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LA ACCIN COMUNICATIVA EN EL AULA

EL PROFESOR Y EL DIALOGO COMUNICATIVO
IDENTIDAD
ADSCRIPCIN Y ESTATUS
ROL
AUTO-IMAGEN Y HETERO-IMAGEN

PRESENTA:
LIC. XCHITL SELENE FLIX RAMREZ

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EL PROFESOR Y
EL DILOGO
COMUNICATIVO

La identidad del
profesor

EL papel de la
comunicacin en
la construccin
de la identidad
docente

La credibilidad en
el dilogo
comunicativo
pedaggico

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Definiendo identidad

La identidad es un proceso por medio del cual una

persona adquiere conciencia de s mismo (yo-ego) y
conciencia del otro (t-alter).
Feuerbach deca que la identidad es una relacin
dual entre un yo sujeto de mi propia accin y un yo
como objeto para la accin del otro. Es decir, es una
construccin en la que el otro me dice lo que soy y lo
que significo: un proceso de identificacin.

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Dimensiones de la identidad
Segn William James, se tienen tres dimensiones para
construir una identidad:
a) La material, que se construye en la interaccin de
tengo, de lo que me rodea: mi cuerpo, mi familia, mis
mis objetos, mis posesiones.
b) La espiritual, referida a
disposiciones o mis aptitudes.

mis

lo que
cosas,

capacidades,

mis

c) La social, la ms importante, los reconocimientos que

recibo de los otros (rol, estatus y adscripcin).

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Adscripcin y estatus

La estructura de la personalidad es una

amalgama
de
roles
que
se
ejecutan
cotidianamente y cuyo desempeo implica, por
una parte, una valoracin social de los dems
sobre el desempeo del yo-ego (adscripcin), y
por otra parte, el reconocimiento de una posicin
social (estatus).

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El rol

Quin asigna el rol?

Las instituciones. Pongamos dos ejemplos:
En la familia, uno donde su organizacin implica tres
roles bsicos: padre-madre-hijo como trada constitutiva
tradicional y su desempeo implica estatus+valoracin
de los roles.
En la escuela presencial donde existen dos roles
bsicos:
el
profesoralumno,
igualmente
con
estatus+valoracin.

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La identidad como representacin mental

Llegados a este punto, qu es finalmente la

identidad? Una imagen, una representacin
mental que se tiene de una persona. Construida
desde el t-otro, la identidad es lo que significo
para el otro y lo que t-otro interpret de mi (mi
cuerpo fsico, mi estado de nimo, mi
dramaturgia para representar los roles, etc.), es
decir, una representacin mental: un smbolo.

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Posicin institucional
Especficamente en el mbito educativo, los profesores
que ejecutan el rol docente (ensear), tienen un estatus
dado por la institucin escolar: ha habido un proceso de
seleccin, reclutamiento y capacitacin de las personas
que tienen, a juicio de la autoridad, las habilidades y las
competencias para ensear de acuerdo al paradigma
escolar asumido.

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Posicionamiento e interaccin con el grupo

La identidad docente es dinmica y lbil, se construye

en la interaccin con el grupo. Aunque la institucin le
confiera el rol y por tanto, estatus y adscripcin, el
profesor debe posicionarse en los alumnos (el grupo
escolar) para tener una imagen de s mismo; si este
posicionamiento es bueno, el profesor ha logrado ser
creble y por tanto, su rol ser reconocido
positivamente, si sucede lo contrario, el profesor ser
poco creble y su rol poco reconocido.

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Auto-imagen y Hetero-imagen

Primero observemos que como en cualquier

dinmica de identidad, el yo-ego (en el caso
del
proceso
educativo
yo-ego-profesor),
emerge no de su propia experiencia de lo que
piensa que es (auto-imagen), sino a partir del
momento en que analiza, comprende, asume e
interioriza la visin/imagen de su propia
existencia, es decir cuando tiene una heteroimagen de s mismo.

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El
actor
ego-profesor
interpreta
el
rol
institucional
(representacin) y lo expresa como una auto-imagen que es
percibida de acuerdo a los puntos de vista del grupo escolar.

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Ego-profesor ajusta la auto-imagen con la informacin que le

proporciona la hetero-imagen y constela as su imagen.

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Dimensin institucional

En la dimensin institucional, la credibilidad del docente

es formal: la escuela le otorga o le reconoce su aptitud
para la docencia (tanto pedaggica como disciplinaria).
Esta credibilidad se sustenta en el posicionamiento de la
institucin y es prcticamente ajena al docente, aunque
con la prctica docente contribuya a crear la imagen
institucional.

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Dimensin comunicativa

En la dimensin comunicativa, la credibilidad se construye y

destruye en la relacin profesor-alumno. En la medida en que
ego-profesor es capaz de construir una imagen positiva y de alta
adscripcin, la credibilidad se sostiene.
Para ello, el profesor debe tener/expresar tres competencias:
1. Capacidad para ejercer su autoridad con legitimidad y sin
autoritarismo.
2. Capacidad para realizar dramaturgias escolares no
estereotipadas que muestren a ego-profesor como congruente
entre lo que dice y hace.
3. Capacidad de manejar los contenidos con conocimiento y
didctica pertinentes (know how disciplinario y pedaggico).