuatu
yang dikerjakan dalam kelompoknya dan semua anggota kelompok
memiliki tujuan yang sama.
Saling memberi kepimpinan antara anggota kelompok untuk
belajar bersama.
Setiap anggota kelompok bertanggungjawab atas semua tugasan
kelompok.
Ciri-ciri model pembelajaran kooperatif ialah:
1. Pelajar dalam kelompok bekerjasama menyelesaikan materi
belajar sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai.
2. Kelompok dibentuk secara heterogen (pelbagai).
3. Penghargaan lebih diberikan kepada kelompok, bukan kepada
individu.

LANGKAH-LANGKAH
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF

FASE
Fase1
Menyampaikan tujuan dan memotivasi
Siswa
Fase 2
Menyajikan informasi
Fase 3
Mengorganisasikan siswa ke dalam
kelompok-kelompok belajar
Fase 4
Membantu kerja kelompok dalam belajar
Fase 5
Mengetes materi
Fase 6

KEGIATAN GURU
Guru menyampaikan semua tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai pada
pelajaran tersebut dan memotivasi siswa
belajar.
Guru menyajikan informasi kepada siswa
baik dengan peragaan (demonstrasi) atau
teks.
Guru menjelaskan siswa bagaimana
caranya membentuk kelompok belajar
dan membantu setiap kelompok agar
melakukan perubahan yang efisien.
Guru membimbing kelompok
kelompok belajar pada saat mereka
mengerjakan tugas.
Guru mengetes materi pelajaran atau
kelompok menyajikan hasi-hasil
pekerjaan mereka.
Guru memberikan cara-cara untuk

SEKIAN,
TERIMA
KASIH.