Вы находитесь на странице: 1из 15

Aprendizaje esperado:

.- Aplican plan de intervencin


propuesto para atender a las
caractersticas del estudio de caso
Disgrafa.

Requisitos para una ejecucin caligrfica


correcta

Vayer (1977), sostiene que el sujeto, para escribir


correctamente debe poseer una serie de destrezas o
requisitos bsicos, tales como:
- Capacidades psicomotoras generales.
- Coordinacin funcional de la mano
- Hbitos neuromotrices correctos y bien establecidos.
Defontaine (1979) en cambio destaca otra serie de
requisitos, implicados en la escritura como hecho
psicomotor, que seran:
- Integridad de los receptores sensoriales.
- Buena motricidad.
- Buen esquema corporal y lateralidad

- Buen esquema espacial.


En definitiva, para alcanzar una ejecucin
caligrfica correcta, al empezar a escribir, el
nio debe ser capaz de:
- Encontrar su propio equilibrio postural, y la
manera menos tensa y fatigada de sostener
el lpiz.
- Orientar el espacio sobre el que se ha de
escribir y la lnea sobre la que van a estar
puestas las letras.
- Asociar la imagen de la letra al sonido y a
los gestos rtmicos que le corresponden.

Etiologa
Portellano Prez (1985) distingue, entre otras, las siguientes causas:

- Causas de tipo madurativo (lateralizacin, eficiencia psicomotora,


esquema corporal y de las funciones perceptivo-motrices,
organizacin perceptiva, estructuracin y orientacin espacial y
esquema corporal).

- Causas caracteriales (factores de personalidad y psicoafectivos).

- Causas pedaggicas (deficiente orientacin del proceso de


adquisicin de destrezas motoras, instruccin rgida e inflexible,
orientacin inadecuada al cambiar de letra script a cursiva, destacar
excesivamente la calidad o rapidez escritora y prctica de la
escritura como una actividad aislada de las exigencias grficas.

Caractersticas
El sujeto disgrfico presenta una serie de
signos, o manifestaciones secundarias de
tipo global, que acompaa su grafismo
defectuoso y, a la vez, lo determinan.
Entre estos
signos estn:
- Una postura grfica incorrecta.
- Un soporte inadecuado del til escritor.

Deficiencias en prensin y presin.


- Ritmo escritor muy lento o excesivo.
A nivel ms especfico, y centrado el nfasis en
el grafismo en s mismo, el disgrfico puede
presentar errores primarios en los siguientes
aspectos:
- Tamao de las leras excesivamente grande.
- Forma de letras.
- Inclinacin.
- Espacio de las letras o de las palabras.
- Trazos.
- Enlaces entre las letras

PROCESOS
PSICOLGICOS
IMPLICADOS EN LA ESCRITURA.
As como en la lectura se distingue
entre procesos de decodificacin y
procesos de comprensin, en la
escritura, de modo paralelo, se puede
diferenciar entre codificacin de las
palabras mediante signos escritos y
composicin de textos.
Otra posible clasificacin es la que
separa la escritura productiva de la
reproductiva (copia y dictado)

En ltimo extremo, las dificultades de


ejecucin motora pueden obviarse
utilizando los modernos sistemas de
escritura (computador).
Existen diversos procesos estos son:
escritura de palabras, procesos motores
y la composicin escrita.

METODOLOGA VAKT (Grace Fernald)


Los estudiantes mismos seleccionan el
vocabulario que se va a utilizar. La
secuencia es la siguiente:
1: Ve la palabra escrita.
2: Traza la palabra con los dedos.
3: Escribe la palabra de memoria con
los dedos.
4: Ve de nuevo la palabra.
5: Lee la palabra en voz alta.

En este mtodo la enseanza de la palabra es global. Implica cuatro


estadios:
1: El profesor escribe la palabra en un papel o en la pizarra. El nio traza
la palabra con el dedo y dice cada una de sus partes a medida que la
traza. Esto se repite hasta que el nio puede escribir la palabra sin mirar
la copia. De esta forma se entrena la memoria visual en el proceso
mismo de lectura.
2. Comienza cuando el nio no necesita trazar las palabras para
aprenderlas.
3. El nio lee ahora directamente la palabra impresa pues se ha
desarrollado adecuadamente su memoria visual.
4.El nio ya es capaz de reconocer nuevas palabras por similitud con las
que ya ha aprendido, es decir, pasa a una fase de generalizacin en el
aprendizaje. El profesor suministra materiales de lectura para que el nio
pueda desarrollar conceptos que le ayuden a reconocer nuevas puelabras