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TALLER

MICROPLANIFICACION EN EDUCACION

Elementos de la
micro
planificacin
educativa

QU ES LA MICROPLANIFICACION EN
EDUCACIN?

Es un espacio de organizacin
para que la comunidad educativa
pueda
tomar
decisiones
responsables
y
asuma
compromisos
sobre
la
distribucin de los recursos, sean
estos humanos, financieros, de
infraestructura basados en las
necesidades educativas a fin de

EL PLANEAMIENTO
DIDCTICO
Es el nivel
ms concreto
de la
planificacin
educativa,

Consiste en la
previsin,
seleccin y
organizacin
de todos los
elementos que
intervienen
en la prctica
pedaggica

Es responsabilidad
directa de cada
docente

Se realiza en el nivel de cada


carrera, departamento, etc.
Con la ayuda de
coordinadores o directores.

Crea las
condiciones
necesarias para
lograr los
objetivos
propuestos
a nivel macro

CUAL ES EL PROPSITO?
Garantizar

la equidad en el acceso.

La

permanencia de los alumnos en


el sistema educativo.

La

culminacin efectiva del


nivel/modalidad correspondiente.

La

calidad de la educacin.

Edgar Dalefue un pedagogo estadounidense conocido por su famosocono de la experiencia.


Estudilas diversas formas de aprendizajepara analizar la profundidad de retencin que se
consegua con cada una.Reflej los resultados de su estudio en un Cono o Pirmide del
aprendizajeque revela claramente la efectividad de cada mtodo.

Estudiantes

INVOLUCRADOS EN EL PROCESO

QU
LOGRAMOS?
Uso
eficiente de
los recursos

Instalar
capacidad
tcnica

Fomentar la
participacin activa y la
toma de decisiones
responsables de los
actores involucrados

PREGUNTAS NECESARIAS PARA REALIZAR EL


PLANEAMIENTO DIDCTICO
Elementos del planeamiento didctico

Actividades de enseanza y
aprendizaje para lograr los objetivos

Objetivos y
Contenidos

POR QU Y
QU
ENSEAR?

CUNDO
ENSEAR?

Orden y secuencia
de los objetivos y
Contenidos

QU, CMO
CMO
Y CUNDO
ENSEAR?
EVALUAR?

Prever las acciones


evaluativas para valorar
el logro de los objetivos

Planeamiento Didctico
Est orientado

Hacia la enseanza y el
aprendizaje.
Para

Enfatizar
los
aspectos
esenciale
s de la
materia

Plantear tareas
adecuadas al
tiempo disponible

Evidenciar
consideracin
y respeto hacia
los estudiantes

Prever el uso de recursos en los


momentos oportunos y utilizarlos
adecuadamente.

Evitar las
improvisacion
es

Visualizar la
coordinacin de
actividades entre
asignaturas afines.

Proporcionar
secuencia y
progresividad

Hacer posible los ajustes


necesarios en el propio
planeamiento para su
mejora continua.

Aumentar la eficiencia de la
enseanza y el aprendizaje

FASES EN LA
MICROPLANIFICACION

El diagnstico
Brinda una visin
amplia de la situacin
educativa.
Es

un proceso de
anlisis
fundamental
para el
desarrollo de
una planificacin
eficiente y
efectiva

Permite identificar y
dimensionar los
factores que afectan al
proceso educativo.

Permite

valorar
acciones ayuden a
alcanzar el logro de los

Identificar necesidades de
habilitacin
de componentes para los
Identificar
los requerimientos
diferentes niveles conforme a la
demanda y oferta educativa existente
en el rea de influencia.
Identificar los
Promover la participacin activa
recursos a
de los actores locales (coordinadores y
reasignar,
tcnicos, supervisores educativos,
conforme a
directores, docentes de la institucin
los criterios,
educativa en el proceso de
procedimient
identificacin de requerimientos, de
os,
recursos humanos e infraestructura
normativas
fsica.
vigentes en
la
Permite valorar acciones ayuden a
Universidad,
alcanzar el logro de los resultados
el Proyecto
propuestos.
Educativo
Permite proponer elaboracin de
Institucional
materiales de apoyo desde la
y el programa

Fortalece

la calidad de los
encuentros educativos
garantizando la eficacia de la
enseanza.

Asignacin de Recursos
Asignar
eficientement
e los recursos
destinados al
trabajo
educativo

Considera los criterios,


procedimientos, normativas
vigentes y disponibilidad
presupuestaria de la institucin
educativa.

Garantizar la equidad en la
oferta educativa por medio de
mecanismos objetivos de
asignacin de tcnicas y medios
adecuados para garantizar la
mejora en la calidad de la

Evaluacin
Evaluar en forma participativa
el resultado de la
microplanificacin educativa

fin de realizar
ajustes a la
metodologa
implementada en cada
una de las fases para
el prximo ciclo de
micro planificacin

Debe

Su

Permite

importancia radica
en
profundizar
el
anlisis sobre las causas
que
afectan
negativamente
la
implementacin
del
proceso
a
fin
de
proponer
alternativas
de solucin

centrarse en
identificar y explicar las
causas a fin de facilitar
las recomendaciones
que permitan mejorar lo
que se est evaluando y
no limitarse a una
simple valoracin.

los
tomadores
de
decisiones
identificar
el
grado
de
cumplimiento de los
objetivos
propuestos
del programa de la
asignatura.

NUESTROS PROGRAMAS
DE
Los
ASIGNATURAS descriptores
Integran

todos

los
componentes
que se
establecen de
acuerdo a
normas .

de las
Asignaturas
deben estar en
correspondenci
a con el Modelo
Educativo que
la Universidad
ha definido
como suyo y
por lo tanto
persigue la

Los programas de
las asignatura de
la Oferta
Educativa
contiene en
forma detallada
los diferentes
componentes a
tomar en cuenta
por los
involucrados en
el proceso.

PRESENTACIN
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
PLAN TEMTICO
OBJETIVOS POR UNIDAD
PLAN ANALTICO ( Temas y
subtemas de la asignatura)
RECOMENDACIONES
METODOLGICAS
RECURSOS DIDCTICOS
SISTEMA DE EVALUACIN
BIBLIOGRAFA

Desde aqu inicia el


diagnstico
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
INVESTIGACIN
CARRERA:
AO

METODOLOGA DE LA

MERCADEO Y PUBLICIDAD
:

IV

TURNO

DIURNO

MODALIDAD

PRESENCIAL

TIEMPO DE CLASE

NMERO TOTAL DE HORAS :

60 min
42

NMERO DE HORAS POR SEMANA:


AUTOR (ES)
:
AUTORIZADO POR
:
FECHA DE APROBACIN
:
FIRMA
:
SELLO DE LA INSTITUCIN

Visin
amplia de
la
situacin
educativa

En el
descriptor se
sealan por lo
menos 5
elementos
que debo
integrar en la
microplanifica
cin
1. Lectura
crtica
2. Actividad
intelectual
creadora
3.
Aplicacin
mtodos
y tcnicas
4. Aplicacin
reflexiva y
sistemtic
a.
5. Formacin
en valores

INTRODUCCIN

Este curso proporciona mtodos y tcnicas de


investigacin que el estudiante debe aplicar de
manera reflexiva y sistemtica para obtener
conocimientos y realizar eficientemente un trabajo de
esta naturaleza.
La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque
nos permite establecer contacto con la realidad a fin de
que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a
desarrollar una curiosidad creciente acerca de la
solucin de problemas, adems, contribuye a
fortalecer la lectura crtica.
II

OBJETIVOS GENERALES

1. Interpretar los principales conceptos, mtodos y


procedimientos de investigacin.
2. Demostrar habilidades en la redaccin de
informes relacionados a la investigacin.
3. Aplicar las etapas del proceso de
investigacin en la elaboracin del protocolo e informe
final
4. Mantener un espritu crtico y reflexivo en la
elaboracin del trabajo de investigacin.

PLAN TEMTICO

T: Tericas; P: Practicas; Ex: Examen; HT: Horas Totales;


HTI: Horas de Trabajo Independiente Estudiante
DIMENSI
N DE LOS
FACTORE
S QUE
AFECTAN
EL
PROCESO
EDUCATIV
O

FACTO
R
TIEMP
O

UNID
AD

I
II

TEMAS

El mtodo cientfico.
Planificacin de la
investigacin: Protocolo

III Ejecucin de la
investigacin
IV Informe final
V Exmenes
TOTAL

HORAS NO
PRESENCIALES

HORAS
PRESENCIALES
HTI
T
P
Ex HT

3
6

4
5

7 10
11 12

11

9 14
6 6
15 21 6 42 47

VISUALIZAM
OS LOS
RECURSOS

DIDCTIC
OS
TCNICO
S
HUMANO
S
QUE
NECESITAMO
S PARA
CUMPLIR
ESTOS
OBJETIVOS

IV

OBJETIVOS POR UNIDAD

UNIDAD I

EL MTODO CIENTFICO

1.Caracterizar adecuadamente que es el


Mtodo Cientfico y sus etapas,
utilizando para ello organizadores
grficos.
2.Establecer diferencia entre Ciencia,
Mtodo Cientfico e Investigacin,
utilizando para ello un cuadro

comparativo.
3.Explicar las diferentes etapas del
proceso de investigacin a partir de la

bsqueda de informacin en
internet y la presentacin de las
mismas utilizando para ello diferentes
organizadores grficos.

4.Describir las ventajas y


desventajas de los diferentes tipos
de investigaciones, utilizando para ello
cuadros comparativos.

Material de
lectura .
Presentacin de
organizador
grfico en hoja
de block

Material de
lectura y
Papelgrafos.
Enlaces en
Internet.

Data show
Laptop
Material de
Lectura.
Tcnicas de
Redaccin.
Tcnicas de
Expresin oral

PLAN ANALTICO (TEMAS Y SUBTEMAS)

UNIDAD I

EL MTODO CIENTFICO

1.1.Epistemologa de la ciencia
1.2.Conocimiento y ciencia.
1.3.Tipos de ciencia.
1.4.Origen del conocimiento.
1.5.Mtodo cientfico.
1.6.Etapas del mtodo cientfico.
1.7.Tcnicas de investigacin: Tcnica
documental, Tcnica de campo
1.8.Relacin entre Ciencia, Mtodo Cientfico e
Investigacin.
1.9.Tipos de investigacin: cuantitativa,
cualitativa e investigacin accin.
1.10. Caractersticas, ventajas y desventajas
de la investigacin cuantitativa, cualitativa e
investigacin accin.
1.11. Etapas del proceso de investigacin:
protocolo, Ejecucin de la investigacin e
informe final.

Defino el
contenido del
Material de
lectura
Establezco los
enlaces de
referencia o
sugeridos en
Internet.
Preparo mis
orientaciones de
presentacin y
exposicin de los
trabajos.
Tcnicas de
Redaccin.
Tcnicas de
Expresin oral

VI

RECOMENDACIONES METODOLGICAS AL DOCENTE

el
proceso
enseanza-aprendizaje estar centrado en el
estudiante; por lo tanto se fomentarn el trabajo
de equipo, el intercambio de experiencias, la
indagacin, el anlisis y la reflexin crtica
En

este

componente

curricular,

como medios para mejorar el aprendizaje. Adems, se


potenciarn
algunas
actitudes
tales
como:
la
perseverancia,
la
curiosidad
cientfica,
la
cooperacin, la disposicin, la responsabilidad y el
orden.
Se implementarn actividades de aprendizaje que le
permitan
al
estudiante
aprender haciendo,
relacionar de manera significativa sus conocimientos
previos con los nuevos y actuar de manera
cientfica en su aprendizaje, para alcanzar las
habilidades deseadas.
Las formas de enseanza que se emplearn en este
componente son: La conferencia participativa,
clase prctica y el seminario. Las conferencias
servirn para introducir los conceptos, propiedades y
tcnicas de trabajo. Las clases prcticas se enfocarn en
trabajos prcticos para redactar las diversas partes del
protocolo y del informe final. Los seminarios permitirn
que los estudiantes expongan los avances de su
investigacin.

Se tomarn en cuenta los conocimientos

Centrado en el
estudiante: aprender
haciendo.
Trabajo en equipo
Investigacin,
anlisis y reflexin
crtica.
Fortalecimiento de Actitudes:
Perseverancia, cooperacin,
disposicin, responsabilidad,
orden, curiosidad cientfica.

Estrategias didcticas:
conferencia, clase prctica,
seminario

EVALUACIN
DIAGNSTICA
EVALUACIN
FORMATIVA

RECURSO DIDCTICOS
NECESARIOS
Para lograr que el
proceso enseanza
aprendizaje se desarrolle
con mayor calidad se
requiere contar con
recursos como: aula de
clase, material
bibliogrfico,
computadora, internet,
pizarra acrlica,
marcadores acrlicos,
can, guas de trabajo
prctico, documentos
sugeridos por el profesor
y los propios estudiantes.

Ya los hemos
definido a
travs del
Diagnstico
y en la
Identificacin
de
requerimient
os

SISTEMA DE EVALUACIN DE LOS


APRENDIZAJE
La evaluacin se debe

corresponder con las


estrategias de aprendizaje
utilizadas en los procesos de
aprendizaje, seminarios, clases
prcticas, trabajos grupales, es
preciso que en la evaluacin de esta
materia se traten de valorar
habilidades en el desarrollo de los
procedimientos y no la capacidad de
memorizacin.

El sistema de evaluacin
comprende exmenes
parciales, finales, pruebas
sistemticas.
Se realizarn dos evaluaciones
parciales con un mximo del 30%
de la nota final del curso y una

EVALUACIN
DIAGNSTICA

EVALUACIN
FORMATIVA

EVALUACIN
SUMATIVA

IX

BIBLIOGRAFA

BSICA:
1. Varios autores (2010).
Metodologa de la Investigacin,
McGraw-Hill, Quinta Edicin,
Mxico, D.F.
COMPLEMENTARIOS:
1. Piura Lpez Julio. (2006).
Metodologa de la Investigacin
Cientfica un enfoque
integrador, PAVSA, Managua,
Nicaragua.
2. Sequeira Calero Valinda,
(2007) Investigar es Fcil, UNAN,
Managua.

PROPUEST
A EL
EQUIPO DE
DOCENTES
PUEDE
AMPLIAR
ESTE
CAMPO

MOTIVACIN: Consiste en activar,


mantener y dirigir la atencin del
alumno y crea un clima de aprendizaje
agradable

RECTIFICACIN: Es
el uso de estrategias
diferentes
para
asegurar el logro de
los
objetivos
de
aprendizaje.

PRESENTACIN: Consiste en poner


en contacto al estudiante con el objeto
o contenido de aprendizaje

NO OLVIDAR
EN EL
PLANEAMIENT
O DIDACTICO

CONTROL: Es la evaluacin del


logro de los objetivos de
aprendizajes.

DESARROLLO:
Consiste en orientar la
actividad
receptiva,
reflexiva y reactiva del
estudiante para que
logre el aprendizaje.

FIJACIN: Consiste en lograr


que
el
aprendizaje
sea
permanente para el estudiante.

INTEGRACIN: Consiste en lograr que el


estudiante adquiera la visin global del
objeto de aprendizaje, asocie y relacione
el nuevo aprendizaje con los anteriores.

ORIENTACIONES PARA EL
TALLER

1. Reunirse en equipos de trabajo, mximo 5


miembros, procurando que las Asignaturas
tengan afinidad.
2. Utilizando sus respectivos Programas de las
materias asignadas realizaremos el proceso de
Micro planificacin de la Primera Unidad.
Revisando todos los componente y anotaremos
en el paso a paso los elementos necesarios.
3. Utilizaremos el formato de Programacin de la
clase oficial del Colegio.
4. Presentaremos al auditorio dos proyectos
concluidos.
5. Realizaremos un plenario evaluativo del taller.

ASIGNATURA: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION


CARRERA: __________ CUATRIMESTRE: _________________.
REGULAR __ SABATINO___
DOMINICAL___ NOCTURNO ___
PROFESOR:
Bibliografa sugerida: Bsica

Complementaria.

Varios autores (2010). Metodologa de la Investigacin, McGraw-Hill, Quinta Edicin,


Mxico, D.F.

Sequeira Calero, Valinda, (2007) Investigar es Fcil, UNAN, Managua.

P
R
O
P
U
E
S
T
A

Piura Lpez, Julio. (2006). Metodologa de la Investigacin Cientfica un enfoque


integrador, PAVSA, Managua, Nicaragua.

FECHA
PREVISTA

OBJETIVOS

UNIDAD / CONTENIDO

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

RECURSOS
DIDCTICOS

FORMAS DE
EVALUACIN

17 de
enero
2014
NO
PRESENCI
AL
24 de
enero
2014
NO
PRESENCI
AL
31 de
enero
NO
PRESENCI
AL
FECHA
PREVISTA

NUMERO
Y NOMBRE DE LA
UNIDAD

ACTUA
L

CONTENIDO

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE

ACTITUTES A DESARROLLAR

FORMAS DE
EVALUACIN