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IV

 TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE JEAN PIAGET

Dos procesos bsicos:
- Asimilacin: el modo por el cual las personas ingresan nuevos
elementos a sus esquemas mentales preexistentes,
explicando el crecimiento o cambio cuantitativo de ste, se
refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo
del entorno en trminos de organizacin actual
- Acomodacin: La acomodacin implica una modificacin de la
organizacin actual en respuesta a las demandas del medio.
Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las
condiciones externas. La acomodacin no slo aparece como
necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria
tambin para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilacin.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

Lateorade PIAGET descubre los estadios
dedesarrollocognitivodesde lainfanciaa la
adolescencia: cmo las estructuras psicolgicas se
desarrollan apartirde los reflejos innatos, se
organizandurantelainfanciaen esquemas de conducta,
se internalizanduranteelsegundoao de vida como
modelos de pensamiento, y se
desarrollandurantelainfanciay laadolescenciaen
complejas estructuras intelectuales que caracterizan la
vida adulta

 Cuatro caractersticas de los estadios piagetianos

1)Las secuencia de aparicin de las etapas es invariable, los
estadios siguen un orden fijo determinado.
2)Existe una estructura de conjunto caracterstica de cada
estadio
3)Los estadios son jerrquicamente inclusivos, las estructuras
de un estadio inferior se integran en el siguiente
4)La transicin entre estadios es gradual
Estadios del desarrollo intelectual segn Piaget
-

Estadio
Estadio
Estadio
Estadio

sensorio motor
preoperatorio
de las operaciones concretas
de las operaciones formales

ESTADIO SENSORIOMOTOR
De los 0 a 2 aos de edad
Implica que el nio debe aprender a responder por medio
de la actividad motora a los diversos estmulos que se
presentan a sus sentidos.
Piaget subdividi el periodo sensoriomotor en 6 subetapas:
Etapa 1 (0-1 mes):ejercicio reflejo. los nios usan sus
reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos.

 Etapa 2 (1-4 meses):reacciones circulares primarias. Los nios

repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar
el pulgar)
Etapa 3 (4-8 meses):reacciones circulares secundarias. El nio
hace accidentalmente algo interesante o placentero, como
poner en movimiento un mvil colocado sobre su cabeza
Etapa 4 (8-12 meses):coordinacin propositiva de los
esquemas secundarios. Empiezan a anticipar sucesos y a
utilizar esquemas previos para resolver problemas en
situaciones actuales (dirigida a una meta)
Etapa 5 (12-18 meses):reacciones circulares terciarias.
Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que
sucede en lugar de repetir patrones de conducta ya
aprendidos. Se sirven del ensayo-error

Etapa 6 (18-24 meses):soluciones mentales.Empiezan a

pensar en los problemas para encontrar soluciones
mentales; internalizan las acciones y sus consecuencias, y
no se basan exclusivamente en el ensayo-error.

ETAPA PREOPERACIONAL
Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que grada
su capacidad de pensar simblicamente, imita objetos
de conducta, juegos simblicos, dibujos, imgenes
mentales y el desarrollo del lenguaje hablado.
Se divide en:
Pensamiento simblico y preconceptual ( de 2 a 4 aos )
Pensamiento intuitivo (de 4 a 7 aos)

Pensamiento simblico y preconceptual ( de 2 a 4 aos ):

El nio acta en el nivel de la representacin simblica, as se
puede ver en la imitacin y memoria manifiestas en dibujos,
lenguaje, sueos y simulaciones. En el mundo fsico maniobra
muy de acuerdo a la realidad, pero en el pensamiento sigue
siendo egocntrico.
Cree que todos los elementos tienen vida y sienten. Piensa
que todo lo que sucede tiene una relacin causa- efecto.
Tambin cree que todo es tal y como l lo percibe; no
entiende otros puntos de vista.

Pensamiento intuitivo (de 4 a 7 aos)

Este estadio se caracteriza porque el nio interioriza como
verdadero aquello que perciben sus sentidos. Esto se debe a
las siguientes caractersticas propias del pensamiento en
estas edades:
Se manifiesta el pensamiento prelgico.
El ensayo y error puede hacerle descubrir intuitivamente las
relaciones correctas, pero no es capaz de considerar ms de
una caracterstica al mismo tiempo.
El lenguaje es egocntrico, lo que refleja sus limitaciones por
falta de experiencia.

ETAPA DE LAS OPERACIONES

CONCRETAS (7 A 12 AOS)
En esta etapa el nio puede emplear la lgica sobre lo
que ha experimentado y manipularlo de una manera
simblica (operaciones aritmticas).
Piensa hacia adelante y atrs.
A la capacidad de pensar hacia atrs Piaget la llama
reversibilidad

 Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de

conservar los materiales.
Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulndola
para hacer varias bolillas el nio ya es consciente de que
reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla ser
prcticamente la bola original. A la capacidad recin
mencionada se le llama reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso
en la nocin de conservacin: la conservacin de superficies.
Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede
dar cuenta que renen la misma superficie aunque estn
esos cuadrados amontonados o aunque estn dispersos.

ETAPA DE LAS OPERACIONES

FORMALES (DESDE LOS 12 AOS EN
ADELANTE)
Conoce el problema de forma hipottica y puede llegar a una reflexin
lgica a travs del pensamiento.

Pensamiento hipottico-deductivo
- Razonamiento sobre lo real y lo posible
- Se razona a partir de una teora general que incluye todos los factores que
pueden influir
- De estos factores surgen las hiptesis sobre lo que podra ocurrir
- Se ponen a prueba ordenadamente las hiptesis y se llega a una conclusin

CASOS PRCTICOS
Caso 1.
En un aula de nios de 4 aos se plantea una actividad en la que se
pide a los nios que hagan un breve ejercicio de expresin corporal
en el que tienen que ponerse en lugar de otra persona. El resultado
es bastante desastroso, ya que muchos nios no entienden bien qu
tienen que hacer. Explica este mal resultado en trminos de la
teora de Piaget. El egocentrismo es una de las caractersticas de la
etapa preoperacional; los nios difcilmente se ponen en lugar del
otro, suponen que todos comparten su punto de vista.

CASOS PRCTICOS
Caso 2
Mara reparte a sus nios de 4 aos trozos de plastilina
exactamente iguales. Al rato muchos nios se quejan de que ellos
tienen menos plastilina que otros compaeros, aunque siguen
teniendo exactamente la misma plastilina. Explica esas protestas en
trminos de la teora de Piaget. Al manipular la plastilina, su aspecto
cambia, pudiendo dar la sensacin de mayor o menor cantidad a los
ojos de un nio de 4 aos. Es un fenmeno similar a las tareas de
conservacin de masa de Piaget.

CASOS PRCTICOS
Caso 3.
Un grupo de nios de 3 aos ha tomado un fuerte miedo al mueco
de un personaje malo de dibujos animados. El equipo de
educadores ha hecho grandes esfuerzos, sin xito, para hacer ver a
los nios que el mueco est inanimado, que no tiene vida propia y
que por tanto es inofensivo, Finalmente, deciden sacar del aula el
mueco. Explica el miedo de los nios en trminos de la teora de
Piaget. El animismo es otra de las caractersticas de la etapa
preconceptual. Los nios atribuyen cualidades vitales a objetos
inanimados.

CASOS PRCTICOS
Caso 4.
El primer da que Ana entra a trabajar a una escuela de educacin
infantil con nios de 1 y 2aos le hacen un enorme hincapi en una
cuestin: no dejar al alcance nada que los nios puedan llevarse a
la boca y con lo que se puedan atragantar. Explica esta cuestin en
trminos de Piaget. Los nios de 0 a 2 aos estn en la etapa
sensoriomotora; su conocimiento del mundo se realiza
fundamentalmente a travs de los sentidos, por ello se llevan todo
a la boca.

CASOS PRCTICOS

Caso 5.
Un beb de 1 mes de edad realiza algunos movimientos
sorprendentes, como intentar andar cuando se le pone en postura
erguida. Explica esta sorprendente conducta en trminos de Piaget.
El nio se encuentra en la subetapa del perodo sensoriomotor de
actividad refleja.