UNIVERSIDAD NACIONAL

DE LA PLATA
FACULTAD DE BELLAS
ARTES
Educacin Auditiva I y II

Profesor Adjunto: Favio Shifres (rent. JTP)

Jefe de Trabajos Prctico: Ins Burcet (rent. Ay. Diplomado)
Ayudantes Diplomados: Mara Victoria Assinatto (Ad honorem), Pablo
Besser (rent. Ay. Alumno), Romina Herrera, Mara de la Paz Jacquier (Ad
honorem), Daniel Luna (Ad honorem), Gabriela Martnez (Ad honorem),
Pablo Mussico (Ad honorem), Alejandro Pereira Ghiena (Ad honorem),
Martn Remiro (Ad honorem), Mercedes Ripa Alsina (Ad honorem),
Violeta Silva (Ad honorem), Vilma Wagner.

Carga

Horaria
4 horas semanales distribuidas en 2 horas
tericas y 2 horas prcticas

desde la asignatura se explota la

particularidad de la msica de
constituirse en un punto de
encuentro manifiesto de
componentes cognitivos y
emocionales de la conducta
humana (Sloboda, 1999).

Particularidades

del Conocimiento
Musical comprometidas en Educacin
Auditiva
La formacin de los msicos profesionales
requiere del desarrollo del conocimiento
musical abordado desde sus perspectivas de
ejecucin, audicin y composicin (Stubley,
1992). As, la asignatura EDUCACIN
AUDITIVA, proporciona al futuro profesional
del rea, las herramientas conceptuales y
procedimentales para construir sus
composiciones y ejecuciones con un fluido y
seguro dominio del lenguaje e integrarse
musicalmente a grupos de trabajo en los que
se requiera la habilidad auditiva como medio
para la interaccin

 Algunas

de las particularidades de la habilidad

musical general son especficamente abordadas en el
contexto de esta asignatura como compromiso con la
formacin general del msico, a saber:

poseer un gran desarrollo de la memoria

musical.

distinguir por audicin rasgos predominantes

en la composicin.

comprender cmo operan los atributos del

sonido en cada contexto musical especfico.

utilizar su voz como medio inmediato de

ejecucin musical a los fines de comunicar
rpidamente ideas musicales.

poseer un sentido ajustado del ritmo y la

mtrica, manifestado en sus habilidades de recepcin
y de ejecucin

poseer un sentido ajustado de la altura en

contexto tonales y no tonales, manifestado en sus
habilidades de recepcin y de ejecucin.

En

direccin a lograrlos, una de las

caractersticas ms importantes de esta
asignatura es la naturaleza fuertemente
procedimental del conocimiento que en ella
se desarrolla
El conocimiento procedimental se construye
lentamente mediante el aprendizaje
perceptual y la prctica de habilidades
motoras y es guardado bajo la forma de
esquemas sensorio-motores implcitos en vez
de representaciones explcitas. Y esos
esquemas implcitos son invocados
automticamente por el contexto, a la
inversa de estar controlados
conscientemente. En tal sentido dos aspectos
resultan fundamentales en el desarrollo de
esta asignatura: el conocimiento enculturado
y la prctica sostenida

 El

nfasis de esta asignatura est puesto en el saber

hacer, que aqu adopta principalmente la forma de
saber escuchar. Este saber escuchar implica mucho
ms que la escucha pasiva. Las habilidades de
recepcin preceden a las habilidades de produccin
en el desarrollo. La comprensin de estructuras de la
lengua antecede a la invencin de estructuras
similares (Sloboda; 1985). As, se pone de manifiesto
la importancia que reviste el desarrollo de las
habilidades de reproduccin musical para el dominio
de los procesos de recepcin y anlisis por audicin.
En tal sentido, el proceso audioperceptivo implica
tambin el desarrollo de la produccin musical, sobre
la base del asentamiento de las habilidades de
recepcin musical incluyendo entre estas las
habilidades de reproduccin, que son
ampliamente abordadas en el estudio de la
asignatura.

pesar de la importancia del saber hacer

en el sentido de saber escuchar el
conocimiento declarativo tambin ser
requerido. El conocimiento declarativo
tiene gran utilidad en la cognicin musical
(Dowling, 1993). Proporciona un esquema
para la organizacin de las experiencias y
tambin sugiere un contexto en el cual las
cosas debieran ser escuchadas. En
especial, el conocimiento declarativo
puede aportar al estudiante las categoras
conceptuales necesarias para operar con
un mayor monto de estructuras musicales
en el menor tiempo posible

 En

las etapas iniciales del desarrollo del lenguaje

musical ciertas habilidades resultan capitales. Entre
ellas las vinculadas al control atencional y la memoria
adquieren particular relevancia. En cuanto a los
modos de atencin, el estudiante necesita aprender a
operar con la atencin analtica y la atencin
temporalmente orientada (Jones & Boltz, 1989; Jones
1992). Este conocimiento tambin le posibilitar
atender a la obra musical operando desde el nivel
atencional ms propicio a las particularidad de la
estructura de la obra comprometida.
El desarrollo de la memoria musical es un rea
medular en la asignatura. La habilidad de la memoria
sirve al msico desde mltiples perspectivas:
1)
le posibilita abarcar un extenso repertorio en
sus realizaciones musicales (principalmente referidas
a la ejecucin)
2)
le permite reconstruir el discurso musical una
vez que ha dejado de estar fsicamente presente y
por lo tanto profundizar sus posibilidades de anlisis.

Metodologa
La adquisicin del Lenguaje Musical es un proceso
complejo que se construye paso a paso. Como se afirm
arriba, los primeros se dan a lo largo de las actividades
musicales cotidianas. Si bien el desarrollo alcanzado por
medio de este proceso de enculturacin puede presentar
caractersticas muy variables, resulta indiscutible que es el
lenguaje musical tonal el que rige tal desarrollo. Por esta
razn, es ste el que se toma como punto de partida para
la incorporacin sistemtica de conceptos y procedimientos
propios del hacer musical.
El desarrollo de las habilidades de recepcin depende en
gran medida del modo en el que los materiales son
utilizados como motivo de entrenamiento. Por ello en el
contexto de esta asignatura se le brinda al estudiante la
posibilidad de vincular los nuevos conocimientos con
saberes previos. Esto le permite generar expectativas que
favorecen el aprendizaje
En general, el nfasis de las actividades desarrolladas est
puesto en la construccin de un pensamiento que
favorezca las respuestas rpidas, el procesamiento
sistemtico de la informacin musical, y la memorizacin
de montos de informacin musical progresivamente
crecientes.

En el desarrollo de esta asignatura, la seleccin y

secuencia de los materiales de enseanza resulta crucial
. Para una ctedra como la de EDUCACIN AUDITIVA la
seleccin de obras musicales extradas del repertorio vocal
e instrumental de diferentes estilos y pocas, es motivo de
anlisis, estudio y seleccin permanente. En ellas el
estudiante se enfrenta con la realidad musical. Esta
concepcin heurstica de la disciplina propicia un
aprendizaje significativo en interacciones musicalmente
vlidas y formas de aprendizaje ecolgicamente ricas. El
material seleccionado permite no slo ilustrar el contenido
desarrollado, sino que posibilita la puesta en accin de
conductas tpicamente musicales que permiten el
desarrollo del pensamiento musical.
Uno de los aspectos claves para garantizar el progreso del
estudiante en esta asignatura es el monto requerido de
entrenamiento y prctica. Para hacer que dicha prctica
sea verdaderamente significativa, resulta de importancia
que la misma pueda mantenerse atravesando perodos de
relativa lentitud en el desarrollo de la actividad, reforzando
el aspecto motivacional principalmente en la seleccin de
los materiales y el diseo de las actividades, y propiciando
principalmente el trabajo de ndole grupal.

 Encuadre Metodolgico
prev un recorrido personal

por el trayecto de la
adquisicin del lenguaje musical: Para ello se
llevan a cabo actividades de anlisis individual y
de interaccin grupal que tienden al desarrollo
del pensamiento musical y sus posibilidades
expresivas a travs del compromiso del
estudiante en situaciones musicales reales.
Las actividades planteadas prevn operar con
atributos musicales en desempeos de audicin,
ejecucin y composicin musical y la realizacin
de trabajos como resolucin de problemas.
Asimismo, se prevn instancias de reflexin metacognicin, (Pogonowski,1989) - sobre lo
realizado en las experiencias prcticas,
fundamentadas y reforzadas en la lectura de
bibliografa especializada

 La

audiocomprensin es prerrequisito de la
alfabetizacin musical. En este proceso las
representaciones grficas surgen como medios
de apoyo para el proceso y como herramientas
para medir y evaluar las representaciones
internas. Las representaciones grficas y
gestuales permiten tanto expresar las
vinculaciones y jerarquas entre conceptos como
tambin sintetizar conceptos y relaciones
musicales. De ah que se pondr un nfasis
especial en la construccin de grficos y cdigos
gestuales. Por otro lado estos cdigos formarn
parte de una batera de recursos de la que podr
disponer el msico en su ejercicio profesional, y
permitir la construccin y elaboracin de otros
nuevos, adaptados a sus necesidades efectivas.

 Plan General de la Asignatura

La Asignatura EDUCACIN AUDITIVA

se dicta en
dos niveles de cursada cuatrimestral. Las metas
y objetivos general enunciados a continuacin
son comunes a los niveles de Educacin Auditiva
I y Educacin Auditiva II. Los contenidos
conceptuales se presentan especificando a qu
nivel se refieren. Los contenidos conceptuales se
organizan en torno a los componentes de la
estructura musical, por ello se los enunci en
trminos de la Teora Musical. Los contenidos
procedimentales se refieren ms especficamente
al conjunto de habilidades y procesos cognitivos
que hacen al desarrollo audioperceptivo, por ello
estn enunciados en trminos de tales procesos
y se presentan para ambos niveles de la
asignatura conjuntamente.

Metas de la Asignatura EDUCACIN AUDITIVA:

Desarrollar las capacidades perceptivas y expresivas

con miras a su implementacin en su actividad como
msico profesional.

Analizar los grandes organizadores del Lenguaje

Musical desde una perspectiva perceptual y expresiva.

Desarrollar habilidades de audicin, ejecucin y

composicin musical con compromiso creciente del sostn
atencional y la memoria musical.

Aplicar los conocimientos adquiridos a producciones

expresivas vinculadas a otros lenguajes (orales,
audiovisuales, kinestsicos, grficos, etc.)

Conocer las particularidades del lenguaje musical es

relacin al problema de su desarrollo temporal
(involucrando no slo la estructura rtmico - mtrica, sino
tambin aspectos atencionales, mnemnicos y narrativos
de la msica) y su desarrollo tonal.

Operar con los atributos musicales, su descripcin y

su organizacin en el campo de las duraciones y las altura,
en desempeos profesionales que involucren tanto la
audicin como la ejecucin y la composicin musical, con
compromiso creciente de la psicomotricidad

Objetivos Especficos
Se espera que al finalizar el mdulo los alumnos puedan
integrar los contenidos con desempeos tales como:
* Establecer relaciones entre componentes para
determinar las estructuras mtricas ms frecuentes
(metros 2, 3 y 4) de obras musicales de rtmica
proporcional-divisiva: las relaciones acentuales sintcticas
y armnicas como indicadores del comps en obras de
ritmo mtrico.
* Establecer relaciones entre componentes de alturas para
determinar las funciones armnicas, el bajo y su estado
fundamental o inversin, el tipo de intervalo mayor o
menor, la tonomodalidad y la escritura de la sensible
alterada del modo menor, en obras tonales unitnicas.
* Memorizar melodas y ritmos de extensin variable
despus de un nmero reducido de repeticiones y de
encadenamientos armnicos, en diversas texturas y
timbres, en estmulos presentados sin solucin de
continuidad.
* Traducir a la escritura melodas y ritmos con los
contenidos del mdulo, de duracin variable despus de un
nmero mnimo de audiciones completas, de acuerdo a una
nota de referencia y presentados con diferentes timbres
instrumentales y texturas.

* Traducir a la escritura encadenamientos de funciones

armnicas diatnicas, en modo mayor y menor
presentados con diferentes texturas y timbres
instrumentales y vocales.
* Escribir melodas y encadenamientos armnicofuncionales atendiendo a la continuidad discursiva, la
coherencia musical y la resolucin/desvo de las tensiones
armnicas y meldicas.
* Leer a primera vista melodas de extensin variable de
acuerdo a los contenidos del curso.
* Leer a primera vista lneas rtmicas de extensin
variable, a una y dos partes, con los contenidos del curso.
* Identificar sustituciones u omisiones de alturas,
funciones, grupos rtmicos con la partitura a la vista y
despus de una audicin.
* Leer cantando y acompandose instrumentalmente,
aplicando las funciones armnicas estudiadas a canciones y
obras vocales e instrumentales seleccionadas del
repertorio.
* Leer cantando obras corales a cuatro y cinco partes
mixtas sin duplicaciones (grupos de cuatro/cinco alumnos).

Contenidos Conceptuales para Educacin Auditiva I

Unidad 1: Aspectos Generales de la Temporalidad de
la Msica
La problemtica de la vivencia temporal. Atributos
musicales temporales y no temporales. La vivencia del
tiempo como percepcin no sensorial problemas
derivados (filosficos, psicolgicos, terico-musicales y
metodolgicos).
La percepcin tipo reloj del tiempo: La abstraccin de
regularidades - ahorro de energa, procesamiento de la
informacin, almacenamiento de la informacin-.
La percepcin narrativa del tiempo: La Abstraccin
episdica. El establecimiento de relaciones: igualdad,
semejanza, diferencia. La articulacin de los espacios
temporales. Signos de puntuacin (vinculaciones con el
contexto). La representacin del tiempo narrativo. La
globalidad, la retrospeccin. Expresin (aggica).
Interaccin de las percepciones temporales en relacin al
sostn atencional de los atributos estructurales de la
msica.

 Unidad

2: Aspectos Generales de la
Organizacin Meldica de la Msica Tonal
Unidad 3: Introduccin a la Estructura Mtrica
de la Msica
Unidad 4: La Organizacin Rtmica de la Msica
en acuerdo con la Estructura Mtrica
Unidad 5: Las relaciones de altura en contextos
tonales y no tonales
Unidad 6: La estructura tonal
Unidad 7: La organizacin meldica en la msica
tonal: La meloda. Procedimientos de construccin
meldica. Caracterizacin de la conducta meldica:
direccionalidad, jerarquas tonales en la superficie
meldica, vinculacin del contorno meldico y la
funcionalidad tonal de las alturas. Estrategias para la
memorizacin, el anlisis y la transcripcin de
melodas.
Melodas con saltos que vinculan la tnica y la
dominante. Vinculaciones con la armona implcita y
explcita.

Contenidos Procedimentales
Bloque 1: Ejecucin
Lectura a primera vista. Alternacin

de
ejecucin rtmica y meldica. Lectura
expresiva: ejecucin con nfasis en aspectos
de la microestructura (Dinmica - Aggica Timbre, etc.). La ejecucin temporal:
Precisin (sincrona) y Expresin (aggica).
La ejecucin tonal: Precisin (afinacin) y
Expresin. Uso de la voz cantada como
medio para comunicar ideas musicales.
Ejecucin de regularidades. Anlisis de
ejecuciones en trminos de sincrona y ajuste
tonal.

Bloque 2: Audicin
Identificacin y produccin de relaciones de alturas: (i)
intervalos: recorrido de la escala vinculando todos los
grados; (ii) acordes: disposiciones; (3) contorno meldico;
(4) relaciones tonales
Identificacin de los diferentes tipos de atributos musicales
temporales y no temporales. Resolucin de problemas
interpretativos de la estructura mtrica, la organizacin de
la forma, la textura y la estructura tonomodal
Identificacin y categorizacin de movimientos meldicos.
Estrategias para la escucha de acuerdo al tipo de atencin
puesto en juego, y a las particularidades estructurales a
escuchar. Uso de la voz cantada como herramienta para el
desarrollo de las discriminaciones. Discriminacin de
regularidades mtricas, tonales y formales. Anlisis de los
niveles de la regularidad. Anlisis del proceso de
abstraccin de regularidades: identificacin de indicios.
Anlisis de la estructura de agrupamiento. Identificacin de
agrupamientos a partir de la construccin del sentido
musical (desde lo temtico y lo rtmico). Identificacin por
audicin de las relaciones formales. Memorizacin de los
atributos escuchados. Memorizacin de melodas de
duracin creciente.

 Bloque 3: Composicin
Improvisacin centrada en

las estructuras
mtrica y tonomodal con acuerdo formal.
Ejecuciones con variaciones temporales y con
demanda tonal, armnica e intervlica explcita.
Anlisis de ejecuciones en trminos de los
atributos musicales utilizados y de la demanda
atencional y de memoria. Resolucin de
problemas de composicin relativos a la
utilizacin de materiales musicales acotados.
Bloque 4: Lectoescritura
Representacin grfica y gestual de los
componentes musicales trabajados.
Reconocimiento de configuraciones grficas.
Resolucin de problemas de transcripcin con
acuerdo a definiciones estilsticas y
convencionalizadas. Resolucin de problemas de
escritura en relacin a la estructura de
agrupamiento

Contenidos Actitudinales
Desarrollo de un creciente compromiso por el propio
progreso. Atencin por propia decisin de las dificultades
particulares o personales en cualquiera de los desempeos
requeridos por la asignatura. Interaccin con el grupo de
pares en actividades que comprometan resolucin de
problemas musicales, ayudando a los dems en actividades
personalmente resueltas, respetando los tiempos de los
otros. Interaccin con el grupo de pares concertando
ejecuciones vocales e instrumentales, proponiendo
creaciones personales de melodas, ritmos o relaciones
armnicas.
Desarrollo de un espritu inquisitivo de bsqueda de
bibliografa, obras grabadas, partituras, libros de texto,
pertinentes con el objeto de estudio. Valoracin de las
derivaciones prcticas del estudio terico de la msica en
las realizaciones musicales cotidianas. Valoracin de los
componentes de la estructura musical como medios para
materializar la expresin musical. Valoracin del desarrollo
audioperceptivo personal en su formacin musical
profesional. Valoracin de los diferentes componentes de la
estructura musical como aspectos particulares de un bien
cultural.