"Quien nunca ha cometido un error nunca ha probado

algo nuevo
Albert Einsten

30 min.
Actividad Integradora de la

Evidenciar los apartados del ensayo: introduccin, desarrollo y conclusin.

Argumentar la relacin entre las competencias docentes y las del bachiller.
Destacar la importancia de contar con un modelo de concrecin didctica
centrado en el aprendizaje.
Explicar la relacin de los modelos didcticos con las competencias docentes
y las del bachiller.
Presentar anlisis coherente y organizado, con puntos de vista y argumentos
slidos.
Concluir el texto con resumen claro del tema y sus aportaciones personales.

Actividad Integradora de la

Determinacin de objetivos de
aprendizaje

Actividad de aprendizaje 6

Etapa uno: en lluvia de ideas:

Qu relacin existe entre el
planteamiento de competencias y la
definicin
de
objetivos
de
aprendizaje?
El tema o contenido son la base de su
decisin para plantear los objetivos de
su asignatura?
Si la asignatura que ensea es inicial,
intermedia o final en la formacin del
bachillerato, en qu nivel de
profundidad plantea sus objetivos?

Actividad de aprendizaje 6

Etapa uno: en lluvia de ideas:

Leer el captulo
3 de Jhon
Biggs: Formular
y clarificar los
objetivos
curriculares

65
min.

Elaborar un diario de doble

entrada
Actividad de aprendizaje 6

Diario de doble
entrada
IZQUIERDA
Escribir
algunas
lneas,
pasajes
cortos o ideas
significativas
o interesantes
de la lectura.

DERECHA

Poner
notas
sobre
las
ideas de la
lectura.;
deben
explicar
por
qu
las
eligieron
y
escribir
sus
reacciones
con respecto
a ellas. 6
Actividad de aprendizaje

Receso
11:15-11:30

Individual

30
min.

Actividad de aprendizaje 6

Structure of the Observed Learning

Outcome
UNIESTRUCTUR
AL
Memorizar
- Reconocer
- Identificar
- Realizar un
procedimiento
sencillo
RELACIONAL
- Comparar/
contrastar
- Explicar
causas
- Analizar
- Relacionar
- Aplicar
- Integrar

MULTIESTRUCTU
RAL
- Clasificar
- Enumerar
- Describir
- Hacer una lista
- Combinar
- Hacer algoritmos
ABSTRACTA
AMPLIADA
-Teorizar
- Generalizar
- Formular
hiptesis
- Reflexionar
- Generar

Trabajo en binas
Determinar el
nivel en que
estn
planteados los
objetivos de
acuerdo con la
clasificacin de
Biggs.
30
min.

Actividad de aprendizaje 6

Individual
Redisear los
objetivos de las
asignaturas
considerando
los
comentarios
generados en
el grupo.
50
min.

Describen una conducta terminal (lo que estar

haciendo el alumno cuando domine el objetivo).

Las conductas terminales deben ser

muy especficas.

 Eliminar las palabras cargadas (de mucha

interpretacin):
PALABRAS CON MUCHAS
INTERPRETACIONES
Saber
Conocer
Entender
Entender verdaderamente
Apreciar
Apreciar completamente
Captar el significado de
Disfrutar
Creer
Tener fe en

PALABRAS CON MENOS

INTERPRETACIONES
Escribir
Exponer
Explicar
Identificar
Diferenciar
Resolver
Construir
Enumerar
Comparar
Contrastar

Especifican criterios de actuacin

(cmo se tiene que hacer):
redactar un ensayo utilizando los prrafos
analizados en la unidad.
ordenar cronolgicamente los sucesos histricos
de 1910.
seleccionar las estrategias de enseanza para
las caractersticas del grupo X, a partir del
paradigma constructivista.

COMPONENTES DEL OBJETIVO

A quin va dirigido: el alumno.

Resultado de aprendizaje (conducta terminal).
Condiciones de operacin o de aprendizaje:
circunstancias bajo las cuales se alcanzarn los
objetivos (cmo).
Cundo: al finalizar la unidad, el tema, etc.

COMPONENTES DEL
OBJETIVO
A QUIN?
QU?
PARA QU?
CMO?
CUNDO?

Actividades que se suben:

- Subir las conclusiones del foro de discusin 1
- Etapa 2 de la actividad 6 (individual)
- Participar en el foro de discusin 2

Tarea:
Leer los siguientes
documentos:
-Captulo 2 de Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo (Frida Daz y
Gerardo Hernndez)
- 11 Ideas clave: cmo aprender y
ensear competencias (Zabala)
Elaborar reportes de lectura y enviar al
correo :
Llevar impreso el captulo 5 de John
Biggs.