Secretara de Desarrollo Acadmico

y de Capacitacin

Direccin de Diseo Curricular de la Formacin

Ocupacional

1er. Semestre

2do. Semestre

3er. Semestre

4to. Semestre

5to. Semestre

Comunicacin para
la interaccin social

Comunicacin en los
mbitos escolar y
profesional

Comunicacin
activa en ingls

Comunicacin
independiente en
ingls

Procesamiento de
informacin por
medios digitales

Manejo de
aplicaciones por
medios digitales

Tratamiento de
datos y azar

Manejo de
espacios y
cantidades

Interaccin inicial
en ingls

Representacin
grfica de
funciones
Interpretacin de
fenmenos fsicos
de la materia

Comunicacin
productiva en
ingls
Interpretacin de
normas de
convivencia social

Autogestin del
aprendizaje
Resolucin de
problemas
Desarrollo
ciudadano
Proyeccin personal
y profesional

Representacin
simblica y angular
del entorno
Anlisis de la
materia y la
energa
Identificacin de la
biodiversidad

6to. Semestre

Reflexin sobre el
pensamiento y
quehacer humano

Contextualizacin
de fenmenos
sociales, polticos y
econmicos

Ncleo de Formacin Bsica

RIEMS
Competencias genricas y disciplinares
bsicas
15 aos
Muestr
al

COMUNICACI
N
MATEMTICA
S
CIENCIAS

Censal
ltimo ciclo
de
Bachillerato

Mdulos del ncleo de formacin bsica

Enfoque
por
competenci
as

Comunicacin para la interaccin social

Comunicacin en los mbitos escolar y
profesional
Manejo de espacios y cantidades
Representacin simblica y angular del
entorno
Representacin grfica de funciones
Tratamiento de datos y azar
Anlisis de la materia y energa
Identificacin de la biodiversidad
Interpretacin de fenmenos fsicos de la

Los campos disciplinares

que son fundamentales
para el desarrollo de los
jvenes en diferentes
contextos sociales, el
mbito laboral y en la
educacin superior:
Comunicacin,
matemticas y ciencias
Promueven los
conocimientos,
habilidades y
actitudes bsicas
necesarias para
cursar con xito los
estudios de
profesional tcnico

Mdulos de
formacin bsica
relacionados con
Comunicacin,
Matemticas y
Ciencias

Se promueven de
manera integrada
para su aplicacin en
la vida, en contextos
prcticos y reales

Inciden en el
desempeo
acadmico de los
alumnos en todos
los mdulos de la
carrera que estudie

Matemticas

Reprobacin por
mdulo

Generacin 2008-2011
Generacin 2009-2012

Fuente: DSE-SAE, corte al 16 de marzo de 2011

Problem
tica

Repeticin de contenidos en los mdulos

de matemticas de los diferentes
semestres.
Falta de secuencia en los contenidos, no
se abordaban de lo simple a lo
complejo.
Falta de precisin en los resultados de
aprendizaje.
Se incluan contenidos irrelevantes para
el
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje.
Se omitan contenidos necesarios para
el
logro
de
los
resultados
de
aprendizaje.

Manejo de espacios y
cantidades
Versin
02

Versin
03

Manejo de espacios y
cantidades
Nmeros complejos
Justificacin

Los nmeros complejos es el conjunto formado por los

nmeros reales y los imaginarios.

R Q Z
C

En los nmeros reales, las races las manejamos con la

siguiente definicin:

+b

Ejemplo:

= +4

Son nmeros reales

Nmero Imaginario
Para un radicando negativo, por ejemplo:
No existe solucin en los nmeros reales.
Porque no hay un nmero que elevado al cuadrado de como
resultado -16, cualquier nmero elevado al cuadrado es
siempre positivo, de tal manera que se incrementa el
conjunto de los nmeros reales a otro que retoma estos
valores

No existe un nmero en el conjunto de los nmeros reales tal

que (b)(b)=-1
De tal manera que

)(

Por lo tanto, si hacemos:

(i) (i) = i2 = -1
Ahora, si multiplicamos:
(3i)(4i) = 12i2 = 12(-1) = -12

El producto de dos nmeros imaginarios da como resultado

un nmero real.
Aplicamos este fundamento para realizar operaciones
aritmticas bsicas, como la suma, resta, multiplicacin,
divisin, potencias y races, que en el mbito laboral no es de

Nmeros complejos
Partiendo de las operaciones entre imaginarios se
hace la pregunta: qu pasa si hacemos una suma
de nmeros imaginarios y reales? La respuesta
inmediata: un nmero complejo.
Entonces un nmero complejo lo representamos
como:
z=a+bi , donde a es la parte real y bi la imaginaria
y se pueden hacer operaciones aritmticas y ms
elevadas, por ejemplo:

Sumas, restas y multiplicaciones

Si tenemos dos nmeros complejos
z = 3 + 2i y u = 5 -7i
Realizar:
a)la suma de z+u
(3 + 2i) + (5 7i) = (3 + 5) + (2 7) i = 8 -5i
(3 + 2i) - (5 7i) = (3 - 5) + (2 (-7))i = -2 + 9i

La
multiplicacin de zu
(3 + 2i) (5 7i) =
[(3)(5)] + [(3)(-7i)] + [(2i)(5)] + [(2i)(7i)] = : -14
15 21i + 10i + 14i2 = 15 11i + 14(-1) =
15 11i 14 =
1 11i Resultado
El conjugado de = 3 2i y = 5 + 7i
La multiplicacin de:
z = (3 + 2i)(3 2i) =
(3)(3) + (3)(-2i) + (2i)(3) + (2i)(-2i) = 13
u = (5 7i)(5 + 7i)
52 + 72 = 74

La divisin de:
z 3 + 2i
=
u 5 7i

Para realizar divisiones entre complejos, multiplicamos al

denominador por su conjugado y obtenemos un nmero real,
aplicando la propiedad de identidad, hacemos la multiplicacin
para el numerador:
(3 + 2i) (5 + 7i)
(5 + 7i) (5 + 7i)

Haciendo las multiplicaciones correspondientes, tenemos:

[(3)(5)] + [(3)(7i)] + [(2i) (5)] + [(2i)(7i)]
52 + 7 2

Simplificando:
15 + 21i + 10i + 14i2
52 + 7 2
1 + 31i
74

1
74

=
31
74

15 + 31i + 14 (-1)
25 + 49

=15 + 31i -14

74

Representacin geomtrica de los

nmeros complejos
Consiste en asociarle a cada nmero de estos z=a+bi=(a, b) la
pareja ordenada, en donde la segunda componente siempre ser la
parte imaginaria y la primera la parte real, de tal manera que el eje
real es X y la parte imaginaria Y, como se muestra en la figura.

Parte
Imaginari
a
b

z=(a,
b)

lzl

Parte real

Entonces las operaciones entre complejos nos asocia un vector en al

plano, ya sea que se represente en coordenadas cartesianas a polares
y viceversa.

z =
lzl=es la magnitud y la obtenemos mediante la ecuacin

z=(a,b)
lz
l

Parte real

Que es la direccin y se mide siempre con respecto al eje X positivo.

Para calcular la magnitud y direccin del nmero complejo en

coordenadas polares
Forma polar

z=|z|(cos+isen)

b
lzl=r

lzlcos

z=(a,
b)
lzlsen

z = re

Forma exponencial
Donde r es el mdulo de z y el argumento

Representacin
grfica
funciones
Versin

de

01
Versin
02

Anlisis derivativo de funciones

Versin
01

Versin
02

Ingls

Problemtica
Los programas de estudio estaban diseados para
alcanzar el nivel B1 (Marco comn de referencia
europeo); sin embargo, no se considera apropiado
por:
El contexto de los alumnos (previo al
ingreso al CONALEP)
Las horas de estudio asignadas

Nivel
B1

Requiere
entre 470 y
490 horas

Nivel
A2

Requiere
entre 270 y
290 horas

Cada nivel contempla

como mnimo 60
horas de estudio
independiente y 30 de
prcticas guiadas.

CONALEP asigna 54 horas al semestre,

por lo que se llegar al nivel
intermedio A2

Referentes
curricular

para

la

actualizacin

Marco Curricular Comn

Acuerdo secretarial 444
Orientaciones para la enseanza del
ingls en el bachillerato

Marco Comn de referencia

europeo (CEFR)
Asociacin de Examinadores de
Lenguas en Europa (ALTE)

Comunicacin activa en ingls

Versin
00
Versin
01

Comunicacin productiva
en ingls
Versin
00

Versin
01

Abandono Escolar y Eficiencia Terminal

2011

2012

2013

2014

Modelo MACC