Modelo fisiopatolgico

EQUIPO II
MARIELA ARZAT VELASCO; DEISY GUADALUPE ALVARADO CRUZ; JESSICA GABRIELA CRUZ MARTNEZ;
ISABEL DAZ GMEZ; NORMA ELENA ESPINOSA GRAJALES; JORGE ALBERTO HERNNDEZ SALAZAR.

Teoras clsicas.

La OMS para explicar como surge una enfermedad, se sita en las causas que describiremos:

Genticas.
Orgnicas.
Bioqumico.
Sndromes.
Sntomas.
Desordenes.
Trastornos.
Toda perdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica

En este modelo se sitan diversas teoras explicativas de la dificultades de

aprendizaje tales como las teoras neurofisiolgicas.

Se sostiene en estas teoras que distintos tipo de dificultades del aprendizaje se

vinculan a lesiones, alteraciones o disfunciones del sistema nervioso central.

La herencia o la predisposicin genrica parece ser un determinante mas

plausible que el dao cerebral para explicar la aparicin de determinadas
dificultades de aprendizaje.

Se cree que los trastornos del aprendizaje se producen a causa de una anomala
en el sistema nervioso, ya sea en la estructura del cerebro o en el funcionamiento
de las sustancias qumicas del cerebro. La diferencia en el sistema nervioso
provoca que el nio que tiene un trastorno del aprendizaje reciba, procese o
comunique la informacin de una forma diferente.

Teoras fisiolgicas: Emocionales y motivacionales en

el proceso de enseanza aprendizaje.

Emotio,-onis: El impuso que induce a la accin.

Importantes para el proceso de enseanza aprendizaje, para mantener motivados a los estudiantes
para garantizar aprendizajes de calidad.

Los aprendizajes significativos son producto de la interaccin que fluye entre el docente y el
estudiante permeados por emociones.

Sabemos que el alumno considera al profesor como un referente tanto en lo acadmico como en lo
emocional. La imitacin puede ser espontnea o dirigida, por lo que el docente puede guiar
el aprendizaje y mostrar modelos en la resolucin de problemas, diversas formas de
comunicacin, intereses o motivaciones. Los docentes hemos de asumir que las ideas, valores y
actitudes que manifestamos en la enseanza son tan importantes o ms que los conocimientos
impartidos.
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http://clinicaysalud.blogspot.com/2014/01/analisis-educativo-con-base-en-las.html#ixzz4LC1sdjxU

Cmo la empata influye en el aprendizaje, podemos verlo con estos dos ejemplos:

a) El profesor entra sonriente y con energa en el aula. Explica con entusiasmo y se genera un clima
emocional positivo. Los alumnos sienten que es consciente de sus necesidades, participan, estn
motivados y sonren. Incluso cuando reciben reprobaciones perciben un tono afectuoso. Se respira
entusiasmo.
b) El profesor entra cabizbajo y resoplando en el aula. Explica nervioso y tenso, con lo que se genera un
clima de desconfianza. Los alumnos desconectan, no participan y resoplan. Reciben reprobaciones con
sarcasmo. Se respira inseguridad.
El estado emocional del alumno depende en gran parte del profesor. Las investigaciones al respecto
han demostrado que la comunicacin no verbal, especialmente las expresiones faciales, permiten a los
alumnos valorar, en muy poco tiempo, al docente que estn observando (Ambady y Rosenthal, 1993).
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