REPASO

Investigacin
cualitativa y
Cuantitativa:
Confrontacin o
complementacin?

Races epistemolgica y
filosficas
Mtodo cuantitativo (paradigma positivista).
Positivismo (Siglo XIX)= Saint-Simon, Comte, Stuar Mill.
Neopositivismo (primer tercio siglo XX)= Escuela de Viena
liderado por Moritz y Rudolf Carnap.

Contexto:

Revolucin francesa (la sociedad y al individuo

como objetos de estudio cientfico).

Premisas: conocimiento real proviene del mtodo cientfico.

Palabra clave:
Causalidad, control, comprobacin de teoras, hiptesis, realidad
independiente del sujeto.

Races epistemolgica y
filosficas
Mtodo cualitativo (paradigmas
hermenetico/sociocrtico).
Dilthey (ciencias del Espiritu) a principios del siglo XX pone en discusin
las ciencias del genero humano . Husserl= realidad est en la conciencia
Lo social=mundo construido.

Contexto:

Las guerras del siglo XIX (buscar). La crisis de lo

humano.

Premisas: El conocimiento est en los sujetos (mente).

Palabra clave:
Comprensin, subjetividad, ser.

Diferencias entre los

mtodos

Fuente: Pita Fernndez (2002).

Limitaciones

Fuente: Pita Fernndez (2002).

PARADIGMAS Y ENFOQUES

Paradigma
Positivista y
Neopositivista
Comte-Stuart
Moritz-LockeHume
Causalidad, efecto, asociaciones, incidencias

PARADIGMAS
Paradigmas
Intepretativo
(Dilthey-HusserlHeideggerGadamer
Los significados
y el sentido

(Habermas,
AdornoHorkeinmer)
Le interesa lo mismo pero

de la accin humana

busca transformacin social

CUANTI
Un solo enfoque

Tipos (G.Briones)
experi
menta
l

Enfoques

(Murcia-Sandoval)

Fenomenologa,
etnografa,
etnometodologia, teora
fundada, historia oral y
de vida
Descriptivos, correlacionales,

Cuasi
experi
menta
l

Paradigmas
Socio crtico

Noexperim
entales -

longitudinales, transversales

Enfoques

(Fals-Melero, Jaramillo)
Investigacin accin, IAP
y
Poscolonialismo/subaltern
idad

ENFOQUES CUALITATIVOS Y
PROPOSITOS
Significados,
interacciones

T.Fundada

Enfoque
s

Paradigmas
Interpretati
vo

Complementar
iedad
Etnogrfica

(Glaser-StrausCorbin)

Etnografa
(Cliford-GertzGubert-Atkinson)

Construir
teoras desde
la
comprensin
de los
Procesos
psicosociales

(Aceves-LozanoMolano)

Inters:

El hecho
histrico y la
consolidacin
fuentes
histricas

Biografias,
vivencias
histricas indiv. Y
colectivas

Inters:

Comprensin
Prctica cultural
de los hechos
Interacciones
culturales en
sociales
relacin con
su historia
Conocimiento

cultural
Organizacin
cultural

(Jaramillo y Murcia)

Historial
oral/vida

Inters:
representacion
es sociales,
simblicas,
imaginarios

Fenomenolog
a

Estados de la
conciencia
Reflexin
sobre el Ser

(Husserl-SchutzHeidegger)

Etnometod
ol
(Garfinkel)

Acciones
prcticas
evidentes

Inters:
La pregunta
por el sentido
Inters:
Comportan
Decisiones
Reglas
politicas

ENFOQUES, TECNICAS E INSTRUMENTOS

DE RECOLECCIN DE DATOS

T.Fundada
(Glasser-StrausCorbin)

Enfoque
s
Etnometod
ol
(Garfinkel)

Etnografa
(Cliford-GertzGubert-Atkinson)

Tradicionales:

Historial
oral/vida

(Aceves-LozanoMolano)

Fenomenolog
a
(Husserl-SchutzHeidegger)

TECNICA
S
Interactivas

Registros, informes (mat.escolares)

Observacin participante

Colcha de retazos- Siluetas

Observacin No participante

Mural de situaciones-Cartografia

Entrevista

Fotolenguaje Cartograf.corporal

Grupo Focales

rbol de problemas-Taller

Taller 1:
Definamos los temas de investigacin
que podemos trabajar desde los distintos
enfoques de investigacin con el fin de
estudiar la profesin docente.
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo

de
de
de
de

los fenomenlogos
los tericos fundamentados
historia oral y de vida
Etnografos y etnometodologos

La necesidad de la integracin
Integrar= acto de humildad.
Bericat (1998) identifica tres estrategias de integracin metodolgica:
la complementacin, la combinacin y la triangulacin.
1) Complementacin: uso de metodologas cuantitativa y
cualitativa con el objetivo de abordar, con cada una de
ellas de forma separada, una dimensin diferente del
objeto de estudio de una investigacin.
Esta estrategia conserva la independencia de mtodos y de
resultados ya que cada mtodo se usa para responder a
interrogantes diferentes de la investigacin.

La necesidad de la integracin
Integrar= acto de humildad.
2) Combinacin:
indica el uso de un mtodo de manera subsidiaria respecto al
otro a los fines de aumentar la validez del ltimo. Aqu la
combinacin metodolgica se hace con el propsito de obtener
un solo tipo de resultado.
3) Triangulacin supone el uso de ambas metodologas para
abordar el mismo aspecto de la realidad. En este caso, si bien
hay independencia en la aplicacin de los mtodos, existe una
convergencia en los resultados. Su utilizacin implica la
aceptacin de que ambas metodologas pueden captar igual
aspecto de la realidad.

Taller 1:
Leer en grupo el documento Combinacin de
estrategias cuantitativas y cualitativas.
Preguntas:
1) Cul fue el enfoque de investigacin cualitativa
usado en este estudio mixto?
2) Qu tipo de integracin multi-mtodo se utiliz?
3) Cules fueron las tcnicas o instrumentos usados
en la fase cualitativa?
4) Qu tcnica de codificacin se us para procesar
la informacin cualitativa?

Hagamos un ejemplo prctico de

integracin multimtodo.

Inventemos este estudio

O.G: Caracterizar los niveles de satisfaccin
profesional y laboral de los docentes de la UTB.
Necesidad de integracin: no hay instrumentos de
evaluacin de la satisfaccin laboral en contextos
acadmicos/pedaggicos.
Mtodo de investigacin: Mixta.
Tipo de investigacin: Exploratorio de dos fases= Fase
cuantitativa: descriptiva
Fase cualitativa: historia oral y de vida. Tipo de
integracin: ?????
Especficos:
- Construir desde la experiencia docente un instrumento de
medicin sobre los aspectos del entorno acadmico y
administrativo percibidos por los docentes como generadores de
satisfaccin o insatisfaccin laboral (fase cualitativa).
- Analizar las valoraciones que hacen los docentes sobre las