LIDERAZGO

TRANSFORMACIONAL

Liderazgo Transformacional

Bass y Avolio (1994) el conocimiento de los

factores contextuales que tpicamente
afectan a los equipos, puede ser til a los
lderes para ayudarles a entender y vencer
los obstculos organizacionales que impiden
el desarrollo eficaz del grupo.

Entre los aspectos del contexto que afectan al

funcionamiento de los equipos, los autores
sealan a la cultura como fundamental.

Liderazgo Transformacional
Por tanto, el liderazgo debe orientar sus acciones a
la construccin de una cultura, mediante:
Comportamientos orientados a fortalecer la
cultura de la escuela:
o

Clarificar la visin de la escuela en relacin al trabajo

colaborativo, el cuidado y el respeto con el que los
estudiantes han de ser tratados.
Usar cualquier oportunidad para centrar la atencin y
comunicar pblicamente la visn y metas de la escuela.
Usar smbolos y rituales para expresar valores culturales
en el contexto de las situaciones sociales en las que
participa la mayora del profesorado.

Liderazgo Transformacional
o

Confrontar el conflicto abiertamente y actuar para

resolverlo a travs del uso de valores compartidos.
Usar eslganes y frases motivacionales de modo
redundante.
Usar mecanismos burocrticos para apoyar los
valores culturales y una forma colaborativa de
cultura.
Actuar de una manera consistente con las
creencias y valores compartidos dentro de la
escuela.

Liderazgo Transformacional
Comportamientos orientados a
formar cultura en la escuela:

Compartir el poder y la responsabilidad

Trabajar para eliminar las fronteras entre
directivos, profesores y estudiantes entre
otros
Proporcionar oportunidades y recursos para
el trabajo colaborativo del profesorado.
Dar el ejemplo con su accionar

Liderazgo Transformacional

Para el establecimiento de una nueva cultura

escolar, se requiere que el lder estimule
intelectualmente a los profesores.

Se requiere del carcter inspiracional. El lder

transformacional, mediante la visin y articulacin
de un estado futuro motiva a su equipo.

En una organizacin los niveles de inters, las

formas de participar, las capacidades, las formas
de percibir difieren de un miembro a otro.

Liderazgo Transformacional

El lder considera los rasgos no cognitivos

como la personalidad, intereses, actitudes y
valores toda vez que estos rasgos afectan
la motivacin, el desempeo, el
compromiso y la lealtad.

El rol ms importante del lder

transformacional es el de inspirar al equipo
y los individuos mediante la realizacin de
tareas desafiantemente significativas

Liderazgo Transformacional

la forma individual que tiene cada uno de percibir

los problemas y de contribuir a la solucin de los
mismos puede ser modificada por el lder
mediante la estimulacin intelectual, es decir,
enfrentar los problemas de manera creativa, y la
motivacin inspiracional.

El lder transformacional busca, asimismo, crear

en los miembros una conciencia de organizacin
que permite valorar los resultados y trascender las
necesidades individuales (Bycio et al, 1995: 56).

Liderazgo Transformacional

El lder tiene capacidad para entusiasmar,

transmitir confianza e identificarse con la
institucin, en el contexto educativo, estos rasgos
se evidencian en la medida en que la direccin de
la escuela est cerca del profesorado, respetando
sus opiniones y apoyndoles cuando surgen los
problemas (Geijsel, 2000)

Otros rasgos destacados en este tipo de lder son

su actitud motivadora, la importancia dada a la
retroalimentacin, la comunicacin abierta, y la
confianza mutua (Coronel, 1996; Pascual, 1993).

Liderazgo Transformacional
[] Si se desea creatividad y compromiso por parte de los
seguidores, se necesita entonces emancipacin y toma de
decisiones participativas(Bass, 2000: 346)

Liderazgo Transformacional
El desarrollo de este tipo de liderazgo en
la escuela se basa en tres constructos:
1. La habilidad para fomentar el
funcionamiento colegiado,
2. el desarrollo de metas explcitas y
3. la creacin de una zona de desarrollo
prximo para el directivo y su personal
(Leithwood y Steinback, 1993).

Liderazgo Instruccional
El desarrollo del profesorado es otro de
los aspectos relevantes de este tipo de
liderazgo . Para lograr un mejor desarrollo
de su personal;

Enfatiza en el estudio de la enseanza y el

aprendizaje
Apoya la colaboracin entre pares
Desarrolla las relaciones entre la comunidad
Emplean la investigacin accin para
informar de la toma de decisiones

Liderazgo Transformacional
Algunas caractersticas de este estilo

Carisma
Definido como la capacidad que tiene el lder para
entusiasmar. El lder comunica una visin que le permite
trascender a las tareas

Consideracin Individual
El lder da y acepta la retroalimentacin como parte del
proceso de aprendizaje

Estimulacin Intelectual
Este rasgo incrementa el grado de conciencia de los
problemas, haciendo que a la vez se les analice desde otras
perspectivas.

Liderazgo Transformacional

Inspiracin: la actitud del lder est orientada a incentivar el

optimismo, el entusiasmo y aumentar la moral. Se remarca la
importancia de dar y recibir retroalimentacin, de comunicarse
abiertamente, de escucharse atentamente y de tener confianza
mutua.

Tolerancia psicolgica: el lder emplea el sentido del humor a

la hora de llamar la atencin, de indicar equivocaciones, maneja
momentos difciles, y clarificar puntos de vista.

Liderazgo hacia arriba: (identificado por Pascual et al 1993).

Este rasgo describe el comportamiento de los lderes orientado a
la defensa del profesorado. Es un lder positivo y no negativo

Liderazgo Transformacional

Algunos autores consideran que esta concepcin de liderazgo

transformacional ha ido evolucionando, es as como se habla de
liderazgo facilitador (Murillo et al, 1999: 106) y Liderazgo
Distribuido (A. Bolvar)

El cual consiste en la tendencia a ejercer el liderazgo de manera

colegiada, es decir, el poder se ejerce a travs de las personas,
no sobre ellas, para ello se emplean estrategias como:
Construir equipos
Proporcionar retroalimentacin
Coordinar y gestionar los posibles conflictos
Crear redes de comunicacin
Practicar polticas de colaboracin y
Definir la visin de la escuela participativamente

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Liderazgo Transformacional

En suma, este estilo de liderazgo resulta ser

un proceso recproco en el que los miembros
de una comunidad construyen significados
que guan propsitos comunes. Esto llena al
establecimiento de acuerdos consensuados,
estmulos, orientacin abierta y permanente,
como tambin, la participacin activa y
democrtica en la que est implicado un
compromiso de todos para ejecutar
responsablemente las acciones orientadas a la
transformacin y eficacia del centro educativo.

Taller

De acuerdo al Liderazgo Transformacional,

utilizando un rbol de problema, describa un
problema con sus respectivas causas y efectos
determinando que acciones debera realizar para
lograr transformar su escuela en una comunidad
de aprendizaje1

1. Rosa Mara Torres (2001, p. 1) una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana
organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para
educarse a s misma, a sus nios, jvenes y adultos, en el marco de un esfuerzo endgeno,
cooperativo y solidario, basado en un diagnstico no slo de sus carencias sino, sobre todo,
de sus fortalezas para superar tales debilidades.
Torres, R. M. (2001). Comunidad de aprendizaje: repensando lo educativo desde el desarrollo local y desde el aprendizaje.
Documento presentado en el Simposio Internacional sobre Comunidades de Aprendizaje, Barcelona Forum 2004,
Barcelona, 5-6 Octubre 2001. Recuperado el 21 de febrero de 2007, de
http://www.udlap.mx/rsu/pdf/1/RepensandoloEducativodesdeelDesarrolloLocal.pdf .