METAMEMORIA: COMPRENSIN DE LOS PROCESOS DE LA

MEMORIA.
Es el conocimiento que tenemos sobre el funcionamiento de los
procesos memorsticos y las limitaciones de nuestra propia
capacidad de memoria.
Los alumnos del jardn de nios y los de primer grado saben que la
gente recuerda mejor si estudia ms, que se olvida de las cosas
con el tiempo y que reaprender algo es ms fcil que aprenderlo
por primera vez.
En tercer grado, los nios saben que algunas personas recuerdan
mejor que otras y que es ms sencillo recordar algunas cosas que
otras.

MNEMOTECNIA: ESTRATEGIAS PARA RECORDAR

TABLA 9-4 Cuatro estrategias de mnemotecnia comunes
Estrategia

Definicin

Desarrollo en la
niez media

Ejemplo

Ayudas externas de
memoria

Recibir un recordatorio
representado
por un
elemento externo a la
persona.

Los nios de cinco y seis

aos pueden hacerlo, pero
es ms probable que los de
ocho aos piensen en ello.

Dana hace una lista de las

cosas que tiene que hacer
hoy

Repaso

Repeticin consciente.

Puede ensearse a hacerlo

a los nios de seis aos; los
de siete lo hacen de manera
espontnea.

Ian repite las letras de las

palabras de su lista de
deletreo una y otra vez
hasta que las memoriza

Organizacin

Agrupamiento por
categoras.

La mayora de los nios no

lo hace al menos hasta los
10 aos, pero puede
ensearse a hacerlo a nios
ms pequeos.

Luis recuerda los animales

que vio en el zoolgico
pensando primero en los
mamferos, luego en los
reptiles, despus en los
anfibios, a continuacin en
los peces y en seguida en
las aves.

Elaboracin

Asociacin
de
los
elementos que deben
recordarse con otra cosa,
como una frase, una
escena o una historia.

Es ms probable que los

nios mayores lo hagan de
manera espontnea y lo
recuerden mejor si inventan
su propia

Yolanda
recuerda
las
lneas del pentagrama (Mi,
Sol,
Si,
Re,
Fa)
asocindolas con la frase
(Mi Sol Siempre Refulge
Fabulosamente).

TAREAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Y PIAGETIANAS

Las mejoras en el procesamiento de la informacin pueden explicar los

avances descritos por Piaget.

Los avances de la memoria contribuyen al dominio de las tareas de

conservacin. La memoria de trabajo de los nios pequeos es tan limitada que
no pueden recordar toda la informacin relevante (Siegler y Richards,1982)

Robbie Case (1985, 1992) sugiri que a medida que se automatiza la

aplicacin de un concepto o esquema por parte del nio, se libera espacio en la
memoria de trabajo para manejar la nueva informacin.

ENFOQUE PSICOMTRICO: EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA

La inteligencia de los escolares puede medirse por medio de pruebas psicomtricas individuales
o de grupo.

Escala de Inteligencia para Nios de Wechsler (WISC-IV) 6 a 16 aos: Prueba individual

de inteligencia para nios de edad escolar, que arroja calificaciones verbales y de
desempeo, as como una calificacin combinada.

Verbal

Manipulativa

Prueba de Capacidad Escolar de Otis-Lennon (OLSAT 8) jardn de nios hasta la

secundaria: Prueba grupal de inteligencia que se emplea para evaluar alumnos de jardn de
nios hasta doceavo grado.

LA CONTROVERSIA DEL CI
Las puntuaciones que se obtienen en pruebas de CI que se aplicaron
durante la niez media permiten hacer una muy buena prediccin del
logro escolar, en especial en el caso de nios altamente verbales, y
son ms confiables que las puntuaciones que se lograron en los aos
preescolares.
Los crticos afirman que las pruebas subestiman la inteligencia de los
nios que tienen mala salud o que, por una u otra razn, no se
desempean bien cuando se les aplica ese tipo de instrumentos.
Una crtica fundamental es que las pruebas de CI no miden de
manera directa la capacidad innata, sino que infieren la inteligencia a
partir de lo que los nios ya saben.