INTRODUCCION

En el siguiente trabajo encontraremos una serie de temas los

cuales se enfocan en la manera de aprendizaje, partiendo desde
el circulo de DEMING has llegar a estadsticas de rendimiento
escolar que existe en Guatemala.
Cada uno de los temas que a continuacin presentaremos han
sido previamente investigados para poder llegar a una
conclusin concreta acerca de cada uno de ellos.

Justificacion

Debido al alto ndice de analfabetismo que existe en Guatemala y a la

bsqueda de estrategias para poder llegar a ayudar a nuestro pas, para
que deje de ser uno de los pases mas analfabetas en Amrica latina y el
mundo, esta investigacin se llevo a cabo para poder contribuir a el
fortalecimiento de nuestra nacin, en el tema de la educacin que es
algo que nos afecta de manera contundente.

Nuestro pas especialmente en el interior de la republica cuenta con

muy poca educacin y la que se encuentra lo hace de una manera
deficiente, ya que uno de los problemas mas grandes es la desnutricin
y esta comprobado cientficamente que un nio desnutrido rinde mucho
menos que un nio bien alimentado, tambin la falta de escuelas y de
mobiliario y de equipo es algo que afecta a nuestro pas.

CIRCULO DE DEMING

Qu es el Ciclo PDCA (o Ciclo PHVA)?

El nombre delCiclo PDCA (o Ciclo PHVA) viene de las siglas

Planificar, Hacer, Verificar y Actuar,en ingls Plan, Do, Check, Act.
Tambin es conocido como Ciclo de mejora continua o Crculo de
Deming, por ser Edwards Deming su autor. Esta metodologa describe
los cuatro pasos esenciales que se deben llevar a cabo de forma
sistemtica para lograr la mejora continua, entendiendo como tal al
mejoramiento continuado de la calidad (disminucin de fallos, aumento
de la eficacia y eficiencia, solucin de problemas, previsin y eliminacin
de riesgos potenciales). El crculo de Deming lo componen4 etapas
cclicas, de forma que una vez acabada la etapa final se debe volver a
la primera y repetir el ciclo de nuevo, de forma que las actividades son
reevaluadas peridicamente para incorporar nuevas mejoras. La
aplicacin de esta metodologa est enfocada principalmente para para
ser usada en empresas y organizaciones.

CIRCULO DE DEMING

PDCA Cycle: Plan, Do, Check, Act.

Ciclo PHVA: Planificar, Hacer, Verificar, Actuar.

Como aplicar el circulo de Deming para

mejorar el rendimiento escolar
1. Planificar (Plan):Se buscan las actividades susceptibles de
mejora y se establecen los objetivos a alcanzar. Para buscar posibles
mejoras se pueden realizar grupos de trabajo, escuchar las opiniones
de los trabajadores, buscar nuevas tecnologas mejores a las que se
estn usando ahora, etc.
2. Hacer (Do):Se realizan los cambios para implantar la mejora
propuesta. Generalmente conviene hacer una prueba piloto para
probar el funcionamiento antes de realizar los cambios a gran escala.
3. Controlar o Verificar (Check):Una vez implantada la mejora, se
deja un periodo de prueba para verificar su correcto funcionamiento.
Si la mejora no cumple las expectativas iniciales habr que
modificarla para ajustarla a los objetivos esperados.

Como aplicar el circulo de Deming

para mejorar el rendimiento escolar
4. Actuar (Act):Por ltimo, una vez finalizado el periodo de prueba se
deben estudiar los resultados y compararlos con el funcionamiento de
las actividades antes de haber sido implantada la mejora. Si los
resultados son satisfactorios se implantar la mejora de forma
definitiva, y si no lo son habr que decidir si realizar cambios para
ajustar los resultados o si desecharla. Una vez terminado el paso 4, se
debe volver al primer paso peridicamente para estudiar nuevas
mejoras a implantar.
Hay varias formas de aplicar los principios de Planificar, Hacer,
Controlar y Actuar. Para saber ms puedes leereste artculo sobre
cmo implantarProgramas de Acciones(Correctivas, Preventivas y de
Mejora),
y
tambin
puedes
consultar
nuestro
apartado
deHerramientas de mejora.

Estrategias para mejorar el

rendimiento escolar

Estrategias para mejorar el rendimiento

escolar

1. Indaga y averigua la causa del bajo rendimiento.Para ello presta atencin al pequeo
y a su manera de aprender. Ante cualquier duda consulta con un especialista. En el caso de las
dificultades de aprendizaje y malestar emocional debemos solventar estos factores para mejorar
el rendimiento. Nos centraremos en los consejos para mejorar su rendimiento acadmico
desarrollando suhbito de estudioy con ello su capacidad de aprender a aprender.

2. Crea una rutina de estudioque contribuya a la consolidacin del hbito. Para ello
establece un horario y un espacio fijo para hacer las tareas escolares y para el estudio.

3. Aydale a crear un plan de estudioy sguelo.

4. Edcales para desarrollar su responsabilidad y su capacidad de esfuerzo. Sacar

buenas notas no siempre es fcil, requiere de un esfuerzo que deben estar dispuestos a hacer. Es
importante que desde pequeos les enseemos a ser responsables y a esforzarse para lograr sus
metas. Para ello les ayudaremos a planificar metas accesibles, y reforzaremos la consecucin de
las mismas.

5. Emplea la disciplina positiva y un nivel de exigencia adecuado.Exigirles demasiado

no siempre es bueno, puede dar lugar a una tensin innecesaria. No todos los nios siguen el
mismo ritmo, ni tienen las mismas capacidades, nuestra exigencia ms que en la obtencin de
una determinada calificacin debe estar centrada en la realizacin de sus tareas
ydeberesescolaresdiarias.

Mtodos para mejorar el

rendimiento escolar

Mtodos para mejorar el rendimiento escolar

Potenciar la inteligencia emocional

Las emociones son las grandes condicionantes de nuestra conductay es

evidente que tienen una gran influencia en la mayora de facetas de nuestra vida:
relaciones sociales, logros personales y profesionales y, por supuesto, en el
rendimiento acadmico. Sin embargo,los recursos empleados en Espaa para
su aprendizaje y potenciacin desde la escuela son, por lo general,muy
escasosytampoco abundan los estudios e investigaciones en este
sentido.

Uso ms intenso de recursos innovadores

Lautilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) y

otros recursosde carcter innovador como mtodos de apoyo en los procesos de
enseanza-aprendizajeestn siendo incluidos desde hace algunos aos en
las escuelas, tanto pblicas como concertadas y privadas, de toda
Espaa. En la mayora de centros existen aulas informticas e incluso asignaturas
especficas como el aprendizaje de una lengua extranjera basado en TICs.

Rol del docente en mejoramiento

escolar

Rol del docente en

mejoramiento escolar

Lo dicho hasta ahora se inscribe en unas demandas y exigencias generalizables; sin

embargo, resulta necesario sealar un conjunto de acciones, a veces imperceptibles,
fundamentales para la dinmica escolar.

Adems de conocer su disciplina y los medios para lograr su comprensin y

aprendizaje, el maestro necesita saber comunicarse, or de manera activa y respetuosa
las diferentes posturas, incluir y valorar las diferencias, as como despertar curiosidad
por el conocimiento, de acuerdo con las etapas de desarrollo de cada estudiante. El
maestro identifica sus emociones y las de los estudiantes y las encauza de manera
constructiva.

En su prctica cotidiana, el maestro se enfrenta a sus estudiantes y sus expectativas,

tan dismiles como el nmero de aprendices en el aula, y se compromete con las
particularidades de cada uno. No slo el saber de cada estudiante es diverso sino sus
modos y fuentes de motivacin hacia el aprendizaje. Es importante, entonces, que
conozca estas diferencias para procurar el aprendizaje de todos y cada uno. A partir de
esas particularidades, los maestros disean sus clases y adaptan los materiales de
acuerdo con las necesidades y los retos pedaggicos a los que se enfrentan. Todo ello
para formar hombres y mujeres con las capacidades y conocimientos necesarios para
participar activamente en su sociedad.

Rol del docente en

mejoramiento escolar

Asimismo, los maestros son fuente de inspiracin para el desarrollo de

valores sociales como la tolerancia, la honestidad, la justicia y la
equidad, y motores para evidenciar y proteger el valor social de las
diferencias culturales. Adems, cuando el estudiante advierte la
solidaridad y la cooperacin entre los maestros de su institucin
-inclusive con los de otras instituciones-, se motiva a desarrollar esas
prcticas para el logro de sus objetivos acadmicos.

Factores que influyen en el

rendimiento escolar del estudiante

Factores que influyen en el

rendimiento escolar del estudiante

Existen diversos factores, tanto de la personalidad del nio, como del ambiente
familiar en que se desenvuelve, que influyen en su rendimiento en la escuela.
Entre estos factores se encuentran los siguientes:

Temperamento del nio

Los nios que muestran inters, prestan atencin y participan en clase, obtienen
unas notas ms altas que quienes no lo hacen. Por el contrario, ser colaborador y
obsequioso no se relaciona con los logros obtenidos ni con las notas. Por tanto,
para avanzar en el colegio, un nio debe prestar atencin en clase, interesarse
en el tema y participar activamente en las labores escolares.

Los nios que se dedican al trabajo por su cuenta y causan pocos problemas,
tienen ms probabilidades de lograr mejores calificaciones. A su vez, las mejores
notas los motivan a seguir comportndose de este modo.

Factores que influyen en el

rendimiento escolar del estudiante
Los padres

Los padres y madres pueden influir de diversas maneras en el desempeo de sus hijos en clase. Los nios se ven
afectados tanto por lo que sus padres hacen como por lo que piensan. Los padres que creen que fuerzas externas
fueron las responsables de su destino, tienen hijos menos persistentes para hacer el trabajo. Esto es debido a que
estos padres no pueden ensear a sus hijos que lo que ellos hacen influye en el curso de sus vidas.

A la hora de motivar a los nios para realizar las tareas escolares, algunos padres lo hacen mejor que otros.
Algunos aplican la motivacin externa, dndoles a los nios premios o dinero por lograr buenos resultados o
castigndolos en caso contrario. Otros aplican la motivacin interna, premiando a los nios por su esfuerzo y
habilidad.

La motivacin interna resulta ms eficaz que la externa porque los nios aprenden a interesarse por el aprendizaje
en vez de verlo como algo que les servir tan solo para alcanzar un premio o para evitar un castigo. Los nios que
obtienen mejores resultados en la escuela tienen padres cuyo estilo de crianza de los hijos se ha llamado
democrtico: aplican la motivacin interna animando a sus hijos y dndoles mayor autonoma. Estos nios suelen
preferir las tareas difciles a las fciles, muestran curiosidad e inters en aprender y les agrada resolver los
problemas por su cuenta.

Los padres de estilo autoritario vigilan muy de cerca a sus hijos para que hagan las tareas y utilizan la motivacin
externa. Los hijos de estas personas alcanzan puntuaciones ms bajas. Al controlarlos demasiado, estos padres
hacen que los nios confen menos en su propia capacidad para juzgar el trabajo que hacen o su xito o fracaso en
la escuela.

Los padres que utilizan el estilo permisivo se desentienden demasiado y no parecen interesarse en el desempeo
escolar de sus hijos. Estos nios tambin obtienen puntuaciones ms bajas.

Estadsticas Actuales del Rendimiento

Escolar en Guatemala

Estadisticas Actuales del Rendimiento

Escolar en guatemala

En el inicio del curso escolar 2012, la preocupacin por el descenso en la tasa neta de escolarizacin en las escuelas ha
sido uno de los principales tema de conversacin en las reuniones que hemos tenido con docentes y personal educativo
en GuatemalaG

Las causas parecen ser diversas, y estamos pendientes de los datos finales que nos aporte el MINEDUC para saber si la
tendencia iniciada hace dos aos se mantiene o mejora el nmero de alumnos/as inscritos y la calidad de la educacin
ofrecida

Guatemala ha tenido histricamente un nivel muy bajo en el campo de la educacin. El nivel de escolaridad en Guatemala
es sumamente bajo, el Instituto Nacional de Estadstica (INE) estima que el promedio es de solo 2.3 aos. Incluso menor
en los departamentos mayoritariamente indgenas (1.3 aos).

Las oportunidades de acceso y permanencia en el sistema educativo no se hayan al alcance de la mayora de la poblacin
guatemalteca. Desigualdades econmicas y la falta de oportunidades de un trabajo digno viene a dificultar la
oportunidad de estudiar a miles de nios en edad escolar.

Segn informacin recabada presento algunos datos estadsticos relacionados con este problema:

75%: Es el porcentaje de analfabetismo en muchas de las reas rurales de Guatemala.

Dos Tercios:Es la proporcin de nios guatemaltecos que viven en la pobreza.

US$4 al da:Es el ingreso diario promedio de una familia guatemalteca en reas rurales.

Nueve de cada diez:Es la proporcin de escuelas en las reas rurales de Guatemala que carecen de libros.

60%:Es el porcentaje de empleos a nivel de entrada que requieren del manejo bsico de computadoras.

79%: Es el porcentaje de estudiantes de bsico y ciclo diversificado de colegio que carece no tenan la oportunidad de
aprender a usar una computadora antes de la llegada de nuestro programa.

Uno de cada diez:Es la proporcin de guatemaltecos en reas rurales que atienden los institutos de ciclo bsico.

1.8: Es el nmero promedio de aos que una mujer indgena guatemalteca permanece en la escuela.

Conclusiones

Las actividades de ensear y aprender conminan la existencia de mtodos de enseanza y

mtodos de aprendizaje; mtodos del maestro y mtodos del alumno, pero en un slo proceso

Un maestro no conduce bien el proceso si no prev sus acciones y las del alumno, aunque las
suyas en una didctica constructivista y crtica, parezcan que no existan. Para ello tiene que
preguntarse constantemente, cmo hago para que el alumno haga?, qu deber hacer el
alumno para que comprenda mi exposicin sobre el material?, cmo debo encauzar al alumno
para que pueda llegar a conclusiones sobre lo que lee?, qu pasos debo orientar para que el
alumno decida lo que debe hacer.

El mtodo estructura las actividades para el desarrollo dela personalidadintegral del alumno: su
pensamiento, su capacidad de comunicarse e informarse y el despliegue de sus actividades; todo
lo cual se corresponde con el contenido. Para ello se organiza el trabajo del alumno de forma
individual o grupal, mediante la utilizacin de determinadas fuentes y medios de informacin.

He aqu la riqueza y complejidad de los mtodos educativos, en cuyo ncleo hay que situar el
carcter subjetivo de la actividad, desplegada por los sujetos del proceso.

La dinmica del proceso de enseanza aprendizaje tiene en su centro a los mtodos. La

seleccin, orientacin, flexibilidad, variedad, control y evaluacin de las actividades del alumno y
el profesor exigen de este ltimo un dominio que va desde su preparacin terica, a la aplicacin
creativa
y
crtica
y
la
permanenteretroalimentacin.

Recomendaciones

Considerando que las nuevas tecnologas se estn incorporando a la juventud de una

manera natural, creemos que continuar enseando con slo los mtodos tradicionales
puede agudizar en nuestros alumnos la apata y el menosprecio que muchos de ellos
estn manifestando por la educacin que reciben. Nuestra propuesta es, entonces,
incorporar las nuevas tecnologas a nuestras prcticas educacionales.

Promover la participacin activa de los docentes en la elaboracin e implementacin

de mtodos que usen nuevas tecnologas. Considerando que no todos los
profesionales estn capacitados para asumir estas tareas, recomendamos que los
gobiernos responsables de la educacin en los distintos niveles creen programas de
actualizacin y perfeccionamiento para los docentes. Deben ser responsables de
estos programas, instituciones que ya utilizan idneamente estas tecnologas, tales
como centros de investigacin, universidades, centros tecnolgicos, etc. Estos
programas deben contener tanto la parte tecnolgica como la educativa.

Todos los programas que propongan implementar nuevas tecnologas en la

enseanza, deben "sensibilizar" y capacitar al docente para que ste pueda
aceptarlas. Las tareas de capacitacin deben prever el tiempo necesario para que el
docente las realice como parte de su tarea; permitiendo, adems, que el docente
tenga la autonoma necesaria para que la propuesta de trabajo respete al docente y a
su regin.