Ciri-ciri kepemimpinan

guru

Menurut Shippen dan Shippen (2004)

seorang guru yang mempunyai kepimpinan
yang berkesan memiliki tujuh ciri
kepimpinan seperti berikut

boleh membentuk dan

menyampaikan visi yang jelas di
dalam bilik darjah.

- penting kerana boleh membimbing

murid-murid di peringkat bilik darjah
untuk mencapai visi yang dibina secara
bersama

mempunyai kebolehan memimpin

dan fleksibel

- boleh memupuk suasana di mana muridmurid akan mengetahui guru mereka

adalah orang yang bertimbang rasa dan
tahu batasan sebagai seorang pemimpin.

 kebolehan

untuk memimpin dan

menjadi suri teladan (role model)
kepada murid-murid

- setiap tindakan guru di dalam bilik

darjah akan diperhatikan oleh muridmurid dan menjadi contoh.

 bijak

membuat keputusan

- Keputusan yang dipilih sewajarnya akan

mendatangkan
kebaikan
kepada
muridnya
tetapi
tidak
menjejaskan
kepentingan organisasinya (Chek Mat,
2003).

 membuang

sifat rnementingkan diri

sendiri.
Sebagai
seorang
guru,
sifat
mementingkan diri perlu dibuang dan
mengutamakan
kepentingan
muridmuridnya (Shippen & Shippen, 2004)

 harus

membuat pertimbangan yang

seimbang untuk mengelak
perasaan tidak puas hati dalam
kalangan murid

- murid boleh mendekatinya dan

meluahkan masalah yang mereka hadapi
kerana kepercayaan mereka kepada guru.

sentiasa mengamalkan pembelajaranberterusan untuk menambah ilmu

pengetahuan dan kemahiran diri.

- Menurut Kane (2001) ilmu pengetahuan

yang diterima oleh guru akan meningkatkan
keberkesanan pengajarannya di dalam
kelas. Kesannya, keadaan bilik darjah
menjadi lebih sistematik dan terkawal.

Sorotan Perkembangan Teori

Kepimpinan guru
3
(1)
(2)
(3)

dimensi pengembangan, iaitu:

pengembangan individu,
pengembangan kumpulan,
pengembangan organisasi.

1) Dimensi pengembangan
individu
Dimensi

pengembangan individu
merupakan dimensi utama yang
berkaitan dengan peranan dan tugas
guru dalam memanfaatkan waktu di
kelas bersama pelajarnya.

2)Pengembangan kumpulan
menunjuk

pada keupayaan kolaboratif

untuk membantu rakan sejawatnya
dalam mengeksplorasi dan mencuba
gagasan-gagasan baharu dalam
rangkaian meningkatkan mutu
pembelajaran, melalui kegiatan
bimbingan, coaching, pengamatan,
perbincangan, dan pemberian pendapat
yang konstruktif.

3)Pengembangan organisasi

menunjukkan peranan guru untuk

mendukung kebijaksanaan dan program
pendidikan di sekolah, mendukung
kepemimpinan pentadbir sekolah
(administrative leadership) dalam
melakukan reformasi pendidikan di
sekolah serta bahagian dari peranan serta
guru dalam keupayaan mempertahankan
keberlanjutan (sustanability) sekolah.

Kekuatan Teori
Kepimpinan
Guru

 Maureen, Jones dan Webb (2012)

menjelaskan guru harus
mempelajari semula pengetahuan
pedagogi dan kurikulum, dan
mendalami tindakan kepimpinan
mereka yang terjadi setiap hari.
Penambahbaika
Penambahbaika
n
n dalam
dalam
Pengajaran
Pengajaran dan
dan
Pembelajaran
Pembelajaran
Murid
Murid

Atribut
Atribut dan
dan
Kemahiran
Kemahiran
Kepimpinan
Kepimpinan
Guru
Guru yang
yang berkesan
berkesan perlu
perlu berfikiran
berfikiran terbuka
terbuka dan
dan
menghargai
menghargai pendapat
pendapat orang
orang lain,
lain, menunjukkan
menunjukkan
keyakinan
keyakinan dan
dan ketegasan,
ketegasan, berfikiran
berfikiran terbuka,
terbuka,
berani
untuk
mencuba
kaedah
berani untuk mencuba kaedah yang
yang baharu,
baharu, sedia
sedia
menghadapi
menghadapi risiko,
risiko, berkeyakinan
berkeyakinan dan
dan pakar
pakar dalam
dalam
bidang
bidang masing-masing.
masing-masing.

Kejayaan sekolah dipengaruhi oleh

kepimpinan guru yang berkesan
secara kolektif serta iklim sekolah
yang bertunjangkan kepercayaan
sekolah.
Membangunkan
Membangunkan
Organisasi
Organisasi
Menerusi
Menerusi
Pengurusan
Pengurusan dan
dan
Pentadbiran
Pentadbiran

Budaya
Budaya
Kerjasama
Kerjasama
untuk
untuk
Menyokong
Menyokong
Pembangunan
Pembangunan
Pendidikan
dan
ackson,
Pendidikan
danBurrus, Basset, dan Roberts
Pembelajaran
Pembelajaran
(2010) mengutarakan tentang

kepentingan dan cara mewujudkan

kerjasama. Mereka mencadangkan
proses pembelajaran secara
berkumpulan bagi mewujudkan
iklim kerjasama antara guru-guru.

Pembelajaran
Profesional
untuk
Penambahbaika
n Berterusan
Hubungan dan
Kerjasama
dengan
Komuniti dan
Pihak Luar

Menjadi teladan
yang terbaik
dan pemimpin
yang dirujuk

Pembelajaran secara jaringan komuniti menjadikan

peranan pemimpin guru semakin meluas dan penting
dalam mewujudkan kerjasama dengan pentadbir untuk
menyedikan peluang-peluang pembangunan profesional
untuk kepimpinan rakan sekerja

Kepimpinan guru juga meningkatkan hubungan dan

kerjasama dengan keluarga dan komuniti seperti yang
disarankan dalam Teacher Leader Model Standards
( Teacher Leadership Exploratory Consertium Letter,
2010).

Pemimpin guru yang berwibawa sewajarnya bukan

hanya berperanan membimbing murid-murid mencapai
kejayaan semata-mata tetapi berkebolehan memimpin
dan membimbing diri sendiri dan rakan sekerja
menggapai matlamat tanpa arahan atau paksaan
(Abdullah Sani, Abdul Rashid,& Abdul Ghani, 2007

Kelemahan Teori
Kepimpinan Guru

Kajian yang
dijalankan ke
atas
kepimpinan
guru adalah
sangat kurang

Selari dengan perkembangan isu kepimpinan dalam

pendidikan, banyak kajian dilakukan terhadap kepimpinan
pengetua (Crowther, 1997; Sashkin & Sashkin, 1993) tetapi
sedikit sahaja kajian dijalankan ke atas kepimpinan guru di
dalam bilik darjah.

Persepsi Guru
mengenai
Kepimpinan
Guru

Blase dan Blas (1998) berkata bahawa asas kejayaan sebuah

sekolah yang berjaya bukannya disebabkan oleh pemimpin
pengajaran (pengetua; guru besar) tetapi disebabkan oleh
kordinasi para guru selaku pemimpin pengajaran.
.Sparks (2003) berpendapat bahawa guru adalah ejen-ejen
perubahan yang penting dalam memastikan sekolah mereka
menjadi sekolah yang berkesan.

Sekolah
sebagai Medan
pertandingan

Sesetengah pentadbir enggan menyerahkan apa yang mereka

anggap kuasa mereka terhadap guru-guru, dan mereka tidak
menyediakan peluang yang mencukupi untuk guru-guru untuk
bekerja bersama-sama dan menjalankan tanggungjawab
sebagai pemimpin guru.

Perubahan
berlaku
dalam
skala yang
kecil dan
tidak
sistematik

kepimpinan guru jarang

melibatkan berskala besar,
atau perubahan
sistematik.