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DECRETO 83

APRUEBA CRITERIOS Y
ORIENTACIONES DE ADECUACIN
CURRICULAR
PARA ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
DE EDUCACIN PARVULARIA Y
EDUCACIN BSICA

Provincial de Educacin
Santiago Oriente
Abril, 2015

El Ministerio de Educacin, debe definir


criterios y orientaciones para diagnosticar a
los alumnos que presenten necesidades
educativas especiales, as como criterios y
entregar orientaciones de adecuacin curricular
que permitan a los establecimientos
educacionales planificar propuestas educativas
pertinentes.
El presente documento responde a la Ley
General de Educacin N 20.370/20091, que
establece que el Ministerio de Educacin
deber definir criterios y orientaciones de
adecuacin curricular que permitan planificar
propuestas educativas pertinentes y de calidad
para los estudiantes con necesidades educativas

Decreto:
Artculo 1.- Establcense los siguientes criterios y
orientaciones de adecuacin curricular para la
educacin parvularia y la educacin general bsica.
Artculo 2.- Los criterios y orientaciones sealados en
este decreto estn dirigidos a los establecimientos de
enseanza regular, con o sin programas de integracin
escolar, bajo modalidades educativas, tradicionales,
especial, de adultos y a los establecimientos
educacionales hospitalarios.
Artculo 3.- Los establecimientos educacionales que
atienden a estudiantes con necesidades educativas
especiales, debern implementar los criterios y
orientaciones de adecuacin curricular.

Artculo 4.- Los establecimientos que implementen


adecuaciones curriculares para aquellos estudiantes con
necesidades educativas especiales, debern aplicarles una
evaluacin de acuerdo a dichas adecuaciones,
accesible a las caractersticas y condiciones individuales de
los mismos, entregar a todos los estudiantes una
copia del certificado anual de estudios que indique las
calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.
De acuerdo a la normativa especfica y al reglamento de
evaluacin de cada establecimiento.
Artculo 5.- Continuarn vigentes los decretos exentos N
89, de 1990; N 637, de 1994; N 86, de 1990; N 87, de
1990, todos del Ministerio de Educacin, slo en lo que se
establezca para el ciclo o nivel de formacin laboral
y hasta la total tramitacin del acto administrativo
que apruebe los criterios y orientaciones de
adecuacin curricular para la educacin media.

DISPOSICIN TRANSITORIA
Artculo Primero: Los criterios y orientaciones de
adecuacin curricular para los estudiantes con necesidades
educativas especiales de educacin parvularia y educacin
bsica que trata el presente decreto, entrarn en vigencia
gradualmente en el ao escolar:
2017 para el nivel de educacin parvularia, 1 y 2 ao
bsico;
2018 para 3 y 4 ao bsico
2019, 5 ao bsico y siguientes.
No obstante lo anterior, aquellos establecimientos
educacionales que deseen aplicar los criterios y
orientaciones, podrn hacerlo a partir de la publicacin de
este decreto.

CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIN CURRICULAR


PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DE EDUCACIN PARVULARIA Y EDUCACIN
BSICA

consideracin de la diversidad y buscan dar respuesta a las


necesidades educativas de todos los estudiantes.

considera la autonoma de los establecimientos


educacionales.

garantiza la flexibilidad de las medidas curriculares


para estos estudiantes, con el propsito de asegurar sus
aprendizajes y desarrollo, a travs de la participacin en
propuestas educativas pertinentes y de calidad.

MARCO REFERENCIAL:
artculo 34 de la Ley General de Educacin:
mandata al Ministerio de Educacin que, por una parte, defina
criterios y orientaciones para diagnosticar a los alumnos que
presenten necesidades educativas especiales, y por otra, defina
criterios y orientaciones de adecuacin curricular para que
los establecimientos educacionales puedan planificar propuestas
educativas pertinentes.
El decreto N 170/2009 de Educacin, en respuesta a este
mandato, define criterios y orientaciones ( diagnosticar,
reglamenta los procedimientos, tipos de profesionales, etc).
Para su aplicacin se debe tener como referente el currculum
nacional, esto es, los Objetivos Generales descritos en la Ley
General de Educacin, en su artculo 28 para los nios y nias
de educacin parvularia, y en su artculo 29 para los nios y
nias de educacin general bsica, incluida la modalidad de
adultos, y los conocimientos, habilidades y actitudes
estipulados en las Bases Curriculares correspondientes.

PRINCIPIOS Y DEFINICIONES QUE ORIENTAN LOS


CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE ADECUACIN
CURRICULAR

a) Igualdad de oportunidades.

b) Calidad educativa con equidad.

c) Inclusin educativa y valoracin de la diversidad.

d) Flexibilidad en la respuesta educativa.

Conceptualizacin de Necesidades Educativas


Especiales (NEE)

Se entender por alumno o alumna que presenta


Necesidades Educativas Especiales a aqul que precisa
ayudas y recursos adicionales, ya sea humanos,
materiales o pedaggicos, para conducir su proceso de
desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines
de la educacin (LGE art. 23).

Las necesidades educativas especiales pueden ser de


carcter permanente o transitorio:

MARCO LEGAL

en la Ley General de Educacin N 20.370/2009, que en


su artculo 3 establece que "la educacin debe
propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y
circunstancias, alcancen los objetivos generales y los
estndares de aprendizaje que se definan en la forma
que establezca la ley".:
artculo 10 a) seala que los alumnos y alumnas tienen
derecho "en el caso de tener necesidades educativas
especiales; a no ser discriminados arbitrariamente

Ley 20.422/2010 que establece normas sobre la igualdad de


oportunidades e inclusin social de las personas con
discapacidad, en su artculo 3 seala entre sus principios
el Diseo Universal, el cual se entiende como la actividad
por la que se conciben o proyectan, desde el origen, entornos,
procesos, bienes, productos, servicios, objetos, dispositivos o
herramientas de forma que puedan ser utilizados por todas las
personas o en su mayor extensin posible.
En el mbito educativo, el Diseo Universal se expresa
como Diseo Universal de Aprendizaje (DUA), cuyos criterios
buscan promover prcticas inclusivas constituyendo el primer
paso para responder a las diferencias individuales en el
aprendizaje que presentan los estudiantes.
En su artculo 36, seala que "el Ministerio de Educacin
deber hacer las adecuaciones necesarias para que los
alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales
puedan participar en las mediciones de la calidad de la
educacin".

RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD


Las estrategias para dar respuesta a la diversidad en el aula
deben considerar:
evaluacin diagnstica de aprendizaje
Esta evaluacin es relevante porque aporta informacin de
los factores que favorecen o dificultan el aprendizaje.
El Diseo Universal para el Aprendizaje es una
estrategia de respuesta a la diversidad, cuyo fin es
maximizar las oportunidades de aprendizaje de todos los
estudiantes, considerando la amplia gama de habilidades,
estilos de aprendizaje y preferencias.

Los principios que orientan el Diseo


Universal de Aprendizaje son los siguientes:

a) Proporcionar mltiples medios de presentacin y


representacin

b) Proporcionar mltiples medios de ejecucin y


expresin.

c) Proporcionar mltiples medios de participacin y


compromiso.

CRITERIOS Y ORIENTACIONES DE
ADECUACIN CURRICULAR

Las adecuaciones curriculares se entienden como los cambios a


los diferentes elementos del currculum.

deben responder a las necesidades educativas especiales


de los alumnos y alumnas, permitiendo y facilitando el acceso a
los cursos o niveles.

El uso de adecuaciones curriculares se debe definir


buscando favorecer que los estudiantes con necesidades
educativas especiales puedan acceder y progresar en los
distintos niveles educativos.

Las adecuaciones curriculares que se establezcan para un


estudiante se deben organizar en un Plan de Adecuaciones
Curriculares Individualizado (PACI).

Para implementar adecuaciones curriculares para


un estudiante debe tener presente que:
a) Las prcticas educativas siempre deben considerar la
diversidad individual
b) La decisin de implementar adecuaciones curriculares
debe considerar como punto de partida toda la informacin previa
recabada, durante el proceso de evaluacin diagnstica
integral e interdisciplinaria
c) Las adecuaciones curriculares deben asegurar que los
estudiantes con necesidades educativas especiales
puedan permanecer y transitar en los distintos niveles
educativos con equivalentes oportunidades
d) Las adecuaciones curriculares se deben definir bajo el
principio de favorecer o priorizar aquellos aprendizajes
que se consideran bsicos imprescindibles dado su impacto
para el desarrollo personal y social de los estudiantes.
e) El proceso de definicin e implementacin de adecuaciones
curriculares debe realizarse con la participacin de los
profesionales del establecimiento: docentes, docentes
especialistas y profesionales de apoyo

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y


CRITERIOS PARA SU APLICACIN
a) Adecuaciones curriculares de acceso
Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las
barreras a la participacin, al acceso a la informacin,
expresin y comunicacin, facilitando as el progreso en
los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones
con los dems estudiantes, sin disminuir las expectativas
de aprendizaje.
Criterios a considerar para las adecuaciones
curriculares de acceso:
Presentacin de la informacin
Formas de respuesta.
Entorno.
Organizacin del tiempo y el horario.

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y


CRITERIOS PARA SU APLICACIN

b) Adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje;


Los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares
pueden ser ajustados en funcin de los requerimientos especficos de
cada estudiante con relacin a los aprendizajes prescritos en las
distintas asignaturas del grupo curso de pertenencia.
Las adecuaciones curriculares en los objetivos de aprendizaje
pueden considerar los siguientes criterios:
Graduacin del nivel de complejidad (conocer a cabalidad los
aprendizajes, plantear objetivos de aprendizaje que sean alcanzables
y desafiantes, operacionalizar y secuenciar con mayor precisin,).
Priorizacin de objetivos de aprendizaje y contenidos (los aspectos
comunicativos y funcionales del lenguaje, el uso de operaciones
matemticas para resolucin de problemas de la vida diaria, los
procedimientos y tcnicas de estudio.
Temporalizacin (flexibilizacin de los tiempos establecidos en el
currculum para el logro de los aprendizajes)
Enriquecimiento del currculum (supone complementar el currculum
con determinados aprendizajes especficos, como por ejemplo, el
aprendizaje de una segunda lengua o cdigo de comunicacin)

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES Y


PARA
APLICACIN esta ser
CRITERIOS
Eliminacin
deSUaprendizajes:

siempre una
decisin a tomar en ltima instancia y despus de
agotar otras alternativas .
- cuando la naturaleza o la severidad de la necesidad
educativa especial es tal, que los otros tipos de
adecuacin no permiten dar respuesta a las necesidades
de aprendizaje del estudiante.
. cuando los aprendizajes esperados suponen un
nivel de dificultad al cual el estudiante con necesidades
educativas especiales no podr acceder.
. cuando los aprendizajes esperados resultan
irrelevantes para el desempeo del estudiante con
necesidades educativas especiales en relacin con los
esfuerzos que supondra llegar a alcanzarlos.
. cuando los recursos y apoyos extraordinarios
utilizados no han tenido resultados satisfactorios.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES PARA LA


IMPLEMENTACIN DE LAS ADECUACIONES
CURRICULARES
1. Evaluacin diagnstica individual:
Establecimiento educacional, Aula, Contexto familiar.
2. Definicin del tipo de Adecuacin Curricular: En
este proceso de definicin, la edad y el nivel educativo
del estudiante que presenta necesidades educativas
especiales son factores relevantes.
3. Planificacin y registro de las adecuaciones
curriculares
4. Evaluacin, calificacin y promocin de los
estudiantes con necesidades educativas especiales

Por ltimo, respecto de la obtencin de la licencia de


estudios al finalizar la educacin bsica, sta debe
extenderse partiendo de la premisa de que, en tanto se est
hablando de enseanza obligatoria, todos los estudiantes
deben recibir una certificacin si han completado los aos de
estudio establecidos en cada etapa educativa, ya sea que la
hayan cursado con o sin adecuaciones.

DECRETO 83
APRUEBA CRITERIOS Y
ORIENTACIONES DE ADECUACIN
CURRICULAR
PARA ESTUDIANTES
CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
DE EDUCACIN PARVULARIA Y
EDUCACIN BSICA

Provincial de Educacin
Santiago Oriente
Abril, 2015

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