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Media Superior
Febrero de 2016
nfasis en:
- El aprendizaje
significativo de los
estudiantes.
- El acompaamiento
para que los
estudiantes concluyan
su trayecto educativo.
- La calidad acadmica, a
travs de un proceso
sistemtico de mejora.
60%
71%
70%
50%
60%
40%
50%
30%
40%
30%
25%
20%
12%
20%
10%
35%
10%
4%
0%
0%
53%
40.0
35.5
35.0
30.0
25.8
25.0
20.0
13.7
Porcentaje
15.0
10.0
5.0
0.0
6.8
12.0
6.3
Actividad 1
Observa y
memoriza la
siguiente
imagen
:
O
P dos
EM un
I
T eg
s
0
3
Actividad 2
En una hoja blanca, dibuja la imagen que
observaste en la pantalla.
:
O
P o
M
E nut
I
T mi
1
Actividad 2
1. Seala en tu hoja
los errores con otro
color.
2. Cuntos errores
tuviste.
3. Dobla y guarda la
hoja.
:
O
P os
M
E nut
I
T
i
m
3
Actividad 3
Observa y
memoriza la
siguiente
imagen
:
O
P dos
EM un
I
T eg
s
0
3
Actividad 3
En una hoja blanca, dibuja la imagen que
observaste en la pantalla.
:
O
P o
M
E nut
I
T mi
1
Actividad 3
1. Seala en tu
hoja los errores
con otro color.
2. Cuntos errores
tuviste.
:
O
P os
M
E nut
I
T
i
m
3
Reflexionemos
En cul de las dos imgenes cometimos
ms errores?
Por qu?
Un aprendizaje
es significativo cuando
29.9
12.3
6.5
32.5
14.8
4.5
20.7
23.8
12.2
20.7
25.9
7.2
1.5
1.5
0.5
0.5
Bajo
-0.5
Medio
Alto
-1
-1.5
Bajo
-0.5
Medio
Alto
-1
Condicin socioeconmica
-2
-1.5
Capital cultural
-2
Comprensin lectora
Matemticas
Comprensin lectora
Matemticas
Capital cultural incluye la escolaridad de los padres, disponibilidad de libros en casa, acceso a internet.
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
17
21.5
20.0
17.8
15.0
11.8
10.0
7.7
5.0 4.1
3.2
0.0
Bajo
10.2
7.5
6.8
5.2
Medio Bajo
CS1
Medio Alto
CS2
CS3
12.2
8.9
Alto
II
III
IV
65.6
15.1
12.3
7.0
ALTO
53.9
20.2
19.1
6.9
MEDIO
47.6
21.0
21.9
9.6
BAJO
42.5
21.3
24.5
11.7
MUY BAJO
Total
38.9
43.3
20.5
20.7
25.7
23.8
15.0
12.2
Matemticas
GRADO DE
MARGINACIN
MUY ALTO
ALTO
MEDIO
BAJO
MUY BAJO
Total
Comunicacin
II
III
IV
64.0
60.6
54.7
50.5
47.7
51.3
20.1
25.4
28.1
30.6
31.5
29.9
10.1
9.6
11.3
12.8
13.3
12.4
5.8
4.3
5.9
6.1
7.4
6.4
II
III
IV
46.8
19.9
22.1
11.3
39.8
21.5
25.6
13.2
MATEMTICAS
SEXO
II
III
IV
47.2
30.9
13.9
8.0
55.0
29.1
10.9
5.0
Matutino
Vespertino
II
III
IV
41
49
20
21
25
21
14
9
Matemticas
Matutino
Vespertino
II
III
IV
49
57
30
29
13
10
7
4
variacin en las
escuela=64%
diferencia entre escuelas=36%
Importa ms a qu saln vas que a qu escuela vas.
Y eso refleja las competencias de los maestros
1. Necesitamos un sistema que sostenidamente y de forma coherente se
enfoque al aprendizaje del alumno
2. Que existen competencias que deben ser identificadas, cultivadas,
apreciadas y conjuntadas en cada escuela
3. Asumir que no todos tienen las mismas competencias, pero que todos
pueden adquirirlas
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
22
38.3
32.4
14.8
Bajo
71.6
14.6
Medio Bajo
Medio
Alto
24.6
0.2
Bajo
Medio Bajo
3.5
Alto
56.6
30.1
25.2
Bajo
Medio
% de alumnos segn
Nivel Socioeconmico
43
1.7
Medio Bajo
23
Medio
Alto
Bajo
20.4
Medio
Alto
25.8
13.4
13.3
Nacional
24
0.18
0.17
Maestro de bajo
0.16valor agregado
0.17
Maestro de alto
valor agregado
0.16
0.15
0.15
0.14
-3
-2
-1
Fuente: Chetty, Friedman y Rockoff. The Long-Term Impacts of Teachers: Teacher Value-Added
and Student Outcomes in Adulthood
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
26
Qu dice la investigacin?
No existe determinante ms importante del logro escolar de los
alumnos que contar con un buen maestro
Desempeo
estudiante
Percentil 100
Estudiantes con
profesores de buen
desempeo *
90 percentil
2 estudiantes
con el mismo
desempeo
53 puntos percentiles de
diferencia
Percentil 50
37 percentil
Estudiantes con
profesores de bajo
nivel de
desempeo +*
8
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
11
Edad
27
1. No desperdiciando el
tiempo de interaccin en la
escuela (No ausentismo, no a
la impuntualidad)
Cmo maximizamos el
aprendizaje?
2. Aprovechando al mximo el
tiempo en actividades de
aprendizaje en el aula, con
mejores competencias y
prcticas docentes
Conocimientos
Disciplinares
Conocimientos
Didcticos
Conocimientos del
Entorno y de la
Escuela
Conocimientos sobre
Desarrollo de los
Adolescentes
Conocimiento sobre la
aplicacin de estrategias
de enseanza que faciliten
el aprendizaje de contenidos
especficos.
Modelo de transformacin: El
conocimiento pedaggico de
los contenidos es un conocimiento
emergente y deriva de la capacitacin in
situ, simulaciones y observaciones de
situaciones reales (ACADEMIAS).
Se
necesita
que
las
decisiones que toma un
maestro
tengan
un
significado comn en la
escuela.
Se pone demasiado
nfasis
en
una
persona.
No
se
puede
avanzar con un
maestro a la vez
Se requiere
trabajo
COLECTIVO
31
un
32
35
Trabajo colegiado
Romper el aislamiento
de la tarea docente
Desarrollo de
competencias
transversales de los
alumnos entre materias
Anlisis compartido
del logro acadmico
de los estudiantes
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Desarrollo de
mtodos de
evaluacin
Anlisis de problemas
comunes de los
estudiantes
Respuestas compartidas
37
38
Sustentado en la
colaboracin entre docentes
Informado por el desempeo
de los alumnos
Planeado y
sistemtico
Apoyado en el quehacer
cotidiano del maestro (base en
la escuela)
Vinculado a las necesidades del
maestro (orientado al maestro)
Enfocado en el contenido
disciplinario y en el involucramiento
de los alumnos en su aprendizaje
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
94.4
88.7
87.1
84.2
77.6
67.8
67.6
60.6
58.1
55.8
45.6
45.5
DISCIPLINARES
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
40.3
28.8
23.2
DE GENERACIN
49.4
Falta de transv ersalidad con las otras materias del mismo semestre
40.9
31.5
Falta de inv olucramiento de las academias en los procesos de ev aluacin de las estrategias de enseanza
34.6
Falta de sensibilizacin de las comunidades escolares sobre la importancia del trabajo de academ ia y de la entrega oportuna de los resultados de la ev aluacin
33.5
35.8
31.1
32.7
24.9
19.1
Falta de v inculacin de las academias con las autoridades del plantel y v icev ersa
12.0
DISCIPLINARES
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DE GENERACIN
49.9
45.0
36.9
36.7
34.4
33.6
31.9
29.4
25.2
16.8
14.6
Instrumentos de evaluacin
Minutas
Reactivos para exmenes
90.3
93.6
45.5
62.3
49.8
61.5
41.2
59.0
54.5
57.5
35.8
53.3
51.4
52.3
15.2
DISCIPLINARES
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
32.8
DE GENERACIN
33
24.7
70
56.7
49
46
85
84.8
2012 Nacional
2015 Nacional
70
63.6
83
86.7
VS (%)
ALUMNOS
DOCENTES
83
88.7
90.5
Dejan proyectos
51
48.8
Dejan trabajos en equipo
49
78.1
16.4
16.1
12.1
12.8
8.8
14.9
8.4
11.0
4.4
47
Modelo Tradicional
Docente
TIC
Docente
Exposicin
Oral
Tareas/
Proyectos
Referencias
Ejercicios
en clase
Filminas
Vdeos
Alumno
Recursos
Bibliogrficos
Alumno
Trabajo
Colaborativo
Tcnicas
Didcticas
http://www.sems.gob.mx/
es_mx/sems/biblioteca_m
aterial_didactico_apoyo
_docentes
http://sems.gob.mx/bibliotecadigitaldocente
Normalidad mnima
Maestros capacitados
Trabajo colegiado
54
Taxonoma de Bloom
EVALUACIN
2. ENTIENDE
Los estudiantes crean nuevas conexiones en su mente.
3. APLICA
4. ANALIZA
5. EVALA
Fuentes de informacin son examinadas para evaluar
su calidad y se toman decisiones basadas en ese
criterio.
Situacin en el aula: Los estudiantes leen sobre los
efectos fsicos del ejercicio en humanos.
6. CREA
Los estudiantes organizan la informacin en una forma
nueva o diferente.
Situacin en el aula: Los estudiantes investigan el papel de
la economa en el desarrollo de un negocio.
Evaluacin: Los estudiantes hacen una lluvia de ideas sobre
las razones que provocan un problema y generan sugerencias de
soluciones; y disean e implementan una campaa para
solucionar el problema identificado.
CAPACITACIN EN SITIO
OBSERVACIN DE TRABAJO EN AULA
ESTRATEGIAS DE MICRO-ENSEANZA
DISCUSIN DE LA DIDCTICA ASOCIADA A LA
DISCIPLINA
TCNICAS DIDCTICAS INNOVADORAS
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR