MOTRICIDAD GRUESA

LA ADQUSICIN DE LOS
AUTOMATISMOS
Un automatismo es un acto intencionado,

complejo y coordinado, sin intervencin de

la atencin, que se automatiza a travs de
la ejercitacin.
Los

dos automatismos bsicos en el

desarrollo, que se tratan a continuacin son
la presin y la locomocin.

LOCOMOCIN
La locomocin consiste en la posibilidad de

desplazarse por el espacio en posicin erguida;

esta actividad supone el control del equilibrio y la
coordinacin de los movimientos alternos de los
miembros inferiores, as como la adquisicin del
tono muscular que permite sostenes el peso del
cuerpo sobre las piernas.

 La adquisicin de la locomocin o marcha

constituye un logro muy importante en el

desarrollo del nio, ya que le permite la
autonoma en los desplazamientos y el
acceso a mltiples experiencias de
descubrimiento del entorno.

DESARROLLO

La

locomocin
evoluciona
de
forma
ordenada, siguiendo la ley cfalocaudal del
desarrollo, realizndose as un control
progresivamente del tono del eje corporal
desde la cabeza, nuca, espalda, pelvis,
piernas.
Segn Shirley, en el desarrollo locomotor del

nio se distinguen cinco grandes etapas:

ETAPAS
1 etapa desde el nacimiento hasta el 5 mes: se

va obteniendo un control postural de la parte

superior del tronco que permite al nio pasar de
la posicin tumbada a elevar el pecho, estar
sentado con ayuda en la espalda y agitar las
piernas.

2 etapa desde el quinto mes : adquiere un

control postural del tronco y las piernas y ya

es capaz de sentarse solo, ponerse de pie
con ayuda y rodar sobre el costado.

 3 etapa el nio lleva a cabo esfuerzos para

desplazarse y avanzar reptando sobre el

vientre.

 4 etapa hacia los 10 meses el nio ya es

capaz de ponerse de pie ayudndose de

objetos que se encuentran en sus
desplazamientos por reptacin.

 5 etapa en esta ltima etapa se da un

control del equilibrio y coordinacin de la

marcha,
primero
con
ayuda
y
posteriormente solo.
Los primeros pasos son inseguros: piernas

separadas, pies que se elevan mucho, el

cuerpo inclinado hacia delante y los brazos
extendidos.

 Parece que el nio est preparado para protegerse

de posibles cadas, progresivamente ir

adquiriendo ms control, y puede decirse que la
marcha est definitivamente automatizada
alrededor de los 3 aos; el ritmo, equilibrio,
alternancia de brazos y velocidad sern casi
perfectos al final de la etapa infantil.

INTERVENCION EDUCATIVA PARA FAVORECER

EL
DESARROLLO DE LA LOCOMOCION
Conviene recordar que nunca hay que forzar la

sedestacin y la marcha; se debe esperar a que el

grado de madurez del nio lo permita.
En primer lugar es preciso actuar sobre los reflejos

tnicos de hipertensin de los miembros e

hipotensin del tronco, y aprovechar los momentos
en que el nio est despierto para:

 Frotar los brazos desde los hombros hasta las

manos, y las piernas desde los muslos a los pies,

varias veces, as como moverlos en direccin
arriba-abajo, dentro-fuera, flexiones de codos y
rodillas.

 Apoyar al nio sobre el vientre y llamar su

atencin hablando, o con algn objeto, para que

levante la cabeza.

 Promocionarle juguetes de arrastre.

 Darle cajas grandes para entrar y salir

 Pasar caminos que se van estrechando hasta

llegar a la lnea.

MOTRICIDAD FINA

LA PRENSION
La prensin es la capacidad para agarrar objetos

con la mano; esta capacidad representa una de las

actividades humanas ms complejas.
El papel que tiene la mano es de vital importancia

para el desarrollo intelectual, ya que permite el

acceso a experiencias manipulativas en las que el
nio buscar soluciones a travs de lo concreto
para ms adelante ser capaz de resolver tareas
ms complejas de tipo abstracto.

 Aunque en un primer momento el beb realiza la

actividad exploratoria a travs de la boca, no cabe

duda que pronto va a dejar paso a la mano como
medio privilegiado para la exploracin.

DESARROLLO
1ra. etapa: desde el nacimiento hasta el cuarto
mes:
Aparece primero la conducta refleja de presin.
El nio cierra el puo cuando se estimula la palma

de la mano, u as coge los objetos: responde de

esta forma sin verlos; esta conducta es involuntaria.

 Durante este perodo es normal verle llevndose

las manos a la boca para explorarlas.

En principio el beb tienden a tener las manos

cerradas, con el paso de los meses conseguir

tenerlas abiertas como postura natural.
Al final de la etapa el reflejo de Grasping se va

relajando y comienzan a manifestarse los primeros

signos de actividad voluntaria.

 2 etapa: del 4 al 6 mes:

En este momento ya se da una coordinacin entre

visual y el espacio tctil, que haba comenzado

anteriormente de forma rudimentaria.
Observa detenidamente sus manos y trata de

coger los objetos que se le presentan. Haca el

sexto mes ya es capaz de alcanzar los objetos con
mayor precisin.

 3 etapa: del 6 al 10 mes:

El nio ya es capaz de coger el objeto deseado.
Empieza el perodo de manipulacin, propiamente

dicho.
La posicin de sentado le permitir el

perfeccionamiento distinguir dos actividades

distintas:

 La aproximacin de la mano al objeto.

La toma del objeto.

Haca el sexto mes se da una aproximacin lateral

debido a la articulaciones del hombro y su presin es

palmar; el objeto es cogido entre los ltimos dedos y
la palma.

 Hacia el sptimo u octavo mes el codo se hace

ms flexible y comienza el uso del pulgar. Ya es

capaz tambin de pasarse un objeto de una mano
a otra, con lo que la exploracin se hace ms
perfecta.
Haca el noveno y dcimo mes ya entrar en juego

las articulaciones del hombro, codo, mueca,

mano y dedos. La toma del objeto se caracteriza
por la utilizacin de la pinza, es decir, ndice y
pulgar opositor

 4 etapa: esta capacidad que ha adquirido el nio

le servir de base para aprender actos ms

complejos y destrezas. Se van a multiplicar las
posibilidades de accin basadas, por un lado, en
los deseos de exploracin del nio y, por otro, en
las necesidades de la vida social, como aprender a
utilizar la cuchara, beber en taza, etc

 Desde la localizacin visual del objeto a tratar de cogerlo.

Coordinacin bsica culo-manual.
Desde unos movimientos amplios y globales a los

movimientos que requieren menos esfuerzo.

Desde la actividad de los msculos prximos al eje, a la

actividad de los msculos ms distantes.

Desde los movimientos gruesos y poco hbiles al control

de los movimientos de los dedos, que permiten realizar
acciones con mayor precisin, como coger objetos
pequeos y otras destrezas.

Desde la utilizacin indistinta o simultnea de las dos

manos, a la especializacin de una de ellas.

INTERVENCION EDUCATIVA PARA FAVORECER EL

DESARROLLO DE LA PRENSION
En el primer momento se tratar de favorecer la

estimulacin visual y el descubrimiento por parte del nio

de sus manos, para ello debemos:
Mostrarle objetos que mire, o hablarle de frente.
Llevarle las manos al centro para que las vea y se las

toque.

 Ofrecerle objetos para que los coja por acto

reflejo.
Cuando tenga las manos cerradas estimular el

dorso de la mano.
Llevar sus manos a su rostro y acariciar

 Ofrecerle objetos desde distintas posiciones

Ofrecerle distintos objetos de distintos tamaos
Ofrecerle otros objetos para que suelte los que

ya tiene.
Ofrecerle objetos que rueden, o se empujan, etc.

 Colocar aros en vstagos, encajes, rompecabezas,

etc.
Colorear primero con pintura de dedos, despus

con ceras, pinturas

 Mirar cuentos y pasar pginas.

Juegos: que linda manita, ratoncitos grises, este

encontr un huevito, etc

Objetos para apilar
Instrumentos de percusin.

 Manipular masas: plastilina, barro, etc.

Jugar con papel: rasgar, romper, arrugar,

agujerear, retroceder, trocear, enrollar

El nio es como un barro suave donde puedes

grabar lo que quieras... pero esas marcas se
quedan en la piel... Esas cicatrices se marcan en el
corazn... Y no se borran nunca.
Zenaida Bacardi de Argamasilla