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DOMINGO
(CURCE-BONAO)
Presentado por:
Clarisa Rivas
El Mtodo
Cientfico,
Fundamento del
Mtodo de
EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico se fundamenta en la
tcnica experimentales, las operaciones
lgica y en la imaginacin racional, y se
desarrolla mediante aproximaciones
sucesivas, se comprueba en la practica y
se afirma mediante la reflexin
comprensiva y el contacto directo con la
realidad objetivo.
Cesar Cuello (1985) define el mtodo
cientfico como un sistema de conceptos,
categoras, leyes, reglas y procedimientos
que sirven de gua y orienta la accin
practica y cientfica del hombre.
Moquete (2002) el estudio del mtodo dentro de la filosofa de la ciencia, afirma el autor,
corresponde a la metodologa, refirindose a esta como: la ciencia del mtodo.
En la ciencia, el mtodo se manifiesta por medio de las formas de investigacin y
disposicin del material de estudios, mediante la solucin de tareas concretas de carcter
terico, practico, cognoscitivo y pedaggico, entre otras.
Los procedimientos o pasos para la adquisicin y elaboracin del conocimiento, segn de
Jess Hernndez (1997) son los siguientes:
Percepcin de la realidad
Recogida de datos
Generalizacin
Formulacin de hiptesis
Experimentacin
Formulacin de tesis
Formulacin de teora
Construccin de un modelo de la realidad investigada.
El mtodo de enseanza es el
medio que utiliza la didctica para
la orientacin de los procesos de
enseanza y de aprendizaje.
El aspecto filosfico del mtodo se
refiere a la manera de abordad la
realidad de estudiar la naturaleza y
el hombre, y el aspecto practico del
mtodo se refiere a la acciones del
docente o conducta metdica.
CONCEPTUALIZACIN SOBRE EL
MTODO DE ENSEANZA
La concepcin sobre el mtodo de
enseanza varia segn la visin que se tenga
de la vida y de la ciencia, lo que significa
que todas las cuestiones relacionadas con el
mtodo se abordan desde los mas diversos
paradigma terica y metodolgicos, as
como desde distintas concepciones
filosfica, epistemolgica y actitudes
etiolgica.
Para Jhon Dawey citado por Diego
Gonzlez el mtodo significa la
combinacin del material que lo hace mas
eficaz para su uso. El mtodo no es nada
exterior al material es simplemente un
tratamiento de este con el mnimo de gasto y
de energa.
TCNICA, PROCEDIMIENTO Y
ESTRATEGIAS
Etimolgicamente, la palabra mtodo significa camino hacia, seala un
objetivo o un fin el concepto de mtodo de enseanza se relaciona, y a
veces se utiliza, como sinnimo de procedimiento, estrategia y tcnica, la
cual puede crear confusin.
La tcnica: los alumnos pueden aprender individualmente y en grupos,
pueden aprender a partir de ideas, de objetos reales y por medio
audiovisuales; pueden aprender leyendo y escuchando, as como por
medio de actividades y proyectos.
Son ejemplo de tcnica:
El ditado
La demostracin
El interrogatorio
La discusin dirigida
El panel
El taller
Entre otras.
EL PROCEDIMIENTO
Son etapas, fases o pasos precisos y necesarios que se utiliza el mtodo didctico en sus
aplicaciones.
La estrategia: las estrategias didcticas pueden ser segn su propsito, de enseanza o de
aprendizaje.
Las estrategias de enseanza son la que utiliza el docente para potenciar el aprendizaje de
los alumnos/as.
Las estrategias de aprendizaje: son las que utilizan los alumnos/as para comprender el
material de estudios.
Entendemos las estrategias como el conjunto de pasos orientados a la solucin de un
problema; tambin puede decirse que es un plan de accin donde se organizan de manera
lgica y sistemtica, actividades y tcnicas para trabajar contenidos significativos.
Son estrategias todas las intervenciones pedaggicas realizadas por el docente con la
intencin de potenciar los procesos de aprendizaje.
Ejemplo: resolver problemas, investigar, analizar, sintetizar, hacer resmenes, cuadros,
mapas conceptuales, etc.
CLASIFICACIN DE LAS
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Tipo
Habilidad de
Bsqueda de informacin
Habilidad de
Habilidad de
Incentivas y creativas
Habilidad de
Analticas
Habilidad de
Toma de decisiones
Habilidad de
Comunicacin
Habilidad de
Sociales
Habilidad de
Meto cognitivas
LOS MAPAS
CONCEPTUALES
Son estrategias, tanto de aprendizaje como de
enseanza. Esta permite presentar relaciones
significativas entre conceptos, en forma de
proposiciones. Un mapa conceptual es un
organizador grafico de un concepto dentro del
mapa conceptual se encuentra los conceptos.
Los conectores y las proposiciones a travs de
los mapas conceptuales es posible.
Estimula el pensamiento meto cognitivo
Activar los pensamientos previos
Estimular la imaginacin, la creatividad y el
aprendizaje pertinentes, etc.
LOS ORGANIZADORES
PREVIOS
Ausubel concibi los organizadores previos
como unos materiales introductorios
adecuadamente relevantes e inclusivos,
introducidos como un avance de los que se
va aprender y presentados en un nivel mas
elevado de abstraccin, generalidad e
exclusividad.
Los organizadores previos pueden ser
expositivos y comparativos.
Expositivos: cuando el alumno posee poco o
ningn conocimiento del tema que se va a
introducir.
Muchas
Gracias!!!