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LAS

SITUACIONES
DIDCTICAS

La Fase de accin
Reglas y consignas limitan el accionar
de

los

estudiantes,

cuando

estos

afrontan una situacin problemtica.


Esta limitacin, hace que el estudiante
formule y pruebe diversas estrategias
para resolver ese problema.

La fase de formulacin
Se manifiesta un medio a-didctico;
donde

el

docente

elabora

formulaciones a travs del lenguaje


oral

escrito.

estudiante

En

visualiza

esta
los

fase

el

conceptos,

nociones y principios de los errores


para aprenderlos e identificarlos en

La fase de validacin
El estudiante valida las acciones y
argumentos expresados previamente,
reflejando el razonamiento didctico
logrado.

Se

formulacin
nuevos

ya

relaciona
que

se

conocimientos,

con

la

construyen
as

el

estudiante podra encontrar soluciones

La institucionalidad
Que haya una correspondencia
entre lo que el estudiante ha
aprendido con respecto a lo que se
quiere que l aprenda, o sea una
institucionalizacin
conocimientos
aparecieron

que

como

de

los

inicialmente
respuesta

al

1 Efecto
Topaze: El estudiante lograr hallar la
solucin de un ejercicio, sin construir
ese conocimiento, debido a que el
docente, le da la va o medio, para
que el estudiante logre esa solucin.

1 Efecto
Ejemplo: Un docente en 10 ao luego de
explicar funcin cuadrtica, pregunta en
cierto ejemplo por la concavidad de esa
funcin,

los

estudiantes

comienzan

pensar, pero luego de un corto tiempo;

el

docente les induce que solo hay dos tipos


hacia arriba o abajo, lo cual hace que los
estudiantes se desven del problema inicial y

2 Efecto
Jourdain: El estudiante al dar
cierta solucin es incorrecta, pero
el docente para no desanimar al
estudiante,

le

indica

solucin si es correcta.

que

esa

2 Efecto
Ejemplo: Un estudiante muy animado
aprendiendo

algebra,

luego

de

varios

ejercicios correctos; en una suma de letras


iguales, suma los exponentes de estas,
pero el docente le indica que va bien, para
evitar un desmotivacin en ese estudiante.

3 Efecto
Deslizamiento meta-cognitivo:

El docente se justifica, con una


actitud heurstica en la solucin de
un problema; y adems la asume
como objetivo de estudio.

3 Efecto
Ejemplo: Cierto docente(8 ao), considera
que mejor explica la suma de fracciones,
utilizando una calculadora cientfica ( en
forma directa), por lo cual el mtodo de
enseanza va sustituir el conocimiento que
deba de perseguir: el sumar de manera
manual los nmeros fraccionarios.

4 Efecto
Abuso en las analogas: El utilizar

analogas es importante, pero en


ciertos casos complejos, es mejor
centrarse en el problema inicial, o
sea iniciar desde la raz del mismo.

4 Efecto
Abuso en las analogas: El utilizar

analogas es importante, pero en


ciertos casos complejos, es mejor
centrarse en el problema inicial, o
sea iniciar desde la raz del mismo.

4 Efecto
Ejemplo: Es muy comn que luego de
que el estudiante aprende a averiguar
lados de un triangulo rectngulo con
trigonometra,

intente

de

nuevo

este

mtodo en tringulos no rectos, donde lo


correcto es usar ley de senos o cosenos.

1 Paradoja
Transmisin de las situaciones: No

hay aprendizaje significativo, debido a


que el estudiante no construye su
conocimiento, debido a que el docente
le brindo sugerencias de cmo afrontar
una solucin a los problemas.

1 Paradoja
Ejemplo: En resolucin de problemas de
ecuaciones, es habitual que el docente de
detalles o ayudas al estudiante para que
resuelva el problema, lo cual ocasiona que
en el examen salga mal, en problemas
similares, por que ah, no se sustentas esas
sugerencias.

2 Paradoja
Adaptacin a las situaciones: El

estudiante
errnea
extrema

aprende
conceptos,
rigurosidad

de

forma

debido
de

a
la

explicacin del docente, o bien a la


escases de rigurosidad.

2 Paradoja
Ejemplo:

Tambin en la resolucin de

problemas de ecuaciones, el estudiante


puede ser que se le dificulte por el exceso
de lenguaje matemtico explicado en los
ejemplo dados por el docente.

3 Paradoja
Inadaptacin

una

situacin

ulterior: Un estudiante por medio de


la construccin propia, aprende un
conocimiento;

pero

este

mismo

conocimiento podra ser un obstculo


en un futuro u en otra ocasin.

3 Paradoja
Ejemplo: Muy comn en las operaciones
bsicas de fracciones, a veces realizan de
forma similar (a la multiplicacin), la
suma de fracciones, solo que sumando el
numerador

con

numerador

denominador con denominador.

4 Paradoja
Del comediante: El docente acapara
toda la clase, dejando al estudiante
como

un

participacin
evidentemente

simple
nula

del

espectador,
estudiante,

haciendo

aprendizaje pobre en l(estudiante)

un

4 Paradoja
Del comediante: En el tema de
geometra 7, conceptos primitivos,
es habitual que el docente explique
y

explique

conceptos,

espacio a los estudiantes.

sin

dar

1 Pregunta
El diseo de las lecciones tal y
como
Se

proponen

en

los

nuevos

programas puede ayudar a los


estudiantes en el aprendizaje de
la matemtica?

Respuesta
Considero que si, ya que hay variedad de temas

que son idneos para resolver ejercicios usando esa


metodologa.
Sin embargo temas que con llevan mas visualidad,

o anlisis , se podra complicar el utilizar esa


metodologa.
Tambin acondicionar mas el tiempo y herramientas

tecnolgicas, para ciertos temas, que lo requieran.

2 Pregunta
Se

manifiestan

muy

frecuentemente
los efectos y las paradojas en la
enseanza
nivel de
secundaria?

de

la

matemtica,

Respuesta
Es correcto a veces muchos docentes se desvan

a centrarse mas en el mtodo de enseanza, que


el del objetivo.
A veces se reutilizan con pequeos cambios los

mismos planeamientos.
Las paradojas especialmente la del comediante

es muy comn en nuestras aulas de secundaria.

Recomendaciones
Al

docente

adaptarse

segn

el

tema,

dejar

ejercicios idneos y acorde con el tema en cuestin.


Al MEP,

realizar investigaciones a nivel nacional,

con el objetivo de actualizar y adaptar mejor la


nueva metodologa.
Tambin al docente, ver al estudiante como una

unidad

esencial

opiniones, etc.)

del

la

clase,

(participaciones,

Referencias
Brosseu, G (1986). Fundamentos y
mtodos de la didctica de las
matemticas.
MEP(2012) Programas de estudio
de Matemticas.