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Mdulo La palabra

Planteamiento metodolgico

Aprender a leer y a escribir


lleva tiempo quiz ms
que otros aprendizajes

Pero cuando se logra


La persona joven y adulta:
Se alfabetiza funcionalmente
Se convierte en verdadera lectora y escritora
Organiza su pensamiento y puede ponerlo por
escrito
Descubre que lo escrito permite volver a los
propios pensamientos, cuando es necesario

Factores de xito
Asesor
con
formacin
oportuna
y de
calidad
6 horas
semanale
s de
asesora

Entrega
oportuna
de
material
es
Duracin
120
horas

Reconocimi
ento y
prestigio
social

Cmo lograrlo?
Existen diversas formas y perspectivas
para iniciar la alfabetizacin.
En el INEA optamos por el mtodo:

Palabra
generadora

Planteamiento metodolgico
Retoma de las aportaciones de Freire, el
dilogo para que la persona:
Reflexione sobre sus problemas.
Transforme su realidad.
La alfabetizacin es ms,
mucho ms que leer y
escribir.
Es la habilidad de leer el
mundo, es la habilidad de
continuar aprendiendo y
es la llave de la puerta

Caractersticas
Parte de palabras conocidas y relacionadas
con el contexto de las personas jvenes y
adultas, porque:
contienen todas las letras del alfabeto.
Permite que las personas:
aprendan desde el primer da.
aprendan rpido, pero lo hagan bien.
utilicen palabras que le son familiares.
compartan sus experiencias con las dems.

Caractersticas
Funciona de manera sumativa
Con cada palabra se van incorporando grafas a partir de la
familia silbica.
Integra aspectos del lenguaje
Las slabas, vocales y consonantes (maysculas y
minsculas).
Las palabras y las relaciones entre las palabras.
Los enunciados y componentes (sustantivos, verbos,
adjetivos, artculos, preposiciones, conjunciones, adverbios).
Los signos de puntuacin y de entonacin.
Tipos de textos (recados, letreros, folletos, documentos,
poemas, cuentos, etctera).
Tambin de diversas funciones de la lengua (saludar, pedir,
invitar, describir, opinar, aconsejar, etctera).

Caractersticas
Establece la relacin sonoro grfica
Sin dar el nombre de las letras ni letra por letra.
Reconociendo paulatinamente los tipos de slaba,
en distinto orden para evitar lo mecnico.

Organiza las actividades en 16 apartados


Nombre propio
Vocales
14 palabras generadoras

Desarrollo de las sesiones


Fase 1

Fase 2

Fase 3

Presentacin
Nombre propio
Vocales

Contenidos de
matemticas

Contenidos de
matemticas

Palabras:
pala
piata
familia

Palabras:
basura
medicina
casa
vacuna
cantina

Palabras:
mercado
trabajo
tortilla
leche
guitarra
Mxico

Formativ
a1

Formativ
a2

Examen
final

Palabras generadoras
1. pala
2. piata

8.

cantina

9.

mercado

10.

trabajo

4. basura

11.

tortilla

12.

leche

5. medicina

13.

guitarra

14.

Mxico

3. familia

6. casa
7. vacuna

Temas de inters
Alimentaci
n

Salud
Recreaci
n
Trabajo

Viviend
a

Momentos metodolgicos
1. Dilogo sobre la palabra y su significado.
2. Separacin en slabas y presentacin de
familias silbicas.
3. Formacin de otras palabras con significado.
4. Integracin de elementos funcionales del
lenguaje escrito.
5. Integracin y produccin de textos
significativos.
6. Asignacin y revisin de tareas.
7. Reflexin y evaluacin del avance.

Paso 1. Dilogo sobre la palabra y su


significado

Presentacin
de la imagen
de una palabra
generadora con
significado.

Dilogo sobre la palabra y su significado


Comienza el proceso y se convierte en hilo
conductor durante el mismo para
Contextualizar, reflexionar, confrontar,
discutir, expresar dudas, concluir
y/o explicar.

Se apoya en recursos como


Imgenes por palabra
Gua de preguntas en Fichas didcticas
Portadores de texto en la Revista

Dilogo sobre la palabra y su significado


Fundamental para que las personas
Relacionen su realidad con su proceso educativo
Reflexionen sobre su entorno
Den sentido a la lengua escrita y
a su aprendizaje

Estrategia para que


Se apropien del significado de cada
palabra

Paso 2. Separacin de la palabra en


slabas

medicin
a
m di ci
e
Para separar la palabra

na

Leer varias veces la palabra


Leer lentamente hasta identificar las partes (slabas)
que la componen
Escribir en papeles o en lugar visible debajo de la
palabra

presentacin de las familias silbicas

Al presentar la familia silbica debe asegurarse

Que queden claros los


sonidos de cada slaba
Que se identifiquen los
sonidos con la forma de
leer y escribir cada
slaba

Para el alfabetizador

El pliego de cada
palabra

Paso 3. Formacin de otras palabras con


significado

Condiciones
Que contengan las slabas
de la palabra en cuestin
Que se sumen las otras
familias silbicas para
conformar nuevas palabras
Que tengan significado
Escribirlas en listado
Leerlas

Recursos
Tiras silbicas recortadas
en slabas, Alfamvil,
Letras mviles

Paso 4. Integracin de elementos


funcionales del lenguaje escrito
Son necesarios para ampliar,
combinar, conectar y dar ms
sentido a las palabras vistas
Se introducen despus de
formar palabras con las
slabas
Responden a los propsitos
planteados en cada palabra
Conviene que surjan de
manera natural
Aparecen en la Tabla de
aspectos del lenguaje, y en
las fichas

Paso 5.Integracin de textos significativos

El alfamvil, las letras mviles y las tiras


recortadas, excelentes para esta accin

Integracin de textos significativos


Desde el principio:
Para propiciar la reflexin
y comprensin de
enunciados
Para favorecer la lectura
Leen juntos
Identifica y usa las
palabras que
conforman los textos
Dnde dice?
Qu crees que dice
aqu?

Produccin de textos significativos


Desde el principio:
Conforma
enunciados con las
palabras estudiadas
Incorpora palabras
que no ha revisado,
pero son necesarias
Escribe con apoyo
del alfabetizador lo
que desea
comunicar

Paso 6. Asignacin y revisin de tareas

La lectura y la escritura en
la vida cotidiana
Leer lo que encuentro
Hacer la lista del
mandado
Jugar
Leer recibos
Cantar, recopilar
canciones, recetas,
tradiciones
Leer en compaa

Paso 7. Reflexin y evaluacin del avance

Durante el proceso
Al trmino de cada actividad
Preguntando qu aprendieron,
qu se dificulta
Revisando los productos de
las actividades
Como acompaamiento
Revisin de la Hoja de avances
Al trmino de cada palabra
Despus de las formativas
Para verificar que aplica lo
aprendido

Prctica alfabetizadora
Persona
Habla
Sigue la lectura, repite lo
que escucha, lee junto
con l y lee sola
Escribe con modelo o
referente (copia con
sentido), escribe sin
modelo y con apoyo,
escribe con mayor
autonoma

Alfabetizador

Escribe

Lee en voz alta

Escribe en un lugar
visible y se asegura de
que saben qu dice
Pregunta para
corroborar y pone
ejemplos

Prctica alfabetizadora
Persona

Expresa sus puntos de


vista, expresa sus
dudas

Alfabetizador

Orienta las
conversacin y la
resolucin de dudas y
da su punto de vista
como un integrante
ms

Para reflexionar
Qu papel debe jugar el alfabetizador
para evitar la mecanizacin de este
mtodo?
Cmo puede contribuir a la permanencia
de la persona la aplicacin de este
mtodo?
Qu acciones habr que hacer para que la
lectura, la escritura y las matemticas
bsicas se incorporen a las actividades
cotidianas?

Por eso estamos

El nombre propio para empezar

Mi nombre
Propsito

Que las personas jvenes y adultas identifiquen,


lean y escriban su nombre.

Actividades para
alcanzarlo
Escritura del nombre propio
Los componentes del nombre
La lista de asistencia

Escritura del nombre propio


Dilogo sobre su importancia
Qu pasara si no tuviramos nombre?
Para qu te servira escribir tu nombre?

Identificacin del nombre

Se escribe el nombre, en un papel, junto a la persona


Se lee despacio el nombre sealndolo
La persona lee lo que dice el papel
Muestra y lee en voz alta su nombre
Coloca su nombre en un lugar visible junto con otros nombres y los leen
Cada persona lee los nombres de todas

Escritura del nombre


Valoran la utilidad del papel para futuras ocasiones
Escriben su nombre en el Cuaderno de ejercicios

Los componentes del


nombre

Dilogo

Encontramos parecidos entre los nombres?


Qu diferencias?
Podemos escribirlos?

Reconocimiento de semejanzas y
diferencias
Se revuelven los papeles con los nombres y se ponen en
una mesa
Cada persona busca su nombre
Se reparten los papeles, se lee y se entrega a quien
pertenece
Escribe su nombre en otro papel y lo pone en un lugar
visible

Los componentes del


nombre

Reconocimiento de semejanzas y
diferencias
Se conversa sobre: en qu se parecen?, cules
empiezan igual?, cmo empieza?, cmo termina?, en
qu parte del abecedario est?
Se identifican las vocales, con qu empiezan, con qu
terminan y se relacionan con el abecedario

Escritura de nombres y palabras

Forman su nombre con letras mviles


Escriben nombres que empiecen o terminen igual
Forman palabras con el alfamvil
Escriben palabras que empiecen igual que el nombre

La lista de asistencia
Dilogo de la utilidad
Para qu sirven las listas?
Para qu podramos utilizar la lista en el Crculo de estudio?
Cmo nos organizamos para llevar la lista?

Elaboracin de la lista

Se planea la lista
Cada persona escribe su nombre
Se reconocen los nombres para marcar la asistencia
Se identifican los nombres de las personas que no asistieron

Escritura del nombre


Nombre completo
En otras listas
En los cuadernos de otras personas

Comencemos la alfabetizacin con el


nombre propio porque:
Es un modelo estable, siempre se escribe igual y es el
mismo.
Tiene un valor de verdad porque tiene un referente
singular
Es una escritura que facilita una informacin segura
sobre el orden de los elementos, el orden no puede ser
cualquiera. Rpidamente la inicial se convierte en "La
ma, "la de mi nombre"
Sirve para marcar, identificar objetos o individuos,
forma parte de los intercambios culturales de nuestra
cultura.

Si lo hacemos, conseguiremos que la persona


Aprenda que las letras de su nombre no son
cualquier letra y este hecho ser clave para avanzar
en la estabilidad de la escritura
Aprenda que cada nombre se escribe siempre con los
mismos elementos
Tenga a su alcance un repertorio de letras sin
ocultarle informacin
Vaya haciendo diferencias entre el todo y las partes
Establezca la relacin entra lo oral y lo escrito, es
decir, cmo suena y cmo se escribe
Confirme el cmo de la lengua escrita. Realizaremos
actividades que sirven a la persona para resolver
situaciones reales

Palabra generadora

Ejercicio del planteamiento metodolgico de la


palabra generadora

Palabra generadora

1. Dilogo sobre la imagen y su


significado

Qu observan en la
imagen?
Qu problemas hay en
nuestra comunidad con la
basura?
Qu hacemos nosotros con
la basura?, la utilizamos?
Cmo podemos aprovechar
la basura que generamos
durante la semana?
Qu solucin proponemos
para que la basura no sea
un problema o riesgo para
nuestra salud?

Presentacin de la palabra basura


Qu dice aqu?
Qu relacin tiene
con la imagen que
observaron?
Qu significa la
palabra basura?

2. Separacin de la palabra
en slabas

b
a

basur
a
s
ra
u

y presentacin de familias silbicas

basura
ba
bi
bo
be
bu

su
se
sa
si
so

ra
ro
ri
ru
re

3. Formacin de nuevas palabras


Sara
aro
toro
serio
bur

Sara
seso
suba
soba
sube
sabe
sebo
sabio

beso
bobo
besara
bur

Vero
vara
varo
vera
vaso
Vira
Ciro

Incorporacin de la palabra rosa


Qu dice aqu?
Qu significa rosa?

rosa
ro

sa

ru

so

ur

is

ri

se

ir

es

ro

si

or

as

re

sa

er

os

ra

su

ar

us

Presentacin de familias silbicas y


conformacin de nuevas palabras
respirar
Roberto
ratero
ropero
ruso
romerito
s
Romero

armar
rbol
arpa
arte
artista
abuela
albail
amoro

feria
farol
foro
fosa
fumar
Felipe

boleto
tibio
barato
bolero
tubera
albail
tubo

4. Integracin de elementos funcionales


del lenguaje escrito
Elementos de la lengua que se integran
en esta palabra:
y = i: soy, ley, muy, es
Palabras que cumplen una funcin:
tus, sus, su, ese, esos, esas, eso, pero,
fuera, por, as, para, pues, s, si, ms.
Singular y plural

pala
pa

la

al

pu

le

el

pe

lu

il

pi

lo

ol

po

li

ul

Elementos de la lengua que se integran en esta palabra y


que cumplen una funcin: Uso del acento, maysculas, l,
el, la lo, al, a, le, yo

piata
pi

ta

po

tu

pu

ti

pe

te

pa

to

Elementos de la lengua que se integran en esta


palabra y que cumplen una funcin: Maysculas,
t. te, a, ti, tu

familia
fa

mi

lia

au

fo

me

lio

oi

fu

mu

lie

ua

fe

mo

fi

ma

Elementos de la lengua que se integran en esta


palabra y que cumplen una funcin: mi, m, mo,
ma, y, muy, ltimo, gnero femenino y masculino

5. Integracin y produccin de textos


significativos
ley tira
basu
ro bolsa Lupit
r
ra
a
Elaboracin de enunciados s
La ley prohbe tirar basura en el ro.
Hay basura en el ro.
Lupita separa la basura en bolsas.

Frases relacionadas con la palabra


Ponga la basura en su lugar.
Reducir, reutilizar y reciclar.

5. Integracin y produccin de textos significativos

Lupita separa la basura en


bolsas

Para identificar los componentes del enunciado


Qu dice todo el enunciado?
Dnde dice Lupita?
Qu dice aqu? Sealar basura
Dnde dice separa?
Qu dice aqu? Sealar bolsas
Qu dice todo junto?

Preguntas relacionadas con el contenido


Qu hace Lupita?
En dnde separa la basura?
Por qu crees que Lupita separa la basura?
Qu te parece lo que hace Lupita la basura?

6. Asignacin y revisin de tareas


significativas
Su propsito es reforzar el aprendizaje con
tareas que permitan al adulto practicar y aplicar
lo aprendido
Construir ms textos con las palabras hasta el momento
estudiadas
Buscar en peridicos o revistas palabras compuestas con las
slabas vistas y realizar un listado de ellas
Buscar en su comunidad letreros, anuncios, recetas mdicas o
de cocina, as como medicinas u objetos que contengan
palabras formadas con las familias silbicas desarrolladas
Escribir algunas recomendaciones que permitan, de acuerdo
con el tema, mejorar nuestra comunidad, hogar, trabajo y
familia

7. Reflexin y evaluacin del avance


Al trmino de cada sesin se debe analizar
junto con la persona: qu se aprendi del
tema revisado, qu temas se hay y cmo
lograr lo que falta o lo que no se alcanz,
sin perder de vista la meta
Conviene hacer notar a cada persona el
esfuerzo realizado, las dificultades
presentadas y el avance obtenido en el
aprendizaje

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