Pembentukan

KurikulUM
Teori dan Model
Pembinaan
Kurikulum
1

Apa itu Teori?

Konsep Teori
Teori ialah prinsip kasar yang menjadi
dasar
pembentukan
sesuatu
ilmu
pengetahuan
Teori juga merupakan satu rumusan
daripada pengetahuan sedia ada yang
memberi panduan untuk menjalankan
penyelidikan dan mendapatkan maklumat
baru
Pada asasnya, teori-teori pembelajaran
masa kini boleh diklasifikasikan kepada
empat
mazhab
yang
utama,
iaitu,
behavioris, kognitif, sosial dan humanis
3

Teori Behaviorisme
-Diperkenalkan
oleh
Ivan
Pavlov
dan
dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner.
-Berpendapat bahawa pembelajaran adalah
berkaitan dengan perubahan tingkah laku.
-Teori pembelajaran mereka kebanyakannya
dihasilkan
daripada
ujian
dan
juga
pemerhatian yang dilakukan ke atas haiwan
seperti anjing, tikus, kucing dan burung di
dalam makmal. Mereka menumpukan ujian
kepada perhubungan antara rangsangan
dan
gerakbalas
yang
menghasilkan
4
perubahan tingkahlaku.

- Teori ini menyatakan bahawa P&P akan

mempengaruhi
segala
perbuatan
atau
tingkah laku pelajar sama ada baik atau
sebaliknya. Teori ini juga menjelaskan bahawa
tingkah laku pelajar boleh diperhatikan,
dikawal dan diramal.

Teori Kognitif
-Mazhab kognitif pula berpendapat bahawa
pembelajaran ialah
suatu proses dalaman
yang berlaku dalam akal fikiran, dan tidak
dapat diperhatikan secara langsung daripada
tingkah laku.
-Ahli-ahli psikologi kognitif seperti Bruner dan
Piaget menumpukan kajian kepada pelbagai
jenis
pembelajaran
dalam
proses
penyelesaian masalah dan celik akal
mengikut pelbagai peringkat umur dan
kebolehan pelajar.
6

- Teori-teori pembelajaran mereka adalah

bertumpu
kepada
cara
pembelajaran
seperti pemikiran celik akal, kaedah
penyelesaian masalah, penemuan dan
pengkategorian. Menurut teori ini, manusia
memiliki struktur kognitif, dan semasa
proses pembelajaran, otak akan menyusun
segala maklumat di dalam ingatan.

Teori Sosial
-Mazhab sosial menggabungkan teori mazhab
behavioris bersama dengan mazhab kognitif.
Teori ini juga dikenali sebagai Teori Perlakuan
Model.
-Albert Bandura (tokoh mazhab sosial)
menyatakan bahawa proses pembelajaran
akan dapat dilaksanakan dengan lebih
berkesan dengan menggunakan pendekatan
permodelan.
Beliau menjelaskan lagi bahawa aspek
pemerhatian
pelajar terhadap apa yang
disampaikan atau dilakukan oleh guru dan8

Teori Humanis
- Mazhab humanis pula berpendapat
pembelajaran manusia bergantung kepada
emosi dan perasaannya.
- Carl Rogers menyatakan bahawa setiap
individu itu mempunyai cara belajar yang
berbeza dengan individu yang lain.
-Oleh itu, strategi dan pendekatan dalam
proses
pengajaran
dan
pembelajaran
hendaklah dirancang dan disusun mengikut
kehendak dan perkembangan emosi pelajar
itu.

-Beliau juga menjelaskan bahawa setiap

individu mempunyai potensi dan keinginan
untuk mencapai kecemerlangan kendiri.
-Maka, guru hendaklah menjaga kendiri
pelajar dan memberi bimbingan supaya
potensi mereka dapat diperkembangkan ke
tahap optimum.

10

Model = satu entiti yang mengandungi

beberapa komponen, seperti
sasaran, hasil pembelajaran,
pengalaman pendidikan dan
sebagainya yang saling
berhubungkait.
Model kurikulum = satu panduan yang
membantu para pendidik dalam
mengambil tindakan yang wajar
untuk mencapai matlamat
pendidikan.
11

12

13

Kompone
Soalan
n
Pendidikan

Perincian

1. Objektif Apakah
tujuan
pendidikan
yang ingin
dicapai oleh
institusi
pendidikan?
(cth:sekolah)

Tujuan pendidikan:
Merujuk kepada objektif
atau hasil pembelajaran;
Berdasarkan keperluan
murid (cth:lemah, sederhana,
cemerlang, bermasalah
pembelajaran), bidang mata
pelajaran atau kursus
(cth:Sains,Bahasa ,Sains
Sosial), dan masyarakat
(cth:pasaran pekerjaan,
memupuk perpaduan,
patriotisme).
14

Kompone
Soalan
n
Pendidikan
2.
Kandunga
n

Apakah
pengalaman
pendidikan
yang boleh
dibekalkan
atau
disediakan
bagi
mencapai
tujuan
pendidikan
tersebut?

Perincian
Pengalaman pendidikan
seharusnya:
Spesifik;
Bersifat eksplisit;
Boleh diukur
Berlandaskan falsafah
pendidikan (cth:FPK,FPG)
Berdasarkan pengetahuan
sedia ada murid.

15

 Melibatkan pemilihan isi

3.Pengurus Bagaimanakah
an
pengalaman
kandungan dan
pendidikan yang
pengalaman
telah dikenalpasti
pembelajaran (aktiviti)
diurus dengan
yang sejajar dengan
berkesan?
tujuan pendidikan.
4.Penilaian Bagaimanakah
pencapaian
objektif dapat
ditentukan?

Pertimbangan diberi
kepada:
Bentuk-formatif dan
sumatif;
Model penilaian yang
digunakan (cth: CIPP
[Content
Input,Process,Product]
Jenis instrumen untuk
mengutip data (cth:
temubual, pemerhatian,
16
ujian, tinjauan, analisis

Model Taba

17

18

Komponen
1.Diagnosis .
..

Langkah pelaksanaan
Kenalpasti keperluan murid (cth:
kemahiran penyelesaian masalah
Matematik, kemahiran generik,
kemahiran proses Sains).

2.Pembentukan
Selaras dengan keperluan murid
.
yang telah dikenalpasti
3.Pemilihan
....

Kandungan seelok-eloknya:
oBerpadanan dengan objektif;
oRelevan;
oSignifikan.

19

4.Pengurusan
..

Pertimbangan diberi kepada:

Urutan(cth:daripada senang
kepada kompleks;daripada
konkrit kepada abstrak);
Tahap kematangan murid;
Minat murid;
Kebolehan murid;
Tahap pencapaian murid.

5.Pemilihan

Aktiviti pengajaran seelokeloknya:

Bersesuaian dengan
kandungan yang disampaikan;
Melibatkan murid secara
menyeluruh.
20

6. ..
pengalaman
pembelajaran

Mengambilkira aspek-aspek
berikut:
Dirancang dengan teliti;
Relevan dengan kandungan
yang diajar;
Bersesuaian dengan jenis
murid.

7.

Perhatian diberi kepada:

Tujuan(pemulihan,pengayaan
, streaming, persijilan)
Bentuk (formatif, sumatif);
Jenis (ujian bertulis, ujian
lisan, temubual, pemerhatian,
penyemakan portfolio).

21

Kebaikan Model Objektif

1.Mengelakkan pernyataan yang kabur.
2.Membuat penilaian lebih tepat.
3.Membantu memilih & menstrukturkan
kandungan.
4.Membuat guru sedar tentang pelbagai
jenis & peringkat pembelajaran yang
terlibat dalam mata pelajaran tertentu.
5.Membimbing guru & pelajar berkenaan
kemahiran yang perlu dikuasai.
22

Kelemahan Model Tyler:

1.Penentuan objektif tingkah laku adalah
rumit & tidak diperlukan (pada peringkat
yang lebih rendah).
2.Susah untuk menulis objektif tingkah laku
yang memuaskan (pada peringkat yang lebih
tinggi).
3.Tingkah laku yang spesifik tidak sesuai
untuk domain afektif.
4.Terlalu mementingkan psikologi & falsafah
tingkah laku.
5.Kurikulum terlalu terikat dengan mata
pelajaran & peperiksaan.

23

Model Stenhouse

24

25

26

27

Model Kurikulum Stenhouse merangkumi

aktiviti-aktiviti berikut:
(a)Aktiviti yang membolehkan pelajar-pelajar membuat
keputusan dan refleksinya diri sendiri.
(a)Aktiviti yang memerlukan pelajar-pelajar melibatkan
diri mereka secara aktif dalam situasi pembelajaran.
(c)
Aktiviti
yang
menyelesaikan
masing-masing.

membolehkan
pelajar-pelajar
masalah mengikut kebolehan

(d) Aktiviti yang memerlukan pelajar- pelajar

menggunakan pengamatan dan gaya intelek untuk
memerhati situasi dan idea baru serta aplikasi dalam
suatu proses intelek.
(e) Aktiviti yang melibatkan pelajar-pelajar dan guru
28
dalam penanggungan risiko kejayaan atau kegagalan.

- Menitikberatkan proses pengajaran guru.

- Kerjaya perlaksanaan kurikulum amat bergantung
kepada kemahiran guru yang diperlukan untuk
merancang dan melaksanakan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran berdasarkan garis panduan
aktiviti-aktiviti yang disenaraikan dalam model
kurikulum tersebut.
- Stenhouse
mencadangkan
bahawa
guru
memainkan peranan sebagai penyelidik dan
mengkaji masalah pendidikan dari semasa ke
semasa dengan tujuan mempertingkatkan kualiti
dan kemahiran mereka dalam perancangan serta
perlaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dengan lebih berkesan.
29

Kebaikan Model Proses:

1.Menekankan peranan yang aktif oleh
kedua-dua guru & pelajar.
2.Menekankan kemahiran belajar.
3.Menekankan kpd beberapa aktiviti yang
penting & berguna untuk kehidupan.

30

Kelemahan Model Proses:

1.Mengabaikan pertimbangan kandungan
yang sesuai.
2.Susah mengaplikasikan pendekatan ini
pada sesetengah bidang.

31

Rumusan
Model Objektif menekankan objektif / hasil
pengajaran (perkembangan
tingkah laku murid)
Model Proses menekankan interaksi antara
guru dengan murid, murid
dengan murid & guru dengan
bahan

32

Implikasi
Apakah implikasi Model Objektif dan
Model Proses terhadap kurikulum
pendidikan di negara kita?

33