Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
La EMS:
El mayor reto del
sistema educativo
Septiembre de 2007
100%
86.5%
78.1%
80%
46%
57.9%
60%
46.5%
40%
28.4%
20%
Fuente: Clculos propios y preliminares con base en PronostiSEP y Conapo (2007), Proyecciones de poblacin .
* No incluye estudiantes que estudien cuarto grado de EMS. ** Para estimar la cobertura se tom a la poblacin de 18 a
r*
*
*
To
ta
l
Su
pe
rio
M
S
3r
o.
E
2d
o.
EM
S
M
S
1r
o.
E
ria
ec
un
da
ria
3r
o.
S
un
da
ar
ia
2d
o.
Se
c
cu
nd
Se
1r
o.
.P
rim
ar
ia
6t
o
.P
rim
ar
ia
5t
o
.P
rim
ar
ia
4t
o
rim
ar
ia
3r
o.
P
ar
ia
rim
2d
o.
P
1r
o.
P
rim
ar
ia
0%
Ciclo escolar
Egresados de
Secundaria
Tasa de absorcin
Desercin
Eficiencia terminal
Cobertura
1990-1991
1,176,290
75.4%
18.8%
55.2%
35.8%
1995-1996
1,222,550
89.6%
18.5%
55.5%
39.4%
2000-2001
1,421,931
93.3%
17.5%
57.0%
46.5%
2005-2006e/
1,646,221
98.2%
17.0%
59.6%
57.2%
2006-2007
1,697,834
98.3%
16.7%
59.8%
58.6%
2007-2008
1,739,513
98.3%
16.6%
60.0%
60.1%
0
Chile
Brasil
Promedio
OCDE
Estados Unidos
de Amica
Turqua
Mxico
Corea
Italia
Irlanda
Grecia
Canad
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
21.1%
10.0%
19.9%
8.7%
17.6%
2.1%
2.5%
6.3%
2.4%
5%
3.1%
10%
5.5%
15%
7.7%
20%
2.3%
25%
18.3%
18.8%
30%
35.3%
31.5%
35.3%
33.6%
35%
34.4%
30.7%
40%
32.9%
45%
40.1%
41.9%
50%
38.1%
0%
15
16
17
18
19
Edad
Nunca ha ido a la escuela
Motivos familiares
Porcentaje de incremento
que representa respecto del
nivel anterior
Sin instruccin
2250.2
Primaria
2,952.2
31
Secundaria
3,621.2
23
Preparatoria
4,905.3
35
Superior
9,857.9
101
Nivel de instruccin
Centralizados
INBA
(SEP)
Desconcentrado IPN
SEDENA
Otras Secretaras SEMAR, SAGARPA, PGR,
ISSSTE, etc.
Descentralizados
de la Federacin
CONALEP
Profesional Tcnico-Bachiller
CETI Guadalajara
COBACH Mxico (DF)
Bachillerato Tecnolgico
Bachillerato General
Coordinados por
Descentralizados las Direcciones DGETI
de las Entidades Generales de la
Federativas
SEMS
DGB
(Federal-Estatal)
Estatales
CETIS, CBTIS
CBTA, CBTF
CETMAR, CETAC
CEB, PREFECOS, Prep. Fed.
Lzaro Crdenas
Bachillerato de Arte ,
Bachillerato Tcnico de Arte
CECYT, CET
Bachillerato Militar
Bachillerato Tecnolgico,
Profesional Tcnico y Tcnico
Bsico
CECYTE, EMSAD
COBACH, BIC, EMSAD
TELEBACH
Preparatorias Estatales por
Cooperacin
Bachillerato General y
Tecnolgico
Coordinados por
los Gobiernos
Estatales (AEEs)
Profesional Tcnico
Organismos del Coordinados por Instituto de Educacin
Gob. del D.F.
el Gob. del D.F. Media Superior en el DF
Bachillerato General
Autnomos
Privados
Preparatorias/Bachilleratos
particulares no incorporadas
Nota: En este esquema no se incluye el Bachillerato Semiescolarizado, la Preparatoria Abierta ni la Capacitacin para el Trabajo
La EMS est
conformada por
alrededor de 25
subsistemas de
distintas
dimensiones,
estructuras y formas
de organizacin.
76.1
Cobertura
80
71.9
60.5
60
49.8
45.2
40.7
35.7
40
19.4
20
13.5
0
1
Decil
10
4,390,708
4,300,000
4,285,024
4,200,000
4,163,583
666,343
4,100,000
4,032,062
4,000,000
3,899,105
3,900,000
3,773,183
3,800,000
3,821,160
3,773,183
3,841,220
3,848,480
3,795,762
3,838,880 3,810,135
3,700,000
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Matrcula (58%)
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
CONALEP
Bachillerato Tecnolgico
Bachillerato General
Bachillerato de la UNAM
Eje comn:
Competencias vs memorizacin
Competencias: Categora que permite expresar
aquello que los jvenes requieren para
desenvolverse en contextos diversos a lo largo de
la vida en el mundo actual
Las competencias articulan los objetivos comunes
de las distintas opciones de la EMS respetando y
promoviendo la diversidad
Competencias
Competencias
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
3 Principios bsicos
Principio 1
Principio 2
Principio 3
Principio 1: Reconocimiento
Universal del Bachillerato
a)
b)
c)
d)
Principio 2: Pertinencia y
relevancia de planes de estudio
Se alcanzar mediante el marco curricular
comn con base en competencias que
promueva
la
flexibilidad
y
atienda
necesidades de formacin diversas
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
Planteamiento central
Atender los problemas de cobertura, equidad y
calidad que enfrentan la EMS mediante la
integracin de un Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB)
a. Competencias disciplinares
Conocimientos,
habilidades
y
actitudes
asociados con las disciplinas en las que
tradicionalmente se ha organizado el saber
Todo bachiller debe adquirir estas competencias
Se desarrollan en el contexto de una disciplina especfica y
permiten un dominio ms profundo de ella; no son
necesariamente relevantes al dominio de otras disciplinas
Ejemplo:
Poltica: Distingue el carcter democrtico
de un sistema o tendencia poltica de una
ideologa o sistema autoritario
b. Competencias genricas
Ejemplos:
Aplica de manera efectiva metodologas y procedimientos
establecidos para la solucin de un problema
Mantiene una actitud favorable hacia la interculturalidad,
la tolerancia y la diversidad de creencias, valores e ideas
Es capaz de buscar informacin y procesarla, para
resolver un problema
c. Competencias profesionales
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
Mecanismos de Apoyo
a. Orientacin, tutora y atencin individual a alumnos
b. Desarrollo de la planta docente
c. Instalaciones y equipamiento
d. Profesionalizacin de la gestin
e. Evaluacin integral
f. Trnsito entre subsistemas y escuelas
g. Diploma nico del Sistema Nacional de Bachillerato
Ventajas de un SNB
1. Contribuye a alcanzar una definicin universal del ttulo
de bachiller al definir las competencias que deber
poseer el egresado sin distinciones entre subsistemas
2. Sin perder los objetivos comunes, promueve la
flexibilidad de los planes de estudio, lo cual los hace
ms relevantes y pertinentes
3. Sienta las bases para que sea posible el trnsito entre
subsistemas y escuelas
Ventajas de un SNB
4. Avanza en la direccin que marcan las reformas recientes
de la EMS en nuestro pas y el extranjero
5. Admite la organizacin de los planes de estudio de los
distintos subsistemas segn convenga a sus objetivos
6. Atiende las necesidades educativas actuales sin abandonar
el aprendizaje histrico que representan las disciplinas
7. Permite al conjunto de la EMS unir esfuerzos sin abandonar
la pluralidad que la caracteriza
El marco curricular comn sienta las bases para una formacin que, atendiendo la
diversidad, elimina los obstculos para el trnsito de estudiantes entre planteles e
incluso subsistemas.
Planteamiento central
Atender los problemas de cobertura, equidad y
calidad que enfrentan la EMS mediante la
integracin de un Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB)
Contenido
3. Principios bsicos
4. El marco curricular comn
5. El Sistema Nacional de Bachillerato
Siguientes pasos
Siguientes pasos
Reforma Integral de la
Educacin Media Superior
La Creacin de un Sistema
Nacional de Bachillerato en un
marco de diversidad
Septiembre de 2007