PLANIFICACIN CURRICULAR

QU ENTENDEMOS POR PLANIFICACIN

CURRICULAR?

Permanent
e

PLANIFICACIN
CURRICULAR

Cyclic

Es un
proceso

Abierto

Es el proceso que permite

anticipar,
organizar
y
decidir cursos variados y
flexibles de accin que
propicien
determinados
aprendizajes
en
los
estudiantes.

Los distintos
contextos
Tiene en
cuenta

reflexivo

Flexibl
e

Las actitudes
y diferencias
de los
estudiantes

La
naturaleza
de las
competencia
s
Las
exigencias y
posibilidades
de la
didctica

Segn MESTRE SANCHO (1995). En la planificacin se puede considerar

SEGUN SU ALCANCE (TEMPORAL)

SEGUN EL AMBITO GEOGRAFICO

a)

Largo alcance

a)

Planificacin. Nacional

b)

Corto alcance

b)

Planificacin Regional

c)

Planificacin Local y/o institucional

NIVELES DE CONCRECIN Y/O PLANIFICACIN

CURRICULAR.

La elaboracin del primer nivel de

concrecin de la planificacin
corresponde al Ministerio de
Educacin y, en este caso, en l se
concretan las intenciones educativas
respondiendo a las preguntas:
Qu es necesario ensear para
lograr que se d el desarrollo y la
socializacin de las nuevas
generaciones?

El segundo nivel de
concrecin de la
planificacin
es competencia de los
equipos educativos de las
escuelas, implica la
elaboracin de un
Proyecto Curricular
Escolar.

El tercer nivel de concrecin y/o planificacin

es competencia de cada profesor y consiste en la
planificacin

de

los

objetivos,

aprendizajes

esperados, estrategias didcticas y de evaluacin

para cada grupo clase y con
tiempos acotados ( 7 horas pedaggicas; una clase).

Por qu planificar el
curriculum?.

Las intencionalidades son

diferentes de acuerdo al
nivel en que se planifique.
En
consecuencia,
la
planificacin
curricular
que realiza el MINEDU
entrega
las
grandes
orientaciones para que se
cumplan los principios
dela poltica educacional
del Gobierno; tambin , la
Planificacin a en este
nivel,
obedece
a
la
necesidad de darle unidad
nacional a la formacin de
nios
y
nias
que
pertenecen a la nacin
peruana.

ANTECEDENTES
EL CONTEXTO:
Desarroll
o de la
identida
d

Aprender
a
aprender
y
aprender
a pensar

Desarroll
o de
capacidades y
conocimientos

Formaci
n para la
polivalencia
laboral

Desarroll
o de
actitudes
y valores
para la
convivenc
ia

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA
Mundo
globalizado

Sociedad
del
conocimien
to

Avance
cientfico y
tecnolgico

Mundo
deshumani
-zado

OBJETIVOS DE LA EBR

Formar
integralmente al
educando
Desarrollar
capacidades,
valores y actitudes
Desarrollar
aprendizajes en
diversos campos
11

Identidad
Ciudadana
Mundo del trabajo
Proyecto de vida
Aprender a aprender
Aprender a pensar
Aprender a convivir
Ciencias
Humanidades
Tecnologa
Arte
Deporte

ASPECTOS ESENCIALES DEL

DCN
Centralidad
de la
persona

Docente
mediador

Aprendizaje
interactivo

HUMANISTA

Aprendizajes
significativos

Procesos
pedaggicos

Formacin
integral

Proceso de
aprendizaje

SOCIO COGNITIVO

AFECTIVO

ROGERSPRESSEISEN PIAGET
KOHLBER
FEURSTEIN
VIGOTSKY
AUSUBEL
MAX-NEEF
ZUBIRA
12

PROCESOS DE LA PLANIFICACION

El diagnstico
La programacin curricular
La Ejecucin Curricular
La Evaluacin Curricular.

Los procesos de planificacin

Generan
un
producto
proyecto curricular

colectivo:

Un proyecto recoge los objetivos

consensuados
de
una
comunidad
educativa y es un instrumento de
desarrollo curricular, profesional y
del centro como institucin capaz de
aprender (Bolvar, 2001).
Documentos de centro y proyectos de
aula.

Los documentos del centro-aula

Proyecto educativo de centro, proyecto
curricular de la institucin educativa.
Proyecto educativo de aula,
programacin, unidades didcticas
Currculum: finalidades, contenidos,
metodologa y evaluacin.
El conjunto de experiencias
educativas que el centro/aula ofrece.

Beltrn y San
Martn, 2002

Fases-principios de su elaboracin
Definir un problema sencillo e
interesante.
Agenda de trabajo con fecha de
finalizacin.
Equipo responsable, pequeo pero
plural.
Imposibilidad de un consenso general.
Documento inacabado.

El proceso de planificacin educativa en la

escuela y en el aula. Documentos
institucionales y proyectos de aula
SESIN 7. LA PROPUESTA DE LA ADMINISTRACIN
EDUCATIVA (ACTUACIONES DE CENTRO)

Niveles de concrecin curricular

Administracin
educativa

Decreto de
currculum/legisl
acin

Institucin
educativa

Documentos I.E

Aula/profesor

Proyecto/Progra
ma

Alumno/a

Adaptacin
curricular

Planificacin educativa
Documentos de la I.E: proyecto
educativo ( PEI)y curricular ( PCI),
reglamento de organizacin (RI),
programacin general anual(PAT),
memoria de gestin.
Proyecto, programacin de aula o
programacin didctica: unidades
didcticas o proyectos globalizados.

Los documentos de la Institucin

Educativa
Finalidades educativas

Proyecto Educativo
Institucional
(PEI)

Quines somos

VISIN

Qu queremos

MISIN

Proyecto Curricular
Institucional
Cmo nos
organizamos
(PCI)

Organizacin y
Funcionamiento de la I.E(RI)
Programacin General Anual
(PGA)

Programaciones Didcticas

Memoria de Gestin curricular

Los documentos del Institucin

Educativa
Documento
Contenido
Elaboracin
Aprobacin
PEI

-Quines somos?
-Qu queremos?
-Cmo nos organizamos?

Una comisin que surge

del consejo escolar.

Consejo escolar

PCI

-Concreta el PEI.
-Objetivos generales de etapa.
-Secuenciacin de objetivos y
contenidos por ciclos.
-Decisiones metodolgicas.
-Decisiones sobre evaluacin.
-Accin orientadora y tutorial.
-Medidas de atencin a la
diversidad.
-Programaciones de aula.

Se coordina desde la
comisin de
coordinacin
pedaggica.

Claustro de
profesores/as

RI

-Concreta el PCI
-Regula la convivencia y la
participacin.
-Participacin de las familias,
alumnado y profesorado.
-Gobierno y gestin del centro.
-Comunicacin e informacin.
-Relaciones con el entorno

Por el equipo directivo

con la participacin
de la comunidad
educativa.

Consejo escolar

PGA

-Concrecin del PEI, PCCI y RI para

un rea acadmica.

Coordinada desde el
equipo directivo.

Consejo escolar

Memoria final

-Evaluacin, valoracin y mejora de

lo desarrollado durante el

Por el equipo directivo

contando con las

Consejo escolar

FUNDAMENTACIN
VISION DEL PEN AL 2021
Todos desarrollan su potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del pas
combinando el capital cultural y natural con los
avances mundiales.

Qu vamos a priorizar?
Aprender es un derecho, por tanto los
aprendizajes que se desarrollen en la escuela
deben ser para la vida, y que le posibiliten
seguir aprendiendo ( aprender a aprender).
El director y los docentes deben asumir un rol
para comprender la heterogeneidad de
nuestros estudiantes y hacer uso de diversas
estrategias y herramientas para el proceso
de E-A

Cules son los principales factores que

influye en el aprendizaje?
De acuerdo a los resultados de sucesivas
evaluaciones censales, solo 3 de cada 10 nios
de 2 grado comprenden lo que leen y solo 1,3
de 10 usa los nmeros y las operaciones para
resolver diversas situaciones problemticas.
pg. 2
El problema de que nuestros
estudiantes no aprendan esta solo en
esta situacin?
Qu otras explicaciones podemos
encontrar donde podamos nosotros

DECISIN Y ACCIN
a) El currculo
La principal
herramienta con la que
contamos los docentes para
orientar nuestro trabajo
pedaggico es el currculo,
el cual debe precisar con
claridad cules son los
aprendizajes que se
espera que los nios y
adolescentes logren.
Para que un currculo
cumpla bien su funcin,
debe tener tres
caractersticas: adecuada
gradualidad, baja
densidad y pertinencia.

b) La prctica pedaggica
Existe una relacin entre las bajas
expectativas docentes y los bajos
logros de aprendizaje.
Por lo tanto, los docentes debemos
convencernos de que todos los nios
sin excepcin tienen capacidades para
aprender.
Por tanto Los docentes tenemos que
saber sobre pedagoga, es decir, sobre
la ciencia de ensear y aprender, as
como sobre didctica, es decir, sobre
los mtodos y recursos que facilitan el
aprendizaje en general, as como la
didctica especfica a cada mbito de
aprendizaje

c) Gestin escolar:
Mejor planificacin,
organizacin de la escuela y
mejor clima institucional.
Participacin de los padres de
familia en los procesos
educativos de sus hijos.
Liderazgo Directivo desde una
gestin centrada en los
aprendizajes de los
estudiantes

Planificaciones de aula
Eje articulador del sistema curricular son los aprendizajes fundamentales
Qu deben aprender los estudiantes a lo largo de toda su etapa escolar?
8 APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y
cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
2. Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa
por el bien comn.
3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua
materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.
6. Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva intercultural.
7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar
desafos.
8. Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo
Plan Estratgico 2011-2016 del Ministerio de Educacin

Planificaciones de aula
Deben tenerse en cuenta las
competencias (adems de los
objetivos, contenidos):
1. Competencia en comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica.
3. Competencia en el conocimiento e
interaccin con el mundo fsico.
4. Tratamiento de la informacin y
competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artstica.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonoma e iniciativa personal.

ES POR ELLO QUE:

Se hace necesario identificar y definir
LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES que
TODOS TIENEN DERECHO A LOGRAR.
Deben ser claros y orientadores de la prctica
docente.
Deben concretar las intenciones
educativas en trminos de competencias.
Permitir alinear currculo y estndares y
presentado progresin.
Prctica docente

CENTRO PERUANO EN EDUCACIN

DOCUMENTOS E INSTRUMENTOS DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
TRANSFORMADORA Y DE FORMACIN
ESPECIALIZADA

4054262

997953144

AV BRASIL 3630-102 - MAGDALENA

Programaciones Didcticas
1.Objetivos, contenidos y evaluacin por rea.
2.Contribucin de cada materia a las competencias
(interdisciplinar).

3.Distribucin temporal de contenidos.

4.Mnimos para superar la materia.
5.Enfoque didcticos y metodolgicos.
6.Procedimientos e instrumentos de evaluacin del
alumnado. Criterios de calificacin.
7.Materiales y recursos didcticos.
8.Medidas de atencin a la diversidad.
9.Planes, programas y proyectos (competencia
lectora y TIC).
10.Actividades complementarias y extraescolares.
11.Criterios para la recuperacin del alumnado.
12.Evaluacin del desarrollo de la programacin y

Beane, 2005

Currculum interdisciplinar o
integrado
Tecnologa
Lengua y L.

Msica
TEMA

Matemticas

Historia y G.
Leng. Extran.

NIVELES DE PLANIFICACIN CURRICULAR

PROGRAMACIN
ANUAL

PROGRAMACION DE
UNIDADES
DIDCTICAS

PROGRAMACION DE
SESIONES DE
CLASE

Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
unidades didcticas
que se realizarn
durante el ao.

Organizacin
secuencial y
cronolgica de las
sesiones de
aprendizaje que se
desarrollarn en la
unidad.

Organizacin
secuencial de las
actividades que se
desarrollarn en la
sesin.

A QU INTERROGANTES RESPONDE LA
PLANIFICACION CURRICULAR?

Qu van a aprender?
Cmo van a aprender?
Con qu recursos?

En cunto tiempo?

Planificacin

En qu contextos?
Cmo atender las diferencias?

Cmo comprobamos que aprenden?

PROGRAMACIN ANUAL

ELEMENTOS BSICOS:
Consiste en organizar
secuencial y cronolgicamente
las unidades didcticas que se
desarrollarn durante el ao
escolar para desarrollar las
competencias y capacidades
previstas. Muestra de manera
general, lo que se har durante
el ao y las grandes metas que
se espera alcanzar. .

Descripcin general
Organizacin de las Unidades
- Situacin del contexto
(significativa)
- Ttulo de la unidad
- Competencias y capacidades
- Productos (tangibles o
intangibles)
- Duracin en semanas
Recursos y materiales

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA

PROGRAMACIN ANUAL

Anlisis de los aprendizajes que se espera alcanzar en el grado

en las reas curriculares

Anlisis del contexto y de los intereses y expectativas de los

estudiantes.

Generacin de posibles unidades didcticas.

Seleccin de los aprendizajes que se desarrollarn en cada

unidad didctica.

Redaccin del documento de programacin anual.

IDENTIFICACIN DE SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS
Situaciones vinculadas al
contexto
Es el problema, potencialidad,
hecho o fenmeno de la
realidad que tiene que abordar
el estudiante para desarrollar
sus competencias.
Situaciones vinculadas con
el que hacer cientfico y
tecnolgico

REGIONAL
LOCAL

GLOBAL
NACIONAL

La vinculacin del aprendizaje

con el contexto le otorga sentido,
pertinencia y funcionalidad a los
aprendizajes.

IDENTIFICACIN DE
SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS

Qu aprendizajes fundamentales se pueden desarrollar a partir de las situaciones

anteriores?

ELECCIN DE LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA
Situacin significativa

Baja rentabilidad y
productividad de papa en
el distrito de Santa Mara
del Valle - Hunuco

reas

Situacin significativa
El fallo de la corte
Internacional de Justicia
de la Haya sobre el
diferendo martimo entre
Per y Chiles.

Educacin para el
trabajo
Comunicacin
Matemtica
Ciencia y tecnologa

reas
-

participantes

participantes

Historia, geografa y
economa
Persona Familia y
Relaciones Humanas
Formacin ciudadana
y cvica
Comunicacin
Ciencia tecnologa y
ambiente

ELECIN DE LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA
Situacin significativa
reas participantes
Embarazo adolescente en
la regin Hunuco.

Situacin significativa
El Mundial de Futbol
Brasil 2014.

Ciencia tecnologa y
ambiente
Persona, familia y
relaciones humanas
Educacin fsica
Comunicacin
Educacin religiosa

reas
-

participantes

Educacin fsica.
Persona familia y
relaciones humanas
Educacin para el
trabajo
Arte
Historia geografa y
economa

ELECCIN DEL TTULO Y TIPO DE

UNIDAD DIDACTICA
Situacin Significativa

reas
curriculares

Unidad didctica

PROYECTO DE APRENDIZAJE

La regin Hunuco en el aspecto

econmico productivo, debido a sus
caractersticas geogrficas, tiene como
potencialidad suelos y un clima que
favorece la produccin de papas, sin
embargo tiene como problemtica la
baja rentabilidad y competitividad del
agro, baja calidad y rentabilidad de la
produccin, actividades productivas
con bajo valor agregado y una escaza
articulacin entre los productores y las
cadenas de exportacin que impiden
que la produccin agrcola se inserte
en el mercado internacional. Asimismo
debe considerarse que la produccin de
papas se ve amenazada por la
incidencia de plagas y enfermedades
en los cultivos y los fenmenos
naturales adversos generados por el
cambio climtico y el calentamiento
global.

Matemtica

Ciencia Tecnologa
y Ambiente

Diagnostico de la produccin de papas en la

regin Hunuco
PROYECTO DE APRENDIZAJE
lbum
causas
biolgicas
y
climatolgicas que dificultan la
exportacin de papa en el distrito
de Santa mara del Valle.
PROYECTO DE APRENDIZAJE

Comunicacin

Revista Actividades productivas en

el distrito Santa Mara del Valle
PROYECTO DE APRENDIZAJE

Formacin Cvica y
Ciudadana

Mesa de dialogo factores que

impiden la exportacin de papas en
el distrito de Santa mara del Valle
PROYECTO DE APRENDIZAJE

Educacin para el
Trabajo
Persona Familia y
Relaciones
Humanas

Cultivamos papa Nativa

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Anlisis FODA de las capacidades
emprendedoras que contribuyen
con el emprendimiento de negocios

CON QU REFERENTE CURRICULAR

DEBO TRABAJAR 2014 ?
REAS CURRICULARES:
Comunicacin
Matemtica
Formacin cvica y ciudadana

REAS CURRICULARES:
Ciencia Tecnologa y Ambiente
Historia Geografa y Economa
Persona Familia y Relaciones
Humanas.
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Arte
Educacin para el Trabajo

SELECCIN DE COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Qu competencias y
capacidades del rea se
pueden desarrollar
mediante la ejecucin
de las unidades
didcticas propuestas?

SELECCIN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Unidad
didctica
Cultivamos papa
nativa

Competencias

Capacidades

Gestiona procesos de estudio

de mercado, diseo,
planificacin de la produccin
de bienes y servicios de
diversas opciones
ocupacionales.

Ejecuta procesos bsicos para

la produccin de bienes y
prestacin
de servicios de diferentes
opciones ocupacionales,
considerando las normas de
seguridad y control de
localidad, mediante proyectos
sencillos.

Comprende y analiza las

caractersticas del mercado
local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del
emprendedor.

Realiza procesos de estudio de mercado

para la produccin de bienes sencillos, de
diversas opciones ocupacionales.
Disea, planifica, organiza y ejecuta
procesos de comercializacin de diversas
opciones ocupacionales.
Selecciona materiales e insumos para la
produccin de proyectos sencillos
considerando las especificaciones
tcnicas y dibujos de taller.
Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la produccin de
proyectos sencillos, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.

Conocimientos
Entorno productivo
Actividades productivas (bienes) en el

entorno local y regional.

Necesidades y problemas en la

produccin de bienes en el entorno local

y regional.
Diseo del bien
Especificacin tcnica para la produccin

de bienes.
Planificacin de la produccin
Diagrama de operaciones y procesos

(DOP) para la produccin de bienes.

Presupuesto para la produccin de un

bien.
Produccin del bien
Materiales

Herramientas, mquinas y equipos:

Tareas y operaciones bsicas para la

produccin de bienes.
Comercializacin del bien
Procesos bsicos de la comercializacin

de bienes: ventas

EDUCACIN
PARA EL
TRABAJO
Comprende las caractersticas del
mercado de consumo local, el mercado
laboral local y las caractersticas del
emprendedor.

Mercado Local: caractersticas, recursos

y oportunidades de negocios.
Roles que las personas desempean en
las empresas.
Experiencias emprendedoras de
generacin de pequeas empresas.

SELECCIN DE CAPACIDADES E
INDICADORES
Unidad
Competencias
Capacidades
indicadores

didctica
Elaboramos
afiches sobre
educacin vial.

Produce reflexivamente diversos tipos

de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de planificacin,
textualizacin y revisin.

Planifica la produccin de diversos tipos de textos.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje escrito.
Reflexiona sobre el proceso de produccin de su texto
para mejorar su prctica como escritor.

COMUNICACIN

Comprende crticamente diversos tipos

de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

Comprende crticamente diversos tipos

de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego
procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

Se expresa oralmente en forma eficaz

en diferentes situaciones
comunicativas en funcin de
propsitos diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos expresivos.

Toma decisiones estratgicas segn su propsito de

lectura.
Identifica informacin en diversos tipos de textos
segn el propsito.
Infiere el significado del texto.
Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del
texto.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en

distintas situaciones de interaccin.
Recupera y reorganiza informacin en diversos
tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el significado del texto oral.
Reflexiona crticamente sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales

Interpreta los significados, en dilogo con las formas

empleadas, de una amplia variedad de textos literarios
analizando relaciones entre las creaciones literarias y
otras creaciones artsticas socioculturales.
Crea textos con intencin esttica haciendo uso de
recursos, tcnicas y convenciones literarias, y de
diversas habilidades expresivas, lingsticas y
cognitivas.
Valora las tradiciones literarias locales, nacionales y

Menciona el tema, el propsito y los

destinatarios de su texto.
Escribe el texto de acuerdo con su propsito de
escritura.
Utiliza lenguaje adecuado a los destinatarios y a
la situacin comunicativa.
Utiliza en forma adecuada los referentes y
conectores.
Utiliza en forma correcta las normas
ortogrficas y gramaticales.

Se seleccionan
solo los
indicadores que
permiten
desarrollar la
unidad
didctica

ASIGNACIN DEL TIEMPO A CADA

UNIDAD DIDCTICA
Qu tiempo se necesita para
realizar la unidad didctica?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

Cantidad de horas asignadas al rea en el plan de estudios.
Grado de complejidad de la unidad.

REDACCIN DEL
DOCUMENTO DE
PROGRAMACIN ANUAL
PROGRAMACIN ANUAL

EDUCACIN
PARA EL
TRABAJO

I.
II.
III.

DATOS INFORMATIVOS (rea, grado, docente, etc.)

DESCRIPCIN (Breve explicacin de lo que se lograr en el ao )
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Situacin
significativa

Unidad didctica

Competencias

Baja
rentabilidad
en las
actividades
agrcolas

Proyecto de
aprendizaje N 1
Cultivamos papa
nativa

Gestin de procesos

Capacidades

Conocimientos

Tiempo

Ejecucin de procesos
Comprensin y aplicacin
de tecnologas

El mundial de
futbol un
punto de
encuentro
universal

Proyecto de
aprendizaje N 2
Elaboramos
artesanas
alusivas al
mundial

IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Se puede agregar una columna para las

reas participantes.
En otra columna se puede indicar los
productos ms importantes de la unidad,
aunque otra opcin es expresarlos en el
ttulo de la unidad.

I.
II.
III.

REDACCIN DEL
DOCUMENTO DE
PROGRAMACIN ANUAL

PROGRAMACIN ANUAL
DATOS INFORMATIVOS (rea, grado, docente, etc.)
DESCRIPCIN (Breve explicacin de lo que se lograr en el ao en funcin del estndar del ciclo)
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Situacin significativa

Unidad didctica

Competencias

Capacidades

Hbitos inadecuados de
los peatones

Elaboramos afiches
sobre educacin vial

Comprende crticamente
diversos textos escritos

Produce reflexivamente
diversos .

Anticipa
Textualiza
Reflexiona

Comprende crticamente
diversos textos orales
COMUNICACIN

Se expresa oralmente

Riqueza de tradiciones
en la comunidad

Redactamos informes
sobre las tradiciones

Unidad de aprendizaje

IV. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

IV. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

Toma decisiones
Identifica
Infiere
Reflexiona

Indicadores

Tiempo

4 semanas.

Se puede agregar una columna

para las reas participantes.
En otra columna se puede
indicar los productos ms
importantes de la unidad,
aunque otra opcin es
expresarlos en el ttulo de la
unidad.

UNIDAD DIDACTICA

ELEMENTOS:
Ttulo de la unidad

Consiste en organizar
secuencial y cronolgicamente
las sesiones de aprendizaje que
conforman la secuencia
didctica, con la finalidad de
desarrollar las competencias y
capacidades previstas en la
unidad.

Situacin problemtica (descripcin)

Aprendizajes esperados
(competencias, capacidades e
indicadores)
Conocimientos (conceptos,
principios, teoras, etc. que ayudan
al desarrollo de las competencias.)
Secuencia didctica (sesiones,
recursos, tiempo)
Evaluacin

PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIN DE UNIDADES

DIDCTICAS

Reflexin sobre los productos o resultados que se espera

alcanzar en la unidad.

Seleccin de las actividades que permitan alcanzar los

resultados esperados.

Organizacin secuencial y cronolgica de las actividades (se

pueden realizar en una o ms sesiones de aprendizaje).

Identificacin de los recursos y materiales que se utilizarn en

el desarrollo de las actividades.

Seleccin de los indicadores que permitirn alcanzar el logro de

los aprendizajes esperados.

Redaccin del documento.

DISEO DE LA UNIDAD DIDCTICA

CULTIVAMOS PAPAS
NATIVAS

Primera tarea:
Justificarla
Qu se har en la
unidad?
Por qu es importante
realizar la unidad?
Qu permitir aprender
al estudiante?

JUSTIFICACIN DE LA
UNIDAD

La actividad econmica mas importantes el 44% de la poblacin

se dedica a esta actividad, la regin cuenta con suelos y clima
favorable para la agricultura sin embargo es una actividad poco
rentable y mantiene a los agricultores en situacin de pobreza.
La unidad tiene como propsito general difundir y desarrollar
capacidades para generar emprendimientos de productos
agrcolas que tienen alta rentabilidad en el mercado, en este caso
el cultivo de papas andinas.
Esto permitir que los estudiantes conocer el mercado y los tipos
de papas de mayor consumo y rentabilidad y desarrollar
competencias para gestionar y ejecutar procesos de produccin
de papas andinas, para ello los estudiantes organizados en
equipos generaran un proyecto de emprendimiento sobre el
cultivo de papas andinas.

IDENTIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES

Qu acciones seguiremos para

cultivar las papas andinas?
Qu se necesita saber para elaborar
cultivar las papas andinas?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:
Solo se debe pensar en actividades gruesas y no en los detalles.

IDENTIFICACIN DE LAS ACTIVIDADES

Sobre lo que se necesita saber
- Qu son las papas nativas y qu variedades existen?, Cules
son los mercados de consumo? Quienes producen? En qu tipo
de suelos y climas se cultivan? Qu valor agregado tienen las
papas nativas?

Sobre cmo se realiza un proyecto de emprendimiento sobre

cultivo papas nativas
- Estudio de mercado
- Diseo de especificaciones tcnicas
- Planificacin de la produccin
- Ejecucin de la produccin
- comercializacin
- Evaluacin de la produccin

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

Qu actividades realizar primero y cules
despus?
Hay algunas actividades que pueden subsumir a
las otras?
Cuntas horas necesito para realizar cada
actividad?
Se pueden desarrollar en una o ms sesiones?

CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

Para organizar las actividades se tiene en cuenta los procesos
metodolgicos del rea o las etapas de produccin del bien o ejecucin
del servicio.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

Estudio de mercado

Diseo del bien o servicio

Planificacin de la
produccin
Las actividades se
seleccionan
considerando las
etapas del proceso
productivo

Ejecucin de la produccin

Comercializacin

Evaluacin de la
produccin.

ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES

SESIONES DE APRENDIZAJE

TIEMPO

Reconocimiento de las papas nativas

2h

Bsqueda y organizacin de informacin en la red sobre consumo y

productores de papas nativas

2h

Entrevista a productores de papas nativas

2h

Planificacin de la
produccin

Elaboracin de especificaciones tcnicas para cultivo de papas nativas

2h

Elaboracin de flujograma para la produccin de papas nativas

2h

Ejecucin de la
produccin

Busque y organizacin de informacin sobre suelos y climas para la

produccin de papas nativas

2h

Preparacin de el suelo .

2h

Siembra de papas nativas

2h

Estudio de
mercado
Diseo del bien o
servicio

Comercializacin
Evaluacin de la
produccin.

En este caso, cada actividad coincide con una sesin de aprendizaje. Si es

necesario se puede indicar el nmero de sesiones que comprender cada sesin.

IDENTIFICACIN DE LOS
Qu recursos hay en la institucin
MATERIALES
para realizar el proyecto?
Qu materiales utilizar para
realizar cada actividad?
Los afiches se realizarn a mano o
en versin digital?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:
Materiales que existan en el entorno.
Libros que tenga la institucin o los propios estudiantes.
Equipos que sean accesibles a los estudiantes.

IDENTIFICACIN DE LOS
MATERIALES
SESIONES DE APRENDIZAJE

Reconocimiento de las papas nativas

Bsqueda y organizacin de informacin en la red sobre
consumo y productores de papas nativas
Entrevista a productores de papas nativas
Elaboracin de especificaciones tcnicas para cultivo de
papas nativas

Recursos
educativos

Textos sobre
papas andinas.
Laboratorio de
informtica
Campo de
cultivo escolar
Semillas
Herramientas y
equipos

TIEMPO

2h
2h

2h
2h

Elaboracin de flujograma para la produccin de papas

nativas

2h

Busque y organizacin de informacin sobre suelos y climas

para la produccin de papas nativas

2h

Preparacin de el suelo .

2h

Siembra de papas nativas

2h

Solo se debe indicar los ms relevantes. Evitar los de uso

rutinario.

DECISIONES SOBRE LA EVALUACIN

Cmo me doy cuenta de que los
estudiantes han desarrollado sus
competencias y capacidades?
Qu indicadores puedo formular o
seleccionar?
Qu instrumento ser el ms
adecuado para recoger la informacin?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:
Los indicadores deben ser precisos y observables.
Si comprenden varios aspectos pueden ser especificados.
El instrumento debe ser adecuado segn la naturaleza de las
competencias y capacidades que se desea evaluar.

DECISIONES SOBRE LA EVALUACIN

Formular indicadores para cada uno de los procesos.

GESTIN DE PROCESOS

Estudio de mercado

Capacidades

Indicadores

Diseo

Planificacin de
la produccin

Comercializacin

Realiza procesos de estudio de

mercado para la produccin de
bienes sencillos, de diversas
opciones ocupacionales.

Disea, planifica, organiza y ejecuta procesos de comercializacin de diversas

opciones ocupacionales.

Identifica los mercados de consumo y

principales productores de papas
nativas elaborando un organizador
visual

Elabora las
especificaciones tcnicas
para la siembra de papas
nativas

Elabora el
flujograma para
cultivar papa
nativas

Elabora una
estrategia para
vender papas
nativas

Se deben seleccionar capacidades que cubran todas las etapas del proceso. Solo as se garantiza el desarrollo de la
competencia en toda su dimensin

DECISIONES SOBRE LA EVALUACIN

Unidad
didctica
Cultivamos papa
nativa

Competencias
Gestiona procesos de estudio
de mercado, diseo,
planificacin de la produccin
de bienes y servicios de
diversas opciones
ocupacionales.

Capacidades

Realiza procesos de estudio de mercado

para la produccin de bienes sencillos, de
diversas opciones ocupacionales.
Disea, planifica, organiza y ejecuta
procesos de comercializacin de diversas
opciones ocupacionales.

Indicadores

Ejecuta procesos bsicos para

la produccin de bienes y
prestacin
de servicios de diferentes
opciones ocupacionales,
considerando las normas de
seguridad y control de
localidad, mediante proyectos
sencillos.

Comprende y analiza las

caractersticas del mercado
local, regional y nacional y las
habilidades y actitudes del
emprendedor.

Selecciona materiales e insumos para la

produccin de proyectos sencillos
considerando las especificaciones
tcnicas y dibujos de taller.
Realiza tareas y operaciones con
herramientas para la produccin de
proyectos sencillos, considerando las
normas de seguridad y control de calidad.

Comprende las caractersticas del

mercado de consumo local, el mercado
laboral local y las caractersticas del
emprendedor.

Identifica los mercados de consumo

principales productores de papas nativas
elaborando un organizador visual
Elabora las especificaciones tcnicas para
la siembra de papas nativas
Elabora el flujograma para cultivar papa
nativas
Elabora una estrategia para vender papas
nativas
Identifica las variedades de papas nativas
elaborando un lbum virtual
Realiza los procesos de preparacin de
tierra y siembre
Realiza las labores culturales del cultivo de
papas
Opera las herramientas y equipos para el
cultivo de papas

REDACCIN DEL DOCUMENTO

I.
II.
III.

PROYECTO DE APRENDIZAJE
Elaboramos afiches sobre educacin vial
Datos informativos
Justificacin
Aprendizajes esperados
Competencias

IV.

Organizacin de las sesiones de aprendizaje

Nro. de
la
sesin

V.

Capacidades

Sesiones de aprendizaje

Materiales

Tiempo

Evaluacin
Competencias

Capacidades

Indicadores

Instrumentos

SESIN DE APRENDIZAJE

ELEMENTOS:
Ttulo de la sesin

Consiste en organizar las

actividades de cada situacin de
aprendizaje, con la finalidad de
lograr los aprendizajes
esperados previstos en la
sesin.

Aprendizajes esperados
(competencias, capacidades e
indicadores)
Secuencia didctica (actividades,
recursos y tiempo estimado)
Evaluacin

PROCEDIMIENTOS
SUGERIDOS PARA LA
PROGRAMACIN
DE
Seleccin
y anlisis de la actividad que se realizar.
1
SESIONES
DE APRENDIZAJE
Seleccin de los aprendizajes
que se espera alcanzar en la
2

sesin.

Organizacin de la secuencia didctica que permitir alcanzar

los aprendizajes esperados.

4
5
6

Identificacin de los recursos que se utilizar.

Eleccin de la forma de evaluacin.

Redaccin del documento.

DISEO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Primera tarea: Reflexionar

Qu competencia y
capacidades se desarrollarn
en la sesin?
Qu demandan de los
estudiantes las competencias
y capacidades?
Qu se realizara y con qu
finalidad?

SELECCIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias
Gestiona procesos de
estudio de mercado,
diseo, planificacin
de la produccin de
bienes y servicios de
diversas opciones
ocupacionales.

Capacidades

Realiza procesos de
estudio de mercado
para la produccin de
bienes sencillos, de
diversas opciones
ocupacionales.

Indicadores
Identifica las variedades de papas
nativas elaborando un lbum virtual

Las competencias, capacidades e indicadores bajan como cascada de la unidad

didctica.

ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Qu actividades (procesos pedaggicos) debo
programar para que los estudiantes desarrollen
todas las capacidades previstas?
En qu orden debo realizar las actividades
propuestas?
Qu recursos y materiales necesitar?
Qu tiempo destinar a cada actividad de la
sesin?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:
Las actividades deben estar relacionadas con el proceso de adquisicin
de la competencia.
Se debe incluir actividades para la motivacin, exploracin,
sistematizacin de la informacin y otros procesos pedaggicos, segn
la naturaleza de los aprendizajes esperados.

ELABORACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Secuencia didctica
Observacin del video La papa y la gastronoma - Iniciativa Papa Andina
https://www.youtube.com/watch?v=WmTzb24nSDs
Dialogo sobre las caractersticas y rentabilidad de la papa nativa a partir de
lo observado en el video
Busqueda de informacin sobre sobre la morfologa y variedades de papa
nativa
Elaboracin de lbum virtual sobre la morfologa y variedades de papa
nativas, explicitando sus caractersticas.
Presentacin del lbum virtual a la clase , enfatizando la explicacin de las
caractersticas de cada variedad de papa nativa
Reflexin sobre el proceso de la tarea realizado: qu dificultades
surgieron?, cmo las superamos?, en qu nos ser til lo aprendido?

Materiales

Equipo
multimedia
Laboratorio
de informtica

Tiemp
o
2 horas

DECISIONES SOBRE LA EVALUACIN

Cmo me doy cuenta de que los estudiantes han
desarrollado sus competencias y capacidades?
Lo que se ha desarrollado, es parte del proceso o
el final del mismo?
Debo aplicar algn instrumento?, cul ser el
ms adecuado?
Si no aplico un instrumento, cmo realizo la
evaluacin?
CRITERIOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:
El referente para evaluar son los indicadores seleccionados de la unidad
didctica.
No es necesario aplicar instrumentos de evaluacin en todas las
sesiones.
Sin embargo, en todas las sesiones se debe acompaar al estudiante
para identificar fortalezas, dificultades, etc.

DECISIONES SOBRE LA EVALUACIN

Evaluacin:
Se acompaar al estudiante en todo el proceso de
realizacin de la tarea con la finalidad de orientarlo para que
el estudiante identifique las caractersticas de cada variedad
de papa nativa, y para que seleccione informacin importante
que utilizar que utilizar para elaborar el lbum virtual
En caso de surgir dificultades se aplicarn mecanismos para
regular el aprendizaje.
OBSERVACIONES
Como esta sesin forma parte del proceso de desarrollo de las
capacidades no se ha previsto aplicar ningn instrumento.
En este caso, se debe describir lo que se har para regular el
aprendizaje.