Niveles de Intervencin y

prevencin en Educacin
Ambiental

Lic. en Psic. Mara Teresa Castillo Navarro

EDUCACION AMBIENTAL FORMAL

Inclusin de
contenidos de Educacin ambiental

esta
transversalidad se justifica, entre otros motivos, por la
necesidad de relacionar las vivencias del alumno o la alumna
con sus experiencias escolares, mediante la introduccin en
los currculos de una serie de temas que estn "vivos" en la
sociedad y que, por su importancia y trascendencia, en el
presente y en el futuro, requieren una respuesta educativa.

Adecuacin de contenidos y
metodologa
Relaciones de colaboracin entre
personas y estamentos de la
comunidad escolar
Cuidado de la calidad del entorno
fsico

Gestin adecuada de los recursos

del centro
VIDA ESCOLAR Y EDUCACION
AMBIENTAL
Organizacin de un sistema de
relaciones con la comunidad

Se pretende con ello incorporar al currculo una serie de

contenidos de enseanza no contemplados en
exclusividad por las diversas disciplinas acadmicas,
sino que pueden estar asociados a todas (o a muchas
de ellas), como es el caso de la Educacin Ambiental.
Este carcter transversal aporta una manera, diferente a
la tradicional, de entender las relaciones entre los
conocimientos
disciplinares
y
los
problemas
ambientales.

Desde la transversalidad, la integracin de

la EA en el currculo requiere la elaboracin
de una perspectiva que considere lo
ambiental como un principio didctico, es
decir, como una dimensin que ha de estar
siempre presente en la toma de decisiones
respecto a cualquier elemento curricular.
Esto conlleva la elaboracin de un marco
terico de referencia basado en una triple
perspectiva:

perspectiva
epistemolgica
sistmica
y
compleja, vlida no slo para la comprensin del
medio y de la propia realidad escolar, sino tambin
para la caracterizacin del conocimiento escolar
como organizado, relativo y procesual.
perspectiva constructivista, que nos orienta
sobre las condiciones que favorecen el aprendizaje
significativo;
perspectiva ideolgica crtica, que busca
enriquecer y complejizar el conocimiento cotidiano
mediante un proceso de negociacin social basado
en la comunicacin y la cooperacin.

Por otra parte, el desarrollo de la EA

requiere contemplar no slo elementos
cientficos y tecnolgicos, sino tambin
ticos. Los primeros nos ayudarn a
comprender los fenmenos y a buscar
soluciones a los problemas, mientras los
segundos nos permitirn realizar una
gestin correcta del medio ambiente, aun
cuando no conozcamos cientficamente
todas y cada una de las relaciones causaefecto que producimos.

Y para todo ello han de entrar en juego

posicionamientos ticos que conllevan
valores
como
equidad,
solidaridad,
cooperacin, responsabilidad en el uso de
los recursos, respeto por la diversidad
biolgica y cultural...

Los recursos didcticos disponibles en EA son muy variados:

el aula, con sus factores ambientales y materiales de uso colectivo
(publicaciones y materiales de tipo audiovisual, grfico, interactivo,
o informtico);
el centro escolar, considerado en s mismo como un sistema cuyos
componentes impregnan de mensajes todo el currculo, condicionan
las actitudes y comportamientos del alumnado y donde ste puede
encontrar modelos aplicables a su realidad cotidiana y posibilidades
de actuacin;
la comunidad, la localidad y el medio externo en general, mbito
donde, adems de encontrarse infinidad de recursos capaces de
generar aprendizajes distintos (espacios naturales, itinerarios,
equipamientos, museos, bibliotecas, archivos, factoras, servicios,
etc., y profesionales, tcnicos o grupos diversos), surgen las
problemticas ambientales que permiten contextualizar la accin
educativa y la intervencin del alumnado.

EDUCACION NO FORMAL

Entendemos por Educacin Ambiental no

Formal la transmisin (planificada o no) de
conocimientos,
aptitudes
y
valores
ambientales, fuera del Sistema Educativo
institucional, que conlleve la adopcin de
actitudes positivas hacia el medio natural y
social, que se traduzcan en acciones de
cuidado y respeto por la diversidad
biolgica y cultural, y que fomenten la
solidaridad intra e intergeneracional.

La E.A. no es neutra, sino ideolgica, ya que

est
basada
en
valores
para
la
transformacin social.
IDEOLOGIA.
Conjunto
de
ideas
fundamentales
que
caracteriza
el
pensamiento de una persona, colectividad o
poca, de un movimiento cultural, religioso
o poltico, etc

Los destinatarios de la Educacin Ambiental

No
Formal
son
toda
la
poblacin,
exceptuando las instituciones educativas
(colegios, institutos, y universidades) que
son objeto de la Educacin Ambiental
Formal.

Para optimizar las actuaciones emprendidas

es necesario seleccionar destinatarios
concretos para cada tema, y ajustar los
mensajes y estrategias a los distintos
colectivos. Algunos de los grupos objeto de
la E.A. No Formal son : consumidores,
jvenes, polticos, empresarios, sectores
profesionales, etc.

Fomentar la participacin e implicacin en la toma

de decisiones, la capacidad de liderazgo personal y
el paso a la accin. Entendemos la capacitacin no
slo como adquisicin de tcnicas, sino tambin
como compromiso de participacin.
Pasar de pensamientos y sentimientos a la accin.
Promover la cooperacin y el dilogo entre
individuos e instituciones.
Promover diferentes maneras de ver las cosas;
facilitar el intercambio de puntos de vista.
Crear un estado de opinin
Preparar para los cambios

TIPOS DE PARTICIPACION

PARTICIPACION FORZADA
Las autoridades tratan de imponer a los usuarios
una forma de comportarse frente al medio ambiente.

PARTICIPACION PASIVA
Encuestas y sondeos sobre las necesidades y deseos
de las personas, orientadas a informar a las
autoridades y los gestores de la opinin de la
mayora, para que las tengan en consideracin en
sus decisiones.

PARTICIPACION ESPONTANEA
Se produce al margen de los planificadores, cuando
un grupo de ciudadanos toma la iniciativa para
hacerse oir e intenta imponer su voluntad.

EDUCACION AMBIENTAL INFORMAL

En esta definicin se incluye tambin lo que

algunos definen como Educacin Informal,
para referirse a aquellos conocimientos,
aptitudes y valores que se transmiten de
manera no planificada o involuntaria, ya
que consideramos que hacer explcitas las
premisas ticas de los agentes sociales
( gobiernos, empresas, religiones, medios
de comunicacin...),

Dimensiones de la
Sustentabilidad

Medio ambiente
Socieda Economa
Sociedad

Dimensin econmica
Mantener el proceso de desarrollo por vas
optimas.
Tener en cuenta las restricciones impuestas
por el capital natural (Pliego, 2003)
Reconocer que la complementariedad
incrementa los factores limitantes.

De que sirve un aserradero sin bosque, una refinera

sin petrleo, un barco sin peces.

Dimensin social
Reconocer el derecho que se tiene al acceso
equitativo de bienes comunes para todos
los seres humanos.
Presta atencin en las formas de
organizacin y participacin de la
poblacin

Dimensin ambiental
Propone que la economa sea circular
Presta atencin en la biodiversidad y los
factores naturales que determinan la
capacidad productiva de determinados
espacios.
Resalta la relacin entre actores, sociedadinstituciones en el manejo del stock natural.

Prevencion e intervencion

Primaria:
Se
alcanza
primordialmente
con
medidas
educativa, econmicas y sociales y, por lo
tanto, no est desvinculado de los dems
sectores de la economa y de la realidad
sociocultural de una comunidad particular.

Esta nivel de intervencin acta durante la gnesis

de la problemtica, esta dirigido a eliminar o
disminuir la cantidad de factores de riesgo
presentes en el individuo o la comunidad.

Secundaria:
Tiene como fin lograr un diagnstico precoz y una
intervencin oportuna y adecuada, adems de
limitar en lo posible las consecuencias que la
problemtica pueda dejar.

Terciaria:
Este nivel esta dado por la intervencin especifica
sobre las consecuencias de una problemtica,
buscando la rehabilitacin de los ecosistemas.

Muchas gracias!!