UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN

MARTIN
MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGIA
ANLISIS EPISTMICO DEL MTODO CIENTFICO

PROPUESTA DE INVESTIGACIN EN PSICOPEDAGOGA

Alumno : Mdico Pediatra Juan Carlos MATA PREZ
Docente : Magister Martn Arroyo Benites

TARAPOTO JULIO 2015

1. TTULO
Implementacin
de
la
secuencia
didctica
en
la
mejora
de
las
competencias adquiridas en emergencias
obsttricas y neonatales de los internos
de ciencias de la salud en el hospital de
Tarapoto durante los aos 2015 y 2016

2. Planteamiento y Formulacin del

Problema

Existe creciente preocupacin por la seguridad del

paciente en el mbito hospitalario. Se han empezado a
plantear cuestiones sobre la eficacia de la formacin de
los profesionales de la salud, especialmente del ltimo
ao de estudios que corresponde al internado de
medicina, obstetricia y enfermera, y si se ofrece
suficiente experiencia prctica antes de que se enfrenten
a la profesin sanitaria.
Los conocimientos mdicos se duplican cada 6-8 aos, con
nuevos procedimientos mdicos emergiendo a diario. La
vida media de los conocimientos mdicos es muy corta,
por ejemplo, un mdico practica medicina durante 30
aos de media y una obstetra o enfermera, durante unos
40 aos. La formacin continuada desempea un papel
clave en la educacin de los profesionales de la salud.

 Miller propone aprendizaje de una persona

adulta pasa por distintos niveles, desde la
adquisicin de conocimientos tericos hasta
saber cmo integrar esos conocimientos en la
prctica y demostrarlo. Dale comenta que para
recordar los conocimientos adquiridos hay que
realizar una representacin teatral o simular
experiencias reales. La educacin a travs de
la representacin es una necesidad de
proteger la seguridad del paciente.

sanitaria.

La secuencia didctica implica sucesin de actividades de aprendizaje que

mediacin docente se estructuran y ponen en marcha para el desarrollo de
ciertas competencias .

Hoy da, la educacin por competencias est integrada en la formacin de

profesionales de la salud en pases como Estados Unidos, Canad, etc.
usando equipamientos
avanzados tecnolgicamente y
metodologas
educativas.

El en Per la morbimortalidad materna y neonatal es un problema grande

de salud por lo que la se ha enfocado la capacitacin y enseanza a los
estudiantes en responder a problemas obsttricos
y neonatales que
contribuyan para disminuir las altas tasas de morbimortalidad.

En los ltimos aos se hecho intentos por utilizar como mtodo de

aprendizaje la evaluacin por competencias en universidades pblicas
como en privadas, pero solo se ha implementado en algunos pocos centros
de estudios. En las universidades de la regin San Martn nunca se ha
desarrollado la evaluacin por competencias, especialmente en el rea
obsttrica y neonatal, es as que nuestro inters por implementar una
estrategia que sirva para la mejora de las competencias en estudiantes de
ciencias de la salud.

Problema:
Cunto mejora las competencias

adquiridas en emergencias
obsttricas y neonatales, la
implementacin de la secuencia
didctica en los internos de ciencias
de la salud en el hospital de
Tarapoto durante los aos 20152016 ?.

3. Objetivos
Objetivos Generales
Conocer
y
aplicar
la
secuencia
didctica
para
adquirir
las
competencias
de una emergencia
obsttrica y neonatal.
Desarrollar la capacidad adaptativa,
cognitiva
y
conductual
para
responder adecuadamente a ante la
demanda
de
una
emergencia
obsttrica y neonatal.

Objetivos Especficos
Elaborar la secuencia didctica en una
competencia determinada de
cualquier
emergencia obsttrica y neonatal.
Experimentar lo aprendido mediante la
operacionalizacin de los conceptos y las
conclusiones
obtenidas
mediante
la
representacin o prctica de casos.
Identificar los beneficios de implementar
conductas en situaciones cotidianas del
internado en el hospital de Tarapoto
enriqueciendo
lo
aprendido
como
resultado
de
la
experiencia
y
el
procesamiento de la misma.
Evaluar las competencias adquiridas de los
internos
antes
y
despus
de
la

4. MARCO TERICO (BASES

TERICAS)
. La secuencia didctica es la serie de
actividades que, articuladas entre s,
desarrollan la competencia del estudiante.
. Los docentes tienen que imaginar tareas
con carcter potencial para ser generadoras
de aprendizajes significativos, lo que implica,
organizarlas de manera tal que las
actividades que realizan los estudiantes
sirvan para que esa potencialidad se
convierta en realidad.
. La estructura para elaborar una secuencia
didctica est constituida por:

ESTRUCTURA DE LA SECUENCIA DIDACTICA

La Competencia.
Son
actuaciones
integrales
ante
actividades y problemas del contexto, con
idoneidad y compromiso tico, integrando el
saber ser, el saber hacer y el saber conocer
en una perspectiva de mejora continua.
Ejemplo respecto de competencia utiliza
las
herramientas
necesarias
para
la
reanimacin
neonatal
en
situaciones
diversas. Un docente se
cuestiona
y
contempla como salvar el escollo. Su
escenario de aprendizaje es concebir el
proyecto en un establecimiento de salud
rural.
La Tarea integradora
Lo primero es qu accin va a desarrollar
el alumno. Los contenidos cobran vida en la

Los Criterios de evaluacin

Los criterios son las pautas que se deben tomar
en cuenta para la valoracin de la competencia.
Los criterios buscan considerar las tres
dimensiones de la competencia: el saber
conocer, el saber hacer y el saber ser. Los
criterios desempeo . Se trata de pruebas
concretas y tangibles de la competencia que
resultan esenciales para evaluar los criterios.
Actividades de aprendizaje
Conlleva compromiso docente. Cuatro aspectos
hay que considerar:
-Organizar actividades tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre.
-Determinar actividades de apoyo directo del
docente.

Recursos
Considerar los recursos necesarios para
ejecutar las Actividades de aprendizaje y
evaluacin planeadas, con el fin de
identificar qu hay en la institucin y qu
hace falta gestionar.
Hablamos de recursos como modelos,
presentaciones, herramientas, utensilios,
maquetas, mapas, libros, materiales para
anlisis, videos, msica, etc. En
determinados casos es necesario gestionar
la consecucin de los recursos con los
estudiantes mismos. Hay que buscar una
coherencia entre los recursos, las
actividades de Aprendizaje y los procesos
de evaluacin, considerando la competencia
o competencias que se pretende contribuir

5. HIPTESIS

La implementacin
de la secuencia
didctica mejora las competencias
adquiridas en emergencias obsttricas
y neonatales
de los internos de
ciencias de la salud del hospital de
Tarapoto
durante los aos 2015 2016.

DISEO DE LA INVESTIGACIN:
Utilizando el modelo de secuencia didctica se
determinar las competencias
que deben
adquirir los alumnos del ltimo ao de ciencias
de la salud asignados al hospital de Tarapoto,
teniendo en cuenta que son diferentes los
perfiles profesionales en
respuesta a una
emergencia obsttrica o neonatal.
Luego, se determina qu acciones
van a
desarrollar los alumnos en la resolucin de las
actividades para resolver la tarea.
El desempeo se evala antes y despus de la
secuencia didctica utilizando como instrumento
un formato preestablecido con los siguientes
criterios:

Se considerar como mejora de las competencias

si al final del proceso de aprendizaje cumple en
forma articulada con las actividades
que
completen una respuesta frente a una
emergencia obsttrica o neonatal considerando
que utiliza los recursos necesarios para
la
secuencia didctica.

-La poblacin
estar conformada por todos los
alumnos del ultimo aos de ciencias de la salud
que realicen el internado en el hospital de
Tarapoto durante los aos 2015 y 2016.
-La muestra,
se determinara el tamao de la
muestra utilizando la frmula para poblaciones
finitas y el tipo de muestreos ser aleatorio
simple.

ANLISIS EPISTMICO DEL

MTODO CIENTFICO
ANLISIS ONTOLGICO

Para determinar segn la metafsica el ser en el trabajo de

investigacin
analizamos la distincin entre lo mental y los
procesos fsicos de la mente en las variables : La secuencia
didctica y las competencias en
emergencias obsttricas y
neonatales. La secuencia didctica es un conjunto de actividades
de orden intelectual (abstracto) y fctico (material) para lograr una
competencia determinada. A su vez las competencias son
capacidades principalmente de orden intelectual (abstracto),
aunque el ejercicio de esa capacidad requiere
de habilidades
aprendidas que son corporales (objetivas o materiales).

Filosficamente determinamos que esa capacidad intelectual

como ser se opone al realismo y no es sujeto de experiencia,
necesariamente
es un objeto
ideal en el sentido de que su
existencia se remite a ser percibido. En conclusin, puede decirse
que es idealismo reduce la realidad al ser y el ser al pensamiento.

ANLISIS
GNOSEOLGICO
El conocimiento en este trabajo de investigacin se
origina en la percepcin sensorial, luego seguir el
entendimiento y concluir en la razn.
El proceso cognoscitivo involucra cuatro elementos:
1)-Sujeto: internos de ciencias de la salud, docente e
investigador.
2)-Objeto: atencin de emergencia obsttrica y neonatal.
3)-Operacin: secuencia didctica
4)-Representacin interna del proceso cognoscitivo:
competencia.

LISIS GNOSEOLGICO

El conocimiento en sus dos etapas:

Investigacin bsica, donde se avanza en la teora de
la secuencia didctica; y la investigacin aplicada,
donde se aplican las competencias adquiridas se
prueban mediante el mtodo experimental.
El mtodo
cientfico de este trabajo es el
instrumento que enlaza al sujeto (internos de ciencias
de la salud) con el objeto de la investigacin (mejorar
las competencias) para llegar al conocimiento.
Se usarn procedimientos y tcnicas especficas de la
secuencia didctica.
El mtodo cientfico de este trabajo es deductivo:
parte de premisa general para obtener las
conclusiones de casos particulares y con nfasis en
la abstraccin, antes de hacer observaciones.

LISIS GNOSEOLGICO

Esta investigacin es de tipo experimental donde la

variable experimental (competencias) ser sometida a
condiciones controladas, con el fin de describir cunto
mejora a travs de la secuencia didctica.
Esta investigacin ser:
-Sistemtica: A partir de la hiptesis se recogen datos
segn un plan preestablecido que, una vez analizados e
interpretados,
modificarn
o
aadirn
nuevos
conocimientos a los ya existentes.
-Organizado: El equipo de investigador conoce lo que
debe hacer durante todo el estudio, aplicando las mismas
definiciones y criterios a todos los participantes por medio
de un protocolo de investigacin con detalles especficos
relacionados con el estudio.
-Objetivo: Las conclusiones obtenidas se basan en hechos
observados y medidos. Se evitar siempre el
prejuicio.

ANLISIS TELEOLOGICO
Todo objeto artificial o natural tiene un fin.
Slo podemos comprender el cambio si adems de la
causa eficiente conocemos la causa final.
La estructura de este trabajo de investigacin no
resulta de un proceso aleatorio ya que existe una meta o
fin que trasciende el propio suceso de lograr ciertas
competencias, y que la razn de ser es la mejor atencin
de los pacientes.

NLISIS TELEOLOGICO

Para asegurar la mejor atencin de los pacientes

debemos comprender y cambiar la realidad de la
formacin acadmica final del interno de ciencias de la
salud mediante procesos e instrumentos que ayuden a
lograr capacidades.
La causa eficiente la constituye los alumnos que en su
interaccin durante la practica de las competencias
determinan la causa final.
Segn criterio teleolgico las acciones sern buenas o
malas dependiendo de los resultados y circunstancias
en que se llevan a cabo al poner en practica las
competencias frente a un paciente.

ANLISIS

LGICO

Este trabajo de investigacin se enmarca dentro

de la lgica formal. Esta lgica considera la
reduccin del contenido, por el cual el
entendimiento llega a formas puras y rigurosas,
en las que el pensamiento slo tiene que ver y
exige que se precisen las condiciones de su
acuerdo consigo mismo (principio de coherencia )
El pensamiento slo es poder para aprehender,
discriminar, analizar el contenido y lo admite si
est determinado a la vez por el entendimiento y
la razn.
La lgica formal toma los principios
de
identidad que
implica la repeticin pura y
simple: la tautologa. El principio de no
contradiccin segn el cual una proposicin y su

ANLISIS LGICO
Dentro de la lgica formal este trabajo de
investigacin tiene un
enfoque cuantitativo
utilizando la recoleccin y anlisis de datos para
contestar preguntas de investigacin, probar
hiptesis, confiando en la medicin numrica y
usando la estadstica para establecer con
exactitud patrones de comportamiento de la
poblacin constituida por los todos los Internos
de ciencias de la salud del hospital Tarapoto .
Basado en la lgica formal se fracciona el objeto
de estudio (mejorar las competencias mediante
la secuencia didctica). Se delimita el problema
fragmentando la realidad y desvincula de sus
causas, consecuencias y conexiones colaterales.
Sin embargo, en la concepcin cientfica del
mundo, lo cuantitativo y cualitativo conforma

ANLISIS
AXIOLGICO
Valores humanos: Al orientar la accin de los internos de
ciencias de la salud el fin es que con independencia
aprenda, como ser humano, a encontrar y tomar
decisiones de manera correcta.
Valores morales: Actuar a priori en forma correcta segn
los valores morales dar siempre mejores resultados. Al
actuar con inters por los dems mostrar amor por los
semejantes. Aprender a confiaren que los dems
actuarn de una forma concreta.
Valor social: El fin supremo de hacer el bien a las
personas se pone en prctica al actuar con la mejor
competencia que redunda en beneficio y buena condicin
de salud y vida de los pacientes.