Uma discusso sobre

definies e fatores
influenciadores e/ou
geradores do
Fracasso Escolar
Biologia
Larissa Pereira de Barros Borges

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Copyright 1996-99 Dale Carnegie & Associates, Inc.

O que o
Fracasso Escolar?

o fenmeno que podemos

identificar quando um aluno no
apresenta desenvolvida uma ou
mais habilidades que servem de
base para a aprendizagem.

 O pensamento lgico-matemtico;

A construo da lectu-escritura
e/ou,
A formao de identidade,
autonomia e de criatividade.

de

Porque estudar o
fracasso Escolar?
Porque ainda, em 1996, o
analfabetismo em sala de
aula atingia 13,6% dos
estudantes entre 8 e 12
anos.
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 Porque em 2000, um relatrio da

Organizao para a Cooperao e
Desenvolvimento
Econmico
(OCDE) colocou o Brasil como o
campeo de repetncia entre 49
pases, com 25,8% de estudantes
reprovados no Ensino Fundamental.

Porque o Programa Internacional

de Avaliao de Alunos (PISA),
realizado em 2001, que avaliou a
capacidade de leitura de jovens
com 15 anos de idade, classificou
os brasileiros como analfabetos
funcionais.

 Porque,

13,3% da populao brasileira

composta de analfabetos (IBGE
2002);

So 16 milhes de brasileiros que no

dominam a ferramenta bsica que
media as relaes sociais do mundo
moderno: a linguagem escrita.

O
Brasil
possui,
aproximadamente, 65 milhes
de analfabetos funcionais, o
que representa cerca de 40%
da populao.

 Porque neste momento histrico da

globalizao mundial da economia em
que todos os pases seguem a regra de
empregar funcionrios mais qualificados,
sabe-se que, no Brasil, pelo menos 52%
da populao no possuem o requisito
mnimo para disputar uma vaga no
mercado formal de trabalho (FGV-2002).
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 Porque avaliando a Regio Metropolitana de

Belm e seus reflexos sobre o Censo Escolar
de 2001 e o Censo Demogrfico do mesmo
ano, o que se tem o triste refluxo das
disputas pela abnegao de responsabilidades
sobre a educao infantil: apenas 2,5% das
crianas com menos de 10 anos de idade
esto alfabetizadas (IBGE/ Censo Escolar
2001).

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 Porque, alm disso, as solicitaes de

recursos (socorros!) ao Governo por parte
das escolas pblicas, tambm por um
motivo envergonhador: h um ndice de
39%, em mdia, de reprovao na 1a. srie
do Ensino Fundamental (FUNDESCOLA).
Est indicado, portanto, que algo de errado
assola, tambm, a educao belenense.

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 Porque o Par ainda tem quase 800 mil analfabetos[1].

Estado o terceiro na Regio Norte e o 12
no Pas em nmero de pessoas que
chegaram idade adulta sem saber ler e
escrever.
[1] Matrias publicadas em O liberal, no caderno
Atualidades, pgina 5, domingo, 1 de junho de
2003.

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Como identificar o
Fracasso Escolar?
O

maior indicativo disso

a falta de habilidades
bsicas (ler, escrever e
resolver
operaes
matemticas simples).

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O que dizem os
pesquisadores sobre o
assunto?
Leite (1988) criticou a Lei n. 5.692 de 1971 por no ter
resolvido os problemas que afetavam o antigo Primeiro
Grau e hoje, aps as Leis n. 7.044 de 1982 e Lei n.
9.394 de 1996, o novo Ensino Fundamental ainda
palco de altos ndices de repetncia e evaso, com um
nmero de vagas inmeras vezes menor que o
necessrio. O referido autor ao fazer a caracterizao do
problema fracasso escolar, tambm cita antecedente
histricos que vo desde 1968, resgatando as
permanentes explicaes tradicionais da situao que
colocam a culpa no indivduo (aluno).

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 Patto (1987) explicitou alguns processos e prticas

educativas que produzem este fracasso e fez uma
contextualizao histrica e poltica. Deixou claro
como todo esse sistema influencia no ensino ruim da
escola pblica, na desqualificao dos alunos e no
preconceito sobre os mesmos. A poltica educacional
brasileira, a burocracia envolvida, a desvalorizao
do professor, a inadequao dos cursos de formao
e o conjunto de todos esses problemas marcam o
contexto das instituies educativas.

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Algumas Variveis
relevantes:
Psicolgicas;
Biolgicas;
Sociais internas;
Sociais externas;
Econmicas:
Fsicas.

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Propostas de mudanas:
Reanalizar e reformular o
burocrtico-administrativo da
Pblica.

carter
Escola

Pela anlise anual dos dados de evaso

e repetncia escolar.

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 Refletir sobre o processo de continuidade

do espao da alfabetizao, ou seja,
reavaliar o papel da Educao Infantil
como pr-requisito para uma turma de 1
srie do Ensino Fundamental e o estado
de prontido para tal, j que acreditamos
ser necessria a preparao para o incio
da vida escolar.
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 Iniciar uma comunicao entre

pesquisadores e instituies e,
estabelecer parmetros e critrios
gerais e especficos para anlises
de observaes e de questionrios
aplicados a alunos e professores.

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 Dirigir programas de cursos de atualizao para

professores; oferecer atendimento especfico e
individual para jovens com maiores problemas de
aprendizagem e afins; estimular a utilizao de
mtodos
j
comprovados
eficazes
em
experimentos, para favorecimento do ensinoaprendizagem e, sobretudo da reestruturao do
ambiente escolar com o apoio de professores e
corpo tcnico geral, com definio de novos papis
na sociedade.

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 Mostrar ao professor estratgias que

possam faz-lo fugir do caminho da
produo do fracasso e torn-lo de fato
um bom professor.

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Consideraes Finais:
Para as crianas de classe pobre, que tm de um
lado, um meio familiar no favorvel ao seu
desenvolvimento social e cognitivo, e de outro, uma
sociedade e um mercado de trabalho que
explicitamente subestima e marginaliza queles
com poucas habilidades intelectuais desenvolvidas,
ao fracasso escolar, excluso do mercado de
trabalho, marginalizao social, e finalmente
pobreza e alienao parecem ser-lhes prdeterminadas as condies futuras.

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Cabe, agora, escola pblica

definir que papel desempenhar
diante desta sociedade, dita
moderna, do ps-neoliberalismo.

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 Diante das questes levantadas, parece

cada vez mais evidente a necessidade
de redefinio da poltica nacional para a
educao bsica, sob pena de se
continuar condenando ao analfabetismo
(ou a um mnimo de escolarizao) o
contingente maior e mais carente da
populao brasileira.
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 Quando especulamos sobre o aprender, entendemos:

buscar informaes, rever a prpria experincia, adquirir
conhecimentos, desenvolver habilidades, adaptar-se a
mudanas, mudar comportamentos, descobrir o sentido
das coisas, dos fatos, dos acontecimentos... Os verbos
utilizados aqui priorizam o aluno enquanto agente
principal e responsvel por sua aprendizagem. As
atividades, portanto, devem estar centradas no aluno, em
suas capacidades, condies e oportunidades. No
culpa meramente sua atingir o nvel de fracasso escolar.

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 De modo anlogo, o significado de ensinar

diz respeito a: instruir, fazer saber, comunicar
conhecimentos, mostrar, guiar, orientar,
dirigir, desenvolver habilidades verbos que
apontam para o professor enquanto agente
principal e responsvel pelo ensino. Neste
sentido, o ensino centraliza-se no professor,
em suas qualidades e habilidades.

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Agradecemos a
ateno de todos!
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