Maestra en Educacin

Fundamento
Psicolgico del
Currculo
Curso: Gestin Curricular
Autor: Mara Ysabel lvarez
Huari
Aula: 306
Ciclo de Estudios: II
Semestre acadmico: 2016-I
Docente: Dra. Antonia Bardales
Flores

Propone y explica diferentes

concepciones de aprendizaje
y desarrollo humano, as
como su dinmica y su
implicancia en la realidad
educativa

FUNDAMENTO PSICOLGICO

Establece postulados
sobre qu y cmo
aprende son tomados en
cuenta en la elaboracin
del diseo curricular.

PRINCIPALES TEORAS PSICOLOGICAS

DEL APRENDIZAJE

Teora
Conductista

Clsico:
Watson, Pavlov
Moderno:
Thorndike,
skiner

Modelo E-R de
carcter
unidireccional.
Importancia de
los
refuerzos
positivos
y
negativos.
Condicionamie
nto
clsico,
operante
e
instrumental.

Teora
Psicogentica

Piaget

Seala
las
siguientes etapas de
desarrollo
de
la
inteligencia
relacionadas a la
adquisicin
y
evolucin
del
lenguaje:
Etapa Sensorio
motora 0-2
Etapa
Pre
operacional 2-7
Etapa
Operaciones
concretas 7-12
Etapa
Operaciones
formales 12- 15

Teora del
Aprendizaje por
descubrimiento

Teora del
Aprendizaje
significativo

Dewey, Bruner

Ausubel y
Novak

Importancia
del contexto o
entorno
del
aprendizaje.
Se
busca
vincular
al
sujeto con su
medio.
Se
aprende
investigando.

Se aprende lo que
tiene
sentido
y
significado para cada
sujeto.
Importancia de los
conocimientos
previos.
Movimiento
dialectico
entre
estructura cognitiva
y el contenido del
aprendizaje a travs
de
operaciones
mentales

Teora del
Procesamient
o de la
informacin

Lindsay,
Norman, De la
Vega

Origen:
Surgimiento de
la informtica,
preocupacin
por
la
inteligencia
artificialSe homologa la
mente con una
computadora.
Busca
desarrollar la
memoria
de
corto, mediano
y largo plazo.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORAS DEL

APRENDIZAJE
CONDUCTISTA

COGNITIVO

SOCOCULTURAL

CONSTRUCTIVISTA

HUMANISTA

FUNDAMENTO

Estudia la conducta del ser

humano con un mtodo deductivo,
observable,
medible
y
cuantificable.

Se enfoca en estudiar las

representaciones mentales
teniendo
caractersticas
racionalistas

Se aprende en interaccin
con los dems. Aprendizaje y
desarrollo
se
influye
mutuamente.

Intenta explicar la naturaleza

del conocimiento del ser
humano tomando como base
el conocimiento previo que
da
nacimiento
al
concomiendo nuevo.

El ser humano tiende a la

autorrealizacin
y
trascendencia.

CONCEPTO DE
APRENDIZAJE

Aprender es la modificacin
permanente del comportamiento
observable de los organismos
como fruto de la experiencia

Proceso dinmico, activo e

interno un cambio que ocurre
con lo adquirido previamente
y lo nuevo.

El buen aprendizaje es aquel

que procede al desarrollo.

Favorecer y potenciar el
desarrollo cognoscitivo del
alumno promoviendo su
autonoma
moral
e
intelectual.

El aprendizaje promueve la
autorrealizacin de las
personas para que logren lo
mejor de lo que son capaz.

ROL DE MAESTRO

Es un tecnlogo de la educacin
que aplica contingencias de
reforzamiento para
producir
aprendizajes

Provee un aprendizaje
significativo que ayude al
alumno a pensar.
Estimula el conocimiento ya
aprendido.

Ensear en una situacin

interactiva
promoviendo
zonas de desarrollo prximo

Promotor del desarrollo de la

autonoma
de
los
educandos. Conocer los
problemas
y
las
caractersticas
del
aprendizaje
de
sus
estudiantes,
etapas
y
estadios del desarrollo
cognoscitivo general.

Facilitar el aprendizaje de los

estudiantes y propiciar las
condiciones
promoviendo
comunidades de aprendizaje
con sentido ldico y
libertario.

ROL DEL
ESTUDIANTE

Se concibe como el objeto de todo

acto educativo.

Sujeto activo, procesador de

informacin y responsable de
su propio aprendizaje.

Es un ente social , producto

de
las
mltiples
interacciones sociales.

Sujeto con autonoma moral

e intelectual

Participante del proceso

percibiendo las condiciones
facilitantes, teniendo en
cuenta la existencia de un
problema y motivacin

FIN PRIMORDOIAL
DE LA EDUCACION

Dirigir a los estudiantes hacia

conductas especificas a travs de
acciones.

Conseguir
que
los
estudiantes aprendan a
aprender
y a emplear
habilidades
de
autorregulacin
del
aprendizaje promoviendo la
curiosidad, la duda, la
creatividad
y
el
razonamiento.

Promover el desarrollo
sociocultural y cognoscitivo
del estudiante.

Crear hombre que sean

capaces de hacer cosas
nuevas y no repetir lo que
han
hecho
otras
generaciones, Hombres que
sean inventivos, creativos y
descubridores.

Este enfoque conduce a

tener especialmente en
cuenta las capacidades,
necesidades,
intereses,
expectativas y deseos del
alumnado a fin de mantener
su motivacin, lograr su
implicacin y fomentar el
desarrollo de su autonoma.

REPRESENTANTES

Watson, Skiner, Pavlov, Thorndike

Piaget, Bruner, Ausubel

Vygotsky

Novak, Ausubel, Hannecia.

Roger, Maslow, Sartre

BIBLIOGRAFA

Henson, K. (2002) Psicologa educativa (3era Edicin) Barcelona: Anagrama.

Herrera, A. ( 2010) Construccin curricular; innovacin, flexibilidad y
competencia. Zaragoza: UNAM
Las Competencias bsicas del currculo (2005) Consultado el 24 de febrero del
2016, de http://
agrega.educacion.es/repositorio/12042015/58/es_2015041211_9211812/las_competenci
as_basicas_en_el_curriculo.pdf

Gracias por la
atencin!