GESTIN EDUCATIVA

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GESTIN EDUCATIVA*
El concepto de gestin ha originado una gran diversidad terica; sin
embargo, con el fin de ir clarificando el concepto, observamos que,
entre otros conceptos, se plantean los siguientes:

Literalmente, gestin significa accin y requiere de un referente que la

complemente, por ejemplo: gestin institucional, gestin escolar, gestin
pedaggica, etc.
*SEP (2010). Modelo de Gestin Educativa Estratgica. Mxico: SEP.
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 Por su parte, Mintzberg (1984) y Stoner (1996) asumen ()

el trmino gestin como la disposicin y organizacin de
los recursos de un individuo [el director escolar, los
docentes, etc. o grupo -el CTE-] para obtener los
resultados esperados SEP (2010).

El concepto gestin tiene al menos tres grandes mbitos de

significacin y aplicacin, a saber:
1. El campo de la accin cotidiana de los sujetos. En este
mbito la gestin es un hacer, una forma de proceder diaria de
las personas para conseguir una meta, propsito, objetivo o
fin educativo.
Al sujeto que hace la gestin, sea como papel, rol o funcin,
se le denomina gestor; y a la accin misma, gestionar.

2. El campo de la investigacin. Se trata del proceso formal y

sistemtico para producir conocimientos sobre los fenmenos
educativos observables en el campo de la accin , ya sea a nivel
institucional, escolar o pedaggica.
Aqu, la gestin es un objeto de estudio de quienes se
dedican a la investigacin que demanda la creacin de
conceptos
comprenderlo

categoras
o

para

para

explicarlo;

describirlo,

analizarlo,
apoyados

en

diversos

paradigmas, enfoques y supuestos tericos y empricos.

 As,

se

han

generado

conceptos

acadmicos

especializados que describen o califican las formas de

hacer y actuar de los sujetos (por ejemplo: gestin escolar,
gestin pedaggica, liderazgo directivo, liderazgo participativo
o compartido, Consejo Tcnico Escolar, ruta de mejora
escolar, etc.).

3. El mbito de la innovacin y el desarrollo. Es un campo en

el que se crean nuevas pautas para la accin de los sujetos,
con la intencin de mejorarla, es decir, para enriquecer la
accin y con ello hacerla ms:
Eficiente porque utiliza mejor los recursos disponibles.
Pertinente porque es adecuada al contexto escolar y a la
comunidad escolar, y
Eficaz porque es capaz de lograr los propsitos y fines
educativos, esperados.

 La gestin en el campo educativo, de acuerdo a su mbito

de quehacer especfico y con los niveles de concrecin,
para su estudio, se ha dividido en tres categoras, a saber:

Gestin institucional.
Gestin escolar, y
Gestin pedaggica.

1. La gestin institucional. Se enfoca a la manera en que cada

organizacin

traduce

lo

establecido

en

las

polticas

de

diversas

educativas.
2.

La

gestin

escolar

ha

sido

objeto

conceptualizaciones que buscan reconocer la complejidad y

multiplicidad de elementos, procesos y fenmenos que la
constituyen y suceden al interior de la escuela.

 Por ende, se entiende por gestin escolar, el mbito de la

cultura organizacional [y de funcionamiento] de la escuela,
conformada por directivos, el equipo docente, las normas, las
instancias de decisin escolar y los actores y factores que
estn relacionados con la forma peculiar de hacer las cosas en
la escuela, el entendimiento de sus objetivos e identidad como
colectivo, la manera como se logra estructurar el ambiente de
aprendizaje y los nexos con la comunidad donde se ubica [la
escuela] SEP (2010, p.60).

Por otra parte, de acuerdo con Loera (2003), se entiende por

gestin escolar el conjunto de labores realizadas por los
actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal
de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea
fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las
condiciones, los ambientes y procesos necesarios para que los
estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y
propsitos de la educacin bsica (SEP, 2010, p. 60).

3. La gestin pedaggica se refiere a las formas en que el

docente: asume la currcula y la traduce en una planeacin
didctica, realiza los procesos de enseanza y aprendizaje,
las formas de relacionarse con sus alumnos y la participacin de
los padres de familia para garantizar el aprendizaje de sus
alumnos.

 PERO, CMO REALIZAR LA GESTIN ESCOLAR?

Entre las diversas alternativas, las siguientes son
algunas muy valiosas:
Dinamizar

el

liderazgo

del

Director

escolar

la

participacin colaborativa de la comunidad escolar,

desde un enfoque democrtico, es decir, participativo y
compartido.

 Elaborarar una planeacin anual escolar concretada en la

Ruta de Mejora Escolar, que oriente al CTE y a la
comunidad escolar en la gestin de necesidades educativas,
prioridades, procesos y condiciones para alcanzar los logros
educativos esperados, es decir los propsitos y fines
educativos, y
Promover el desarrollo del trabajo colectivo participativo.

 A manera de cierre:
Y de acuerdo con Hopkins& Reynolds (2006): se observa
que () la transformacin de [las] propias prcticas
[educativas es una] condicin para mejorar los aprendizajes
de los alumno (SEP, 2010, pp. 57-58).
Y finalmente, como lo anota Hopkins, hacer una buena
escuela, [en gran medida] depende de cada escuela (SEP,
2010, p. 58).
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