Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Educacin

Indgena

PLANEACIN
DIDCTICA
ARGUMENTAD
A

PLANEAR: trazar o formar el plan de una obra

DIDCTICA: arte de ensear
ARGUMENTAR: disputar, discutir, impugnar una opinin ajena.
SEGN LA REAL ACADEMIA ESPAOLA DE LA LENGUA

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Direccin General de Educacin
Indgena

Propsito
Favorecer los aprendizajes de los alumnos, a
partir de que el docente organice su
intervencin considerando el contexto en el
que desarrolla su funcin, las caractersticas
de sus alumnos y los recursos con los que
cuenta; dicha organizacin queda registrada
en su Planeacin didctica.

Los Cuatro Pilares de la Educacin

APRENDER A
CONOCER

Los Cuatro
Pilares de
la
Educacin

APRENDER A
HACER

EQUI
PO 1

EQUI
PO 2

EQUI
PO 4

EQUI
PO 3

APRENDER A
SER

APRENDER A
VIVIR JUNTOS

PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en
el transcurso de la escolaridad bsica y tiene un papel
preponderante en el proceso de articulacin de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en trminos de
rasgos individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de
la Educacin Bsica.
b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes
curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes
debern mostrar al trmino de la Educacin Bsica, como garanta
de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier
mbito en el que decidan continuar su desarrollo. Dichos rasgos son
el resultado de una formacin que destaca la necesidad de
desarrollar competencias para la vida que, adems de
conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para
enfrentar con xito diversas tareas.

ESTILO DE
APRENDIZA
CARACTERSTICAS
JE
Aprende principalmente mediante imgenes, se fija en las
Persona
caractersticas que puede ver e imaginar. Si utiliza este canal
Visual

para el aprendizaje, necesita que sus habilidades en visin de

cerca sean buenas (lo que no siempre sucede). Este tipo de
aprendizaje suele ser muy rpido, recordarn la pgina del libro
y los esquemas existentes.

Persona
Auditiva

Aprende principalmente mediante sonidos. Aprende las

lecciones como secuencias memorizadas casi de forma literal.
Necesita el silencio para estudiar y preferir escuchar los temas
o que se los lean.

Percibe con gran intensidad sensaciones, emociones, procesa

Persona
Kinestsica por el tacto, el gusto, el olfato, y la visin y audicin, pero en la

medida en que estos sentidos se pueden hacer corpreos, se

sienten en el cuerpo. Aprende mediante el tacto, el movimiento
y las percepciones sensoriales. Prefiere las clases prcticas y

ASPECTOS PARA UNA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

Contexto
interno y
externo de la
escuela

Estrategias de
evaluacin

Estrategias de
intervencin
didctica

Diagnstico del
grupo

Plan de clase

Elaboracin de la Planeacin didctica

RUBRO
S

DISEO

ARGUMENTACIN

Enunciar las caractersticas del entorno familiar,

escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas
caractersticas deben dar cuenta de los aspectos
familiares de los alumnos, del rol que juegan los
padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo
de escuela, los servicios con los que cuenta, la
organizacin escolar, entre otros elementos que
considere pertinentes mencionar.

Los elementos descritos en el diseo de la

Planeacin debern ser retomados durante la
argumentacin de la Planeacin didctica,
vinculando el contexto interno y externo de la
escuela con las estrategias, espacios, materiales,
actividades, tiempo, forma de evaluar y dems
elementos considerados en la Planeacin didctica.

Describir las caractersticas y procesos de

aprendizaje de los alumnos que integran el grupo.
Al respecto, ser necesario contemplar el nmero
de alumnos, los elementos generales y particulares
sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las
necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, los conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas, entre otros.

Las caractersticas descritas en la Planeacin

didctica: los elementos generales y particulares
sobre el desarrollo, las formas de aprendizaje, las
necesidades educativas especiales, las formas de
convivencia, los conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas sern fundamentales
para que el docente sustente y d sentido a su
Planeacin didctica.

Retomar los propsitos de su nivel educativo y los

componentes curriculares contemplados en la
opcin seleccionada para la organizacin de su
prctica. Asimismo, ser necesario que realice la
seleccin y diseo de actividades, estrategias y
dems elementos que considere pertinentes.

Cuando el docente argumente su Plan de clase, ser

fundamental la relacin que establezca entre ste,
los propsitos educativos y los elementos del
currculo vigente. Adems, el docente deber
retomar en dicha argumentacin los aspectos
contextuales, el diagnstico descrito con
anterioridad y dems elementos que haya
considerado en su Planeacin didctica.

Estrategia
s de
intervenci
n
didctica

Enunciar las estrategias de intervencin que

correspondan con el contexto interno y externo de
la escuela, las caractersticas y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos y
competencias que se favorecern desde la opcin
seleccionada.

ser fundamental justificar las caractersticas y

elementos que plasm en su Planeacin didctica
referentes al contexto interno y externo de la
escuela, al diagnstico de su grupo, a los propsitos
educativos del nivel y a los componentes
curriculares considerados de la opcin seleccionada.

Estrategia

Plasmar en el diseo de su Planeacin didctica,

las estrategias, mtodos y tcnicas con las que

La argumentacin de las estrategias, mtodos y

tcnicas de evaluacin que haya descrito en su

Contexto
interno y
externo
de la
escuela

Diagnsti
co del
grupo

Plan de
clase

Planeacin en la educacin inicial

indgena
Actividades de Inicio, desarrollo y
reconstruccin de lo aprendido
Situaciones : Diagnstico, prcticas
socioculturales
Secuencias didcticas
Estrategias de evaluacin

10

Aspectos que debe contener una

situacin didctica

Nombre de la practica:
Tema
mbito
Aprendizajes esperados
Manifestacin de los aprendizajes
Propsito:
Pauta de desarrollo:
Actividades de Inicio, desarrollo y reconstruccin
de lo aprendido
Tiempo
Materiales
Evaluacin
11

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Planeacin didctica argumentada refiere

A un ejercicio en el que el docente analiza,
justifica, sustenta y da sentido a las estrategias
elegidas para su intervencin en el aula;
asimismo, en dicho ejercicio el docente debe
elaborar una reflexin acerca de lo que espera
que aprendan sus alumnos y la forma en que se
evaluar lo aprendido.

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Caractersticas
argumentada

de

la

Planeacin

didctica

1.-Elegir el Campo formativo (Lenguaje y comunicacin o el

de Pensamiento) la competencia y los aprendizajes
esperados

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Elaboracin de la Planeacin
Rubros
para el diseo
didctica

Contexto interno y
externo de la escuela

Enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus
alumnos.
Aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel
socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la
organizacin escolar, entre otros.

Diagnstico del grupo

El nmero de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su

desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas
especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas, entre otros.

Plan de clase
Estrategias de
intervencin didctica
Estrategias de
evaluacin

Seleccin de los propsitos, aprendizajes esperados de los Campos

formativos de Lenguaje y comunicacin o en el de Pensamiento
matemtico para el diseo de actividades

Correspondientes con el contexto interno y externo de la escuela,

las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos, los
propsitos y competencias que se favorecern.

Plasmar las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a

sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.

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Direccin General de Educacin
Indgena

Elaboracin de la
argumentacin

Contexto interno y
externo de la escuela

Diagnstico del grupo

Plan de clase

Vinculando el contexto interno y externo de la escuela con las

estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma
de evaluar, entre otros.
Los elementos generales y particulares sobre el desarrollo, las
formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales,
las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas sern fundamentales.

Establecer una relacin entre los propsitos educativos y los

aspectos
contextuales,
el
diagnstico
descrito
con
anterioridad.

Estrategias de
intervencin didctica

Justificar las caractersticas y elementos referentes al contexto

interno y externo de la escuela, al diagnstico de su grupo, a los
propsitos educativos y a los componentes curriculares.

Estrategias de
evaluacin

La argumentacin de las estrategias, mtodos y tcnicas de

evaluacin, deber fundamentarlas con base en las caractersticas
internas y externas de la escuela, as como con el diagnstico de su
grupo, el Plan de clase y las estrategias de intervencin didctica
que dise.

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EJEMPLO