DIAGNOSTICO EN EL TRABAJO

MUTIDISCILPLINARO
MEXICALI 2016

MTRO. MARTN CASTELLON GAMEZ

ELEMENTOS QUE INTEGRA EL DIAGNOSTICO

INFANTIL

1.- CONEXTO SOCIAL

2.- LA OBSERVACIN LIBRE DEL NIO.
3.-ENTREVISTAS CON EL MAESTRO Y TROS ADULTOS
4.- TECNICAS AUXILIARES DE EVALUACIN
5.- RESULTADOS
6.- DIAGNOSTICO MULTIAXIAL AL DSM V
7.- REPORTE.

CONTEXTO SOCIAL

1.- CONCIENCIA DEL PROBLEMA

2.- ACUDE VOLUNTARIAMENTE AL PROCESO
3.- EXISTE DISPOSICIN AL TRATAMIENTO.

CONTEXTO SOCIAL

FACTORES GENERADORES DE ALTERACIONES

1.-EDAD DEL NIO.
2.- CONDICIONES BIOLOGICAS.
3.- PERSONALIDAD.

CONTEXTO SOCIAL

ACTITUDES PSICOPATOGENAS DE LOS PADRES Y

OTROS ADULTOS.

CARENCIA DE ESTIMULOS.

EXESO DE EXIGENCIAS.

ACONTECIMIENTOS POTENCIALMENTE
PSICOPATOGENOS

OTROS.

ACTUTIDES PSICOPATOGENAS DE
LOS PADRES Y OTROS ADULTOS

1.- RIGIDEZ, AUTORITARISMO.

2.- PERMISIVIDAD.

3.- SOBREPROTECCIN.

4.- RECHAZO.

5.- CONFLICTO ALREDEDOR DE LA CRIANZA.

6.- MALTRATO E INTIMIDACIN.

7.- CONDUCTAS CULPABILIZANTES O CONDUCTAS PARANOIDE

HACIA EL NIO.

8.- CONSISTENCIA EN EL MANEJO: PREMIAR, CASTIGAR.

CARENCIA DE ESTIMULOS

1.- SEPARACIN DE LA FUENTE DE SEGURIDAD.

2.- DEFICIENCIA GENERAL DE ESTIMULACIN PSICOLOGICA.

3.- OTRAS FUENTES DE ESTIMULOS SOCIALES.

4.- ESTIMULOS FISICOS.

5.- PRIVACIN CULTURAL.

6.- DEFICIT DE ENSEANZA Y EL CONTROL MORAL.

7.- DEFICIT DE JUEGO SOCIAL.

8.- DEFICIT DE OPORTUNIDADES PARA LA IDENTIFICACIN

CON EL PADRE.

EXCESO DE EXIGENCIAS

1.- EXIGENCIAS SUPERIORES A LA EDAD MENTAL

Y/O EMOCIONAL DEL NIO.

ACONTECIMIENTOS POTENCIALMENTE
PSICOPATOGENOS.

1.- INGRESO HOSPITALES E INTERVENCIONES

MEDICAS.
2.- SITUACIONES DE GRAN ESTRS.
3.-NACIMIENTO DE UN HERMANO.
4.- DIVORCIO.
5.- PUBERTAD.

OTROS

1.- LA PRESENCIA DE EXTRAOS EN LA FAMILIA.

2.- FALTA DE ESPACIOS EN LA VIVIENDA.

3.- MALAS COMPAIAS.

NOTA: ACTIVIDAD DE LOS PARTICIPANTES EN SU CAMPO

CLINICO DE APLICACIN:

1.- REALIZAR UN EJERCICIO DE CONTEXTO DE LA POBLACIN

ATENDIDA. (IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS DEL CONTEXTO).

METODOS Y TECNICAS DE
EVALUACIN

1.- ENTREVISTA A LOS PADRES Y AL NIO.

2.- OBSERVACIN LIBRE DEL NIO.
3.- LA ENTREVISTA A MAESTROS Y OTROS

ADULTOS.
4.- TECNICAS AUXILIARES DE EVALUACIN

ENTREVISTA A PADRES Y AL NIO

1.-DATOS DE IDENTIFICACIN.

2.- AREA FAMILIAR.

3.- ANTECEDENTES PATOLOGICOS FAMILIARES

4.-ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIN.

5.- AUTOCONCEPTO.

6.- ESCOLARIDAD.

7.- INDEPENDENCIA

8.- ASPECTOS SENSORIALES (AUDICIN, VISIN,

NEUROMOTORES, COMUNICACIN)

ENTREVISTA A PADRES Y
AL NIO

9.- ESPECTO EMCIONAL.

10.- DESARROLLO (ESTADO FISICO, EVOLUCIN DEL

EMBARAZO, PARTO, NACIMIENTO, ETAPA NEONATAL,
LACTANCIA, DESARROLLO PSICOMOTOR, LENGUAJE,
ENFERMEDADES, DENTICIN, LATERALIDAD, CONTROL DE
ESFINTERES,

11.- ANTECEDENTES PATOLOGICOS PERSONALES.

12.- SUEO.

13.- CONDUCTA.

14 OBSERVACIONES.

OBSERVACIN LIBRE DEL JUEGO

1.- ACTITUD DEL NIO ANTE LA SEPERACIN DEL

FAMILIAR QUE LO LLEVA A CONSULTA.

2.- AREA A LA QUE DIRIGE EL NIO.

3.- RELACIONES QUE ESTABLECE CON OTROS NIOS.

4.- MANIPULACIONES CON JUGUETES O MATERIALES.

5.-ACTITUDES ASUMIDAS.

6.- DIALOGO QUE ESTABLEZCA CON OTROS NIOS O

CON EL EXAMINADOR.

SELECCIN DE LA BATERIA DE
PRUEBAS.

1.- CONTEXTO.
2.- FAMILIA.
3.- INTELIGENCIA.
4.- PERSONALIDAD.
5.- AREA SOCIAL.

CONTEXTO

1.- ENTREVISTA A PADRES.

2.- ENTREVISTA AL NIO.
3.- ENTREVISTA AL MAESTRO.
4.- CUESTIONARIO PARA MAESTROS Y PADRES CK
CONNERS.

FAMILIA

1.- GENOGRAMA
2.- TEST QUINETICO DE LA FAMILIA.
3.- ROBERTS,

INTELIGENCIA

1.- DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA DE ELIZABETH

KOPPITZ.
2.- ESCALA DE INTELIGENCIA INFANTIL WISC IV

DAVID WESCHLER.
3.- ESCALA DE INTELIGENCIA INFANTIL WIPSI III

DAVID WESCHLER.

PERSONALIDAD

TEST DE LA PERSONA BAJO LA LLUVIA.

TEST CASA-ARBOL-PERSONA.
INVENTARIO MULTIFASICO DE LA PERSONALIDAD

MINESSOTA MMPI-A.

SOCIAL

ROBERTS.
TEST DE APERCEPCIN INFANTIL CAT A, H, S,

DIBUJO QUINETICO DE LA FAMILIA

ESTRUCTURA FAMILIAR.
RELACIN FAMILIAR
ANALISIS EMOCIONAL DE LA FAMILIA

ANALISIS CUALITATIVO DE LA
FAMILIA

TAMAO:

A) GRANDE: Se relaciona con un carcter extrovertido,

sentimiento de inseguridad, y confianza en uno mismo,
expresa la sensacin del poder ante los retos.

GRANDE CON TRAZOS IMPULSIVOS: Significa exceso de

vanidad o menosprecio de los otros.

B) PEQUEO: Sentimientos de indefensin, desvalorizacin,

retraimiento, desazn, temor hacia el exterior, desconfianza,
timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos
emocionales, depresin y ansiedad.

ANALISIS CUALITATIVO DE LA
FAMILIA

ORDEN EN QU SE HAN PINTADO LOS PERSONAJES:

PRIMER LUGAR: Admiracin, e identificacin del nio.

EL NIO EN PRIMER LUGAR: Egocentrismo, dependencia,

necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separacin.

PERSONAJE ALEJADO: Deseo de apartarse o alejarse de l,

celos o que le tenga cierto temor.

SE DEBEN ACOMODAR EN ORDEN CRONOLOGICO.

WISC IV ESCALA WESCHLER

COMPRENSION
COMPRENSION
VERBAL
VERBAL

RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO
PERCEPTUAL
PERCEPTUAL
SEMEJANZAS

CUBOS

VOCABULARIO
COMPRENSIN
INFORMACIN
ADIVINANZAS

CONCEPTO DE
DIBUJOS
MATRICES
FIGURAS
INCOMPLETAS

WISC IV ESCALA WESCHLER

VELOCIDAD
VELOCIDAD DE
DE
PROCESAMIENTO
PROCESAMIENTO

MEMORIA
MEMORIA DE
DE
TRABAJO
TRABAJO

CLAVES
BUSQUEDA
DE
SIMBOLOS
REGISTROS

RETENCIN
DE DIGITOS

NUMEROS Y
LETRAS
ARITMTICA

EXAMINAR INDIVIDUOS CON

NECESIDADES ESPECIALES

Los

nios con necesidades especiales como

aquellos con trastornos de comunicacin, del
lenguaje, auditivos, discapacidades visuales,
discapacidad
intelectual,
discapacidades
neurolgicas o trastornos conductuales, requieren
ciertas modificaciones durante una evaluacin
para asegurar los resultados de esta reflejen sus
habilidades de manera precisa. Por lo tanto, es
crucial solicitarle al cuidador informacin detallada
acerca de cualquier discapacidad.

CONDUCTAS A OBSERVAR EN LA
APLICACIN DE LAS SUB AREAS
SUBAREA

CONDUCTAS

DISEO DE CUBOS

Resolucin
de
problemas,
estrategia usada, coordinacin
motora, lateralidad, memoria
visual, discriminacin figura
fondo,
elementos
visoperceptuales.

SEMEJANZAS

Observar si el nio se beneficia

con
la
retroalimentacin,
asociaciones sobreaprendidas,
razonamiento
abstracto,
conceptualizacin
o
categorizacin.

RETENCIN DE DIGITOS

Observar
la
inatencin,
discapacidad auditiva, factores
de
distraccin,
conducta
impulsiva, errores continuos.

SUBAREAS

CONDUCTAS

CONCEPTO DE DIBUJOS

Observar las asociaciones

sobre aprendidas,
razonamiento abstracto, nivel
de frustracin, estilo en la
resolucin del problema,
dificultades visoperceptuales.

CLAVES

Capacidad de retencin,
memoria visual y/o asociativa,
dificultad con los conceptos
numericos, manera
descuidada, habilidad de
planeacin,

VOCABULARIO

Problemas de articulacin de
palabras, algunos nios
sustituyen lo que dicen por
gestos, dificultades auditivas,
compartamientos no verbales,
exceso de palabras.

NUMEROS Y LETRAS

Estrategia en la solucin de
problemas, discapacidad
auditiva, prestar atencin los

SUBAREAS

CONDUCTAS

MATRICES

Planeacin,
resolucin
de
problemas, si se da por vencido
rpidamente.

COMPRENSIN

Cantidad de expresin verbal,

advertir la inatencin, juicio
social, revisar si el nio
necesita
constantemente
motivaciones constantes.

BUSQUEDA DE SIMBOLOS

Observar
atencin
y
concentracin,
movimientos
oculares de los nios, memoria,
signos de fatiga.

FIGURAS INCOMPLETAS

Velocidad con la que responde

al nio, atencin, observar que
las respuestas no verbales
constantes puede evidenciar si
tiene
problemas
en
la
recuperacin de palabras.

SUBAREAS

CONDUCTAS

REGISTROS

Observar las dificultades para

trabajar con rapidez, atencin,
concentracin, impulsividad.

INFORMACIN

Observar
los
patrones
socioculturales del nio, checar
el tipo y tamao de respuestas.

ARITMETICA

Observar signos de ansiedad,

niveles
de
concentracin,
distraibilidad, edad por el
conocimientos del numero.

PALABRAS EN CONTEXTO

Observar
los
niveles
de
impulsividad,
frustracin
cuando
tienen
respuestas
incorrectas.

INTERPRETACIN WISC IV
SISTEMA DESCRIPTIVO

TRADICIONAL PARA WISC IV

RANGO DE PUNTUACIONES
ESTNDAR

DESCRIPCIN DEL DESEMPEO

103 y mas

Muy superior

120 a 129

Superior

110 a119

Promedio alto.

90 a 109

Promedio.

80 a 89

Promedio bajo

70 a 79

Limite.

69 y menos

Extremadamente bajo.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES
EN PERFILES INDICE

INDICE
INTERPRETABL
E

ICV
IRP
IMT
IVP

PUNTUACIN
ESTANDAR

DEBILIDAD
NORMATIVA

RANGO
PROMEDIO

FORTALEZAS
NORMATIVA

CALIFICACION POR PROCESO DESDE

LAS SUBAREAS EN PUNTUACIONES
ESCALARES
DENOMINACIN

TEST, QU MIDE
EL CONSTRUCTO?

CARACTERISTICAS

RAZONAMIENTO
FLUIDO.

Concepto de
dibujos, matrices y
aritmtica

Este constructo alude

a
las
operaciones
mentales que enfrenta
la persona a tareas
novedosas
que
pueden realizarse de
forma automtica.
Estas
operaciones
pueden
incluir
la
formacin
y
reconocimiento
de
conceptos,
la
percepcin
de
relaciones en patrones
a
estimular,
la
extrapolacin,
asi
como
la

DENOMINACIN

TEST, QU MIDE
EL CONSTRUCTO?

CARACTERISTICAS

PROCESAMIENTO
VISUAL

Cubos y figuras
incompletas.

Se
trata
de
la
capacidad
de
generar,
percibir,
analizar, sintetizar,
almacenar,
recuperar,
manipular
y
transformar
patrones
y
estmulos visuales.

DEMOMINACIN

TEST, QU MIDE
EL CONSTRUCTO?

CARACTERISTICAS

RAZONAMIENTO
FLUIDO NO VERBAL

Matrices y conceptos
de dibujos

Se trata de la
capacidad de
razonamiento fluido en
pruebas visuales y que
no requieren del uso
de lenguaje expresivo,
por lo tanto supone la
medida, de
razonamiento fluido no
verbal sin influencia
del lenguaje..

RAZONAMIENTO
FLUIDO VERBAL

Semejanzas y palabras
en contexto

Este tipo de
razonamiento implican
el conocimiento de
palabras, entendida
como la amplitud y
profundidad que tiene
una persona sobre el
conocimiento
acumulado de una
cultura asi como el
efectivo uso de ese
conocimiento.

DEMOMINACIN

TEST, QU MIDE
EL CONSTRUCTO?

CARACTERISTICAS

CONOCIMIENTO DE
PALABRAS

Vocabulario y
palabras en
contexto.

El conocimiento de
palabras implica la
capacidad
de
razonamiento
cristalizado, es decir
la
amplitud
y
profundidad
que
tiene la persona del
conocimiento
acumulado de una
cultura as como el
efectivo uso de ese
conocimiento.

INFORMACIN
GENERAL

Comprensin e
informacin

Implica bsicamente
los procesos
apuntados en el
conocimiento de
palabras.

DEMOMINACIN

TEST, QU MIDE
EL CONSTRUCTO

CARACTERISTICAS

MEMORIA A LARGO
PLAZO

Vocabulario e
informacin.

Evala la capacidad
para
almacenar
informacin o para
recuperar de nuevo
la
almacenada
anteriormente
cuando ha pasado
por algn tiempo.
Las aptitudes del
conocimiento
de
palabras y memoria
a corto plazo han
sido importantes en
la investigacin de
la creatividad y se
refera a ellas como
variables
de
produccin
de
ideas.

DEMOMINACIN

TEST, QU MIDE
EL CONSTRUCTO

CARACTERISTICAS

MEMORIA A CORTO
PLAZO

Retencin de
Es
la
capacidad
dgitos, y nmeros y para aprender y
letras.
retener informacin
de modo inmediato
y usarlo en un
tiempo corto. Se
trata de un almacn
limitado, puesto que
la mayora de las
personas
solo
pueden
retener
pocos elementos de
informacin
simultneamente.

ESCALAS

PRINCIPALES

COMPRESIN VERBAL

Representa una medida de la

formacin de conceptos,
capacidad de razonamiento
verbal y el conocimiento
adquirido del entorno
individual del nio /a. Al
incluirse informacin como test
optativo, queda menos
afectado por la influencia de
los conocimientos adquiridos.

RAZONAMIENTO PERCEPTIVO

El razonamiento fluido se
manifiesta en tareas que
requieren manejar conceptos
abstractos,
reglas,
generalizaciones,
relaciones
lgicas, en especial sobre
material nuevo. Tambin es
una medida de razonamiento
perceptivo, el procesamiento
espacial y de la integracin
visomotora.

ESCALA

PRINCIPAL

MEMORIA DE TRABAJO

Capacidad
para
retener
temporalmente en la memoria
cierta informacin, trabajar u
operar con ella y generar un
resultado.
Implica
atencin
sostenida,
concentracin,
control mental y razonamiento.
Es un componente esencial de
otros
procesos
cognitivos
superiores
y
est
muy
relacionada con el rendimiento
acadmico y el aprendizaje.

VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO

Supone a medida de la
capacidad
para
explorar,
ordenar
o
discriminar
informacin visual simple de
forma rpida y eficaz. La
velocidad de procesamiento
rpida puede ahorrar recursos
de memoria de trabajo, mide
adems memoria visual a corto