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PROYECTO: LOS JUGUETES QUE

CONSTRUIMOS

SANDRA JUDITH PERALTA DE AVILA

JUN IO DEL 2010

Procesos Educativos para


mejores aprendizajes

MISIN
SOMOS

UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE


PROPORCIONA
APOYOS
ESPECFICOS
(ESPECIALIZADOS) PARA DISMINUIR O ELIMINAR
BARRERAS PARA LA PARTICIPACIN Y EL
APRENDIZAJE DE LOS NIOS, NIAS Y JVENES
QUE PRESENTAN NECESIDADES ESPECIALES DE
EDUCACIN PRIORITARIAMENTE AQUELLOS CON
DISCAPACIDAD Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES
EN LOS NIVELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA
Y FORMACIN PARA EL TRABAJO PARA LOGRAR
UNA EDUCACIN DE CALIDAD PARA TODOS.

VISIN
SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE NOS DISTINGA

POR REALIZAR UN TRABAJO COLABORATIVO QUE


FAVOREZCAN LA ELIMINACIN O DISMINUCIN DE
BARRERAS PARA LA PARTICIPACIN Y EL APRENDIZAJE
DE LOS NIOS, NIAS Y JVENES QUE PRESENTAN
NECESIDADES
ESPECIALES
DE
EDUCACIN.
PRIORITARIAMENTE AQUELLOS CON DISCAPACIDAD
Y/O APTITUDES SOBRESALIENTES EN LOS NIVELES DE
EDUCACIN INCIAL, BSICA Y FORMACIN PARA EL
TRABAJO PROPORCIONANDO APOYOS ESPECFICOS
DENTRO
DE
UN
MARCO
DE
RESPETO,
RESPONSABILIDAD
Y
COMPROMISO
HACIENDO
REALIDAD EL PRINCIPIO DE CALIDAD PARA TODOS.

JUSTIFICACIN
En consideracin de la Reforma Integral Educativa
,y de las propuestas emanadas de ella; en cuanto
a la Planeacin, desarrollo de competencias
docentes en la prctica educativa, la intencin es
compartir una experiencia exitosa de relacin
interinstitucional, por medio de la aplicacin de
la transversalidad con las asignaturas de:
Educacin Artstica y Ciencias Naturales, con el
objetivo de fomentar el desarrollo de
competencias clave en los alumnos.
Proyecto: Los juguetes que construimos

Proyecto en tres momentos


Primer momento: Inicio del ciclo escolar , deteccin de

necesidades en los alumnos e, inicio de Planeacin


Mtodo por Proyectos. (Septiembre, Octubre y
Noviembre)
Segundo momento: Imparticin de Talleres a docentes y

Padres de Familia, elaboracin de juguetes con materiales


de desecho por los alumnos. (Enero, Febrero, Marzo)
Tercer momento: Exposicin de productos de trabajo en

evento municipal, intercambio de experiencias con otras


instancias. (Abril, Mayo y Junio).

Primer momento
(Septiembre, Octubre y Noviembre)
Planeacin de Mtodo por Proyecto : Inicio de

desarrollo de habilidades bases, para desarrollo de


competencias.
CARTA DESCRIPTIVA POR PROYECTO (Planeacin)
PROFR.
GRUPO
FECHA DE INICIO
FECHA ESTIMADA DE TERMINACIN
FECHA REAL DE TERMINACIN
NO. DE PROYECTO
DENOMINACIN NOMBRE DEL PROYECTO

JUSTIFICACIN DEL TEMA

PROPSITOS GENERALES DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIN DE CONTENIDOS RELACIONADOS

CON EL TEMA DEL PROYECTO.


ESPAOL
MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
HISTORIA:
GEOGRAFA
EDUCACIN CVICA
EDUCACIN ARTSTICA

ACTIVIDADES : Descripcin de
actividades a desarrollar y recursos
de apoyo.
Evaluacin del Proyecto
Qu aprendimos?
Actividades realizadas:
Actividades no realizadas:
Dificultades e imprevistos:
Actividades modificadas:
Notas y observaciones

Desarrollo de competencia clave: Usar


las herramientas de forma interactiva
Por medio del uso de la Tecnologa en el aula

(leer un texto, utilizar un software), crear la


necesidad de adaptar el conocimiento y las
destrezas entendiendo la manera de
interactuar con el mundo para alcanzar metas
mas amplias.
Descubrir el mundo por medio de las
herramientas cognitivas, socioculturales y
fsicas.
La habilidad para usar el lenguaje, los smbolos
y texto de forma interactiva.

Durante: Enero y Febrero

Taller : Carta a la Tierra con docentes


(Marzo)

Taller : Carta a la Tierra con Padres de familia

Carta a la Tierra (Marzo)

Fomento de las
competencias bsica :
Habilidad de relacionarse con

otros
Habilidad de cooperar
Habilidad de manejar y resolver
conflictos
Actuar de manera Autnoma

Experiencia de relacin con el medio


(Abril)

Tercer momento del Proyecto:Exposicin de productos de


trabajo en evento municipal, intercambio de experiencias
con otras instancias. (Mayo, Junio)
Desarrollo de las competencias:
Habilidad de actuar dentro del gran esquema:
Comprensin de patrones, que tengan idea del sistema
que existe, que observen cdigos morales y de
comportamiento.
Identificar consecuencias directas e indirectas de sus
acciones y que las reflexionen.
Habilidad de formar y conducir planes de vida y
proyectos personales: Definir un proyecto y fijar una
meta, aprender de acciones pasadas, haciendo ajustes
necesarios conforme se desarrolla el proyecto.

Actividades interinstitucionales y
de intercambio de experiencias

EVALUACIN : Acciones y actitudes


que permitieron el logro.
Trabajo colaborativo entre los miembros de la

comunidad escolar, niveles educativos y


docentes de nuestra institucin: Talleres
laborales, equipo de apoyo, Docente frente a
grupo y alumnos, Sociedad de Padres de
Familia, Gestin y coordinacin DirectivoUniversidad Franco Mexicana,
Recursos financieros.
Productos de trabajo dentro de las aulas
(actividades creativas y relacionadas al tema)
Actitud propositiva y dispuesta.

Fortalecimiento y vinculacin

Centro de Atencin Mltiple


No. 13
Gobierno Municipal de Cuautitln
Izcalli

Equipo participante:
Idea Original y realizacin general: Sandra Judith Peralta De
vila.
Directora: Margarita Rosario Prez Caldern (Gestin)
Equipo de apoyo: Beatriz Casas Alencaster (Fotografa)
Docente de Talleres Laborales:
Mara Magdalena Herrera Bernal (Montaje en mamparas y
apoyo)
Felipe Garca Natal (Apoyo en la elaboracin de mamparas)
Docente en grupo: Sandra Judith Peralta De Avila , Mara del
Carmen Reyes Huitrn.(Montaje y coordinacin).
Sra. Mara de Jess (Presidenta mesa directiva) (Traslado )
Sr. Ral Campos Aguilar (Voluntario en fotografa)
Sr. Ral J. Cervantes (Voluntario montaje de mamparas)
Sra. Cintia Mendoza Gonzlez (Montaje en mamparas)
Sra. Fabiola Irazema Montiel Gmez ( Secretaria)

Junio del 2010

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Bibliografa
SEP, Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros en Servicio.

El enfoque por competencias en la Educacin Bsica 2009.


SEP, La Integracin Educativa en el Aula Regular. Principios,
finalidades y estrategias.2000, P 45-48 ,62-64.
Hirmas, C. (2009). Educar en la diversidad cultural: aprendizajes
desde la experiencia innovadora en Amrica Latina. Revista
Latinoamericana de inclusin educativa, 9(2).
Navarro, M. E., & Gonzlez, Y. (2010). Manejo del trastorno por dficit
de atencin (TDA/H) en el aula. Documento escrito expresamente
para el Diplomado en Educacin Inclusiva Universidad Autnoma de
San Luis Potos.
UNESCO, Orientaciones para la inclusin: Asegurar el Acceso a la
Educacin para Todos, Paris, UNESCO, 2005.
Pablo del Ro, Edit. Revista Trimestral de Estudios e investigacin.
1976, El Desarrollo de la imagen mental en los nios sordos
profundos. P 31,32.
Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo
Vicerrectora Acadmica, Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey. (s.f.). Mtodo por Proyectos.