Se define como una deficiencia fsica, mental o

sensorial
que
puede
ser
de
naturaleza
permanente o temporal, causada o agravada por
el entorno fsico, econmico y social, que limita la
capacidad de ejercer una o ms actividades de la
vida diaria

Toda restriccin o ausencia de la capacidad de

realizar una actividad en la forma o dentro del
margen que se considera normal para un ser
humano.

Discapacidad Auditiva: Es aquella que no

permite escuchar el mensaje correctamente, o
bien orlo en una intensidad disminuida, o no
orlo en lo absoluto.
Discapacidad Visual:
Las deficiencias
visuales son los trastornos de las funciones
visuales que provocan dificultades en los
procesos de percepcin de los objetos del
mundo circundante. Surgen como
consecuencia de enfermedades oculares,
anomalas en el desarrollo de analizador

Visual y de la refaccin del ojo y de otras

enfermedades.
Discapacidad Intelectual: Es aquella que se
caracteriza porque la persona no aprende tan
rpido, ni recuerda las cosas tan bien como otras
personas de su edad, su capacidad para
relacionarse con los dems, se ve alterada.
Discapacidad Fsica: Se evidencia en las
personas que tienen problemas de locomocin
(falta de uno o varios miembros del cuerpo) puede
ser: brazos o piernas, mutilacin del miembro
superior o inferior.

El ni@ sordo slo sabe lo que ve. Muchas veces

entiende al revs, no hace lo que tiene que hacer y es
reprendido por ello. No comprende ni las reacciones
de los otros ni las exigencias.
El nio con discapacidad auditiva no puede organizar
un sistema lingstico a partir de lo que dicen los
otros, como lo hacen los ni@s oyentes.
Los ni@s hipoacsicos son los que padecen una
audicin disminuda de cualquier grado. Logran por si
mismos adquirir palabras sueltas, onomatopeyas,
vocalizaciones ininteligibles e interjecciones en
expresiones que hacen pensar en un simple retardo
del lenguaje y no en una hipoacusia.

Proporcionarn explicaciones complementarias, se les

apoyar con ilustraciones de dibujos o imgenes.
Ubique al alumno en un lugar que le permita visualizar
con facilidad el pizarrn.
Utilice gestos faciales, corporales, mmicas e
ilustraciones para facilitar su comunicacin.
Hblele de frente, evite taparse la boca o hablar fuera
del campo visual del nio.
Coloque al nio con un compaero que oiga bien, para
que le pueda ayudar a repetir instrucciones.
Compruebe que ha entendido bien las instrucciones.

Los ni@s no videntes deben confiar en los

datos sensoriales no visuales para acceder al
conocimiento de la realidad. Para ello utilizan
las experiencias de toque y kinestsicas (tacto),
y la audicin para desarrollar su conocimiento
del mundo circundante.
El sentido del tacto y el auditivo deben ser
estimulados permanentemente para aplicarlos
con fines del conocimiento.
Algunos conceptos visuales slo pueden ser
explicados por analogas, como por ejemplo, la
reflexin del espejo, comparndolo con el eco o
con el grabador de audio, que repiten el mismo
sonido, pero que no viene del emisor.

Ubique los objetos en sitios determinados

para facilitar su ubicacin.
Permita que se siente adelante cerca del
pizarrn.
Utilice diferentes tcnicas y recursos
didcticos.
Sensibilice a sus alumnos sobre la
discapacidad visual.
Facilite la utilizacin de apoyos visuales
como por ejemplo la lupa

Dificultad de adquirir, recordar y usar el

conocimiento.
Presenta retraso en las destrezas del
lenguaje expresivo y receptivo.
Presentan mas problemas de conducta y
sociales que los nios de su edad.
Se le dificulta aprender y aplicar sus
destrezas debido a distraccin y a una
conducta impulsiva.

Mostrar al nio instrucciones de diferentes

formas, por medio del lenguaje oral y con
diferentes estmulos visual, tctil, auditivo,
Utilizar un lenguaje sencillo y comprobar
que ha entendido las explicaciones.
Usar objetos reales para que pueda
manipular y sentir.
Encontrar tiempo para trabajar con l de
manera individual.

Falta de algn miembro superior o inferior.

Dificultad para hacer actividades fsicas.
Rigidez o flacidez de sus msculos o
huesos.
Frecuentemente se fractura un hueso del
cuerpo.
Desviacin de la columna vertebral.
Mala postura al caminar o sentarse.

Los contenidos deben de ser adaptados a

sus posibilidades, por ello, deben de
simplificarse o acortarse.
Adaptar el ambiente a las limitaciones
fsicas de los alumnos.
Uso de sillas de ruedas, construccin de
rampas y pasarelas en los corredores.
Adecuaciones en Educacin Fsica.

Persona con una inteligencia significativa

superior a lo normal, cuyo cociente
intelectual se ubica arriba de los 130
puntos.
No es una discapacidad, pero puede afectar
la adaptacin del nios o la nia a la
escuela, las personas superdotadas tambin
llamadas: excepcionales, talentosos o
brillantes.

Son el conjunto de modificaciones que se realizan

en los contenidos, indicadores de logro,
actividades, metodologa y la evaluacin para
atender a las dificultades que se les presenten a
los nios y nias en el contexto donde se
desenvuelven.

Estas adecuaciones curriculares deben tomar en

cuenta los intereses, motivacionales y habilidades de
los estudiantes, con el fin de que tengan un impacto
significativo en el aprendizaje.
Con base a los
requerimientos de cada nio y nia se pueden
adecuar las mencionadas anteriormente. Lo que no
puede sufrir ajustes son las COMPETENCIAS
ESTABLECIDAS PARA CADA GRADO, de acuerdo
con lo establecido con el CNB.

Facilidad de acceso a recursos adicionales

de informacin.
Brindar estmulos para ser creativos dentro
del aula.
Dar la oportunidad de producir trabajos
diferentes.
Estudiar temas nuevos dentro y fuera del
programa escolar para aplicar habilidades.
Respetar las preguntas e ideas inusuales.

Se deben realizar las adecuaciones curriculares

y
las
modificaciones
organizativas
que
garanticen:

La escolarizacin
El progreso
La promocin y
El egreso

Las adecuaciones curriculares son una

estrategia de planificacin y actuacin
docente que aspira a responder a las
Necesidades Educativas Especiales de
cada alumno y alumna. No tienen un
carcter fijo, pueden ser modificadas.

EXISTEN DOS TIPOS DE ADECUACIONES

CURRICULARES:
A)De

acceso al currculum
B)De los elementos bsicos del currculum

ADECUACIN DE ACCESO
Se refiere a la necesidad de adecuar las aulas
y el establecimiento a las condiciones propias
de los alumnos y alumnas. Se relaciona con la
provisin de recursos especiales, tales como:
Elementos personales, materiales, etc.

De iluminacin
fsicas
Sonoridad
Accesibilidad

Regletas en
Braille
Optancn
Mquina
Perkins
Prtesis
Auditiva

Los contenidos
Indicadores de logros
Las actividades
La metodologa
La evaluacin

1.
2.
3.

4.
5.
6.

Revisar la Evaluacin Psicopedaggica

Lectura de las Competencias
Adecuacin a los indicadores de logros,
tomando en cuenta la competencia
Adecuacin de contenidos
Adecuacin en la metodologa
Adecuaciones en la evaluacin

Lista de cotejo
La Ficha Anecdticas
El porta folio

MUCHAS GRACIAS!
QUE DIOS LOS BENDIGA