SITUACIN DE LA EIB EN

LA REGION PUNO

EDMUNDO CORDERO
MALDONADO
GERENTE DE DESARROLLO
SOCIAL

MARCO NACIONAL

Avances en la gestin de la
Poltica de EIB
El Ministerio de Educacin:

COBERTURA EDUCATIVA
De acuerdo con informacin proporcionada por el Ministerio de Educacin:
El 46% aprox. de la poblacin indgena en edad escolar, que habla una
lengua originaria, NO estara matriculada en una institucin educativa.
1 de cada 2 nios (entre 3 y 5 aos) y adolescentes (12-18 aos) no
estaran matriculados en Educacin Inicial y Educacin Secundaria,
respectivamente.
Matriculada
55.87%

46%
No Atendida; 513124

No matriculada

32.81%

55.91%

127208

54
%

105793
Atendida
601875

297403
83562

Total : 1114,999
Fuente: Oficio N 232- 2013- MINEDU del 28 de agosto del 2013.

280123

220910

MARCO REGIONAL

PUNO IIEE EIB Y N DE

ESTUDIANTES

II EE EIB ESTUDIAN
TES
3513
192035

INSTITUCIONES EDUCATIVAS EIB - DRE PUNO

UGEL
San Romn
Carabaya
Azngaro
Crucero
Lampa
Melgar
Putina
Sandia
Puno
Yunguyo
Chucuito
El Collao
Huancan
Moho
TOTAL PRE PUNO

TOTAL DE IIEE
DREP

REGISTRO
EIB EBR 3013

Porcentaje

492
264
699
161
261
390
145
316
841
195
552
403
470
232
5168

284
146
182
54
157
181
110
306
783
90
214
384
466
147
3513

58 %
55%
26%
34%
60%
46%
76%
97%
93%
51%
39%
95%
99%
64 %
71 %

PUNO: IIEE SEGN L1

L1
AIMARA
QUECHUA
CASTELLAN
O
TOTAL

N
1518
1504

PORCENTAJ
E
43.21
42.81

491
3513

13.98
100.00

PUNO: IIEE SEGN L1

491; 14%

AIMARA

1518; 43%
1504; 43%

QUECHUA
CASTELLANO

PARTE DEL DIAGNSTICO

No hay suficientes docentes EIB para la
regin Puno en todos los niveles.
No hay materiales en todas las lenguas
para todos los niveles ni reas.
No todos los docentes EIB saben leer ni
escribir en su lengua.
No todos los docentes usan el material
existente.

PARTE DEL DIAGNSTICO

No siempre se contrata docentes EIB
para las plazas EIB.
No siempre se utiliza bien presupuestos
destinados para EIB.
No siempre el MINEDU reconoce las
IIEE EIB.
Hay Padres y madres de familia que no
entienden la EIB.

Como lo enfatizan, Lpez y Kuper (1999) desde

que la escuela lleg a las zonas rurales serranas y
a las selvas y llanos, por lo general morada de las
poblaciones indgenas, el sistema educativo, en la
mayora de los pases latinoamericanos, dio
rienda suelta a la labor civilizadora y de
reproduccin del orden hegemnico criollo que le
haba sido encomendada, desconociendo las
instituciones y manifestaciones socioeconmicas,
culturales y lingsticas de las poblaciones a las
que deca atender. De hecho, las campaas de
castellanizacin que tuvieron lugar durante las
primeras dcadas de este siglo en distintos
pases, buscaban contribuir a la uniformizacin
lingstico-cultural como mecanismo que
contribuyera a la conformacin y/o consolidacin
de los Estados nacionales.

RESULTADOS 2013
En la Regin Puno de cada 10 IIEE 7 son
EIB.
En Puno se requiere 3513 directores EIB
En Puno el 74 % de las IIEE se ubican en
medio rural
En la regin Puno se requiere 11878
docentes con formacin en EIB
La Educacin Intercultural Bilinge y Rural
tiene una poblacin de 78 973 estudiantes.
La regin Puno necesita formar y capacitar
15 mil docentes y directores EIB

POLITICAS
POLITICAS
POLITICA EJE
PRIORIZADA

MEJORAR LA
CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES,
FORTALECIENDO LA
PRACTICA DE
VALORES, CON
NFASIS EN LOS
SECTORES RURALES,
PRIMERA INFANCIA,
JVENES, ADULTOS
Y DISCAPACIDAD,
CON ENFOQUES DE
GENERO,
DERECHOS,
EDUCACION
AMBIENTAL,
CULTURA

POLITICAS PRIORIZADAS
ACTORES EDUCATIVOS DESARROLLAN EL
PROYECTO CURRICULAR REGIONAL EN
FUNCIN A LAS NECESIDADES Y
DEMANDAS DE SU CONTEXTO SOCIO
CULTURAL
MAESTROS Y MAESTRAS SE
DESENVUELVEN DENTRO DE UN MARCO
DE BUEN DESEMPEO DOCENTE
OPTIMIZANDO SUS CAPACIDADES
TECNICO - PEDAGGICAS
SE DESARROLLA UNA GESTIN
EDUCATIVA QUE GENERA RESULTADOS
PTIMOS EN LOS ACTORES Y PROCESOS
DE LA EDUCACIN CON PARTICIPACIN
DEMOCRTICA, CON ENFOQUE
INTERCULTURAL DESCENTRALIZADO Y
TRANSPARENTE
SOCIEDAD CIVIL Y AUTORIDADES
PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LA MEJORA

DESARROLLO

NIOS - NIAS
JOVENES Y ADULTOS

EIB

CURRICULO

La EIB es un
movimiento poltico
pedaggico que se
inserta en un proyecto
macro de pueblos
andinos amaznicos

Va ms all de lo
pedaggico y
propone superar el
colonialismo an
vigente y la deuda
histrica con pueblos
originarios.

LA EIB
La paradoja de la EIB es que la
escuela que se ha
caracterizado por quitar la
lengua y cultura, es el espacio
que ahora se utiliza para
devolvrsela a los pueblos
andino amaznicos

Refleja una
manera de
pensar y
significar el
mundo

Elemento
esencial para
comunicar
Herramienta del
pensamiento

LA EIB
Transmite
la cultura
Memoria histrica
de las comunidades

Uso de la
lengua
materna

Su uso refleja
relaciones asimtricas
y de poder, en las
comunidades e
instituciones
educativas.

LA ATENCIN A
LA DIVERSIDAD
Implica
valorizar
las
diferencias

Procurar alternativas
para superar las
desigualdades y evitar
la homogeneizacin
Significa ofrecer
adecuada educacin
a:

Urbanomarginales,

Con
necesidades
educativas
especiales,

Sectores
rurales

A los nios nias jvenes y

adultos,

Capacidad de reconocer
las diferencias, pero
tambin la relacin
simtrica o asimtrica
entre culturas.

LA
INTERCULTURALIDAD

la
interculturalida
d remite a una
educacin
popular.

Nutre con los saberes

de las comunidades y
minoras

Principios: la aceptacin de la
alteridad, la conciencia de ser
distintos, el respeto mutuo, el
abandono del autoritarismo;

En el mbito escolar se ponen

en juego la pluralidad de
lgicas: la cultura tradicional y
moderna, la urbana y la rural,
el bilingismo.

Busca la
transformacin
de la sociedad
En base al respeto a
la diversidad y la
ciudadana
diferenciada

Implica gestar en las

estructuras coloniales
de poder: retos,
propuestas, procesos
y proyectos
Desde la
diferencia

INTERCULTURALIDAD
CRTICA

Contribuye a la
eliminacin de la
discriminacin, los
prejuicios,
estereotipos y el
racismo

Supone reconceptualizar y refundar estructuras

sociales, epistmicas
y de existencias

El currculo es una
estructura
generadora de
prcticas a partir de
un proceso activo de
reconstruccin del
conocimiento,

Tiene como base la

participacin de los
docentes y de
diversos actores
socioeducativos

Construccin
sociocultural del
currculo
Creciente
importancia de la
participacin de los
pueblos indgenas

Reconocimiento de la
investigacin
interdisciplinaria
promoviendo el desarrollo
de las lenguas y los
conocimientos

DESARROLL
O
Desarrollo es un fenmeno social, por lo tanto
cada sociedad concebir desarrollo de una
determinada manera
Visin de desarrollo andino
amaznico
No existe el concepto de
desarrollo., no existe la
concepcin de un proceso
lineal de la vida que
establezca un estado
anterior o posterior, a saber,
de sub-desarrollo y
desarrollo.

Visin holstica acerca de

lo que debe ser la misin
de todo esfuerzo humano:
buscar y crear
condiciones materiales y
espirituales para construir
y mantener el buen vivir.

Filosofa de vida
de las culturas
andinas y
amaznicas

Modelo de
desarrollo, una
perspectiva desde
la cual se entiende
el mundo, se
conoce, se piensa,
se aprende y se
vive

conceptos
bsicos: la
relacionalidad ,
allin munay, allin
yachay, allin
ruway

ALLIN KAWSAY - EL
BUEN VIVIR, VIDA
ARMNICA O SUMAQ
JAKAA

El conocimiento
transmitido a
travs de las
generaciones es
el sustento del
allin kawsay.

Sus fundamentos son el

desarrollo de identidad,
capacidades, destrezas y
valores imprescindibles
para los procesos
productivos expresados en
la espiritualidad,
solidaridad y reciprocidad

DESARROLLO:
BUEN VIVIR
,
n
a cin
t
ac ela
r
te rr a
In co itiv
s
ta
al po

Orienta y da sentido,
eje esencial

NIOS - NIAS
JOVENES Y ADULTOS

Educaci
n
Como derecho, como
medio y fin,
pertinente y relevante

CURRICUL
O
Responde y operativiza la
intencin de la educacin:
liberadora, sociocritica,
emprendedora,
intercultural vinculada a la
vida familiar, comunitaria
y laboral

EDUCACIN PARA EL BUEN

VIVIR
Para toda
Promueve el
dar
Espiritu
cooperativo,
reciprocidad
aprendizaje
intergeneracion
al

Comunidad

Persona

la
sociedad.
Responde
a las
necesidade
s del
mundo
actual

Naturaleza

Replantear los modos de hacer Educacin

EIB PARA NIOS

NIAS, JVENES Y
ADULTOS Y
DESARROLLO
LOCAL

Ejercicio de sus
derechos y deberes
colectivos e
individuales

Vida personal
Formar
ciudadanos
interculturales
activos jvenes
y adultos con
aprendizajes
pertinentes,
relevantes y a
lo largo de toda
la vida,

e
n

Intra e
interculturalida
d
Productiva:
mundo de trabajo
y desempeo
laboral

Social
Valores
Poltica

BUEN
VIVIR
Contribuir
al
desarrollo
colectivo y
sostenible
y
a
su
propio
desarrollo
.

CURRCULO

DOCENTES
Sistema
regional de
formacin
continua de los
docentes.

Fortalecer el currculo
regional enfoque
productivo,
descololonizador, y de
EIB que garantice
aprendizajes pertinentes
y relevantes para su
medio.

GESTIN
Redisear la gestin
educativa regional en
funcin al currculo y
articulada a los ejes
de desarrollo nacional
y regional,
participativa y
generadora de
resultados

RETOS

MATERIALES
Asegurar la
dotacin de
materiales
adecuados y
funcionales con
enfoque
productivo,
descolonizador y
de EIB.

PRINCIPALES RECOMENDACIONES

Reforzar la implementacin de la Poltica de EIB en todos los niveles

de la Educacin Bsica Regular.
Promover la creacin y/o reactivacin de instituciones superiores
que brinden las carreras de Educacin Intercultural Bilinge en las
regiones.

Incentivar el acceso e ingreso de los jvenes indgenas a las

carreras de Educacin Intercultural Bilinge.

Disear el currculo para la formacin de docentes EIB del nivel

secundario y promover que los ISP ofrezcan dicha formacin.

Normar el perfil profesional de los especialistas de EIB y establecer

las funciones especficas que deben desarrollar en las UGEL, DRE y
en el Ministerio de Educacin.

RECOMENDACIONES PRIORITARIAS

Modificar la normatividad sobre los procesos de contratacin y

reasignacin de docentes en plazas pertenecientes a escuelas EIB a fin
de definir criterios objetivos que permitan la evaluacin adecuada del
dominio del idioma originario y el conocimiento de la cultura local.

Verificar la adecuada conformacin de los Comits de Contratacin y

Reasignacin Docente para que evalen y designen en plazas EIB a
docentes que acrediten el cumplimiento de los requisitos y competencias
necesarias para ocupar dichos cargos.

Disear un plan para la elaboracin y distribucin de materiales

educativos en L1 (lengua indgena - castellano) y en L2 (castellano lengua indgena) a fin de garantizar la cobertura de todas las lenguas
indgenas y niveles educativos.

Conformar los equipos regionales y locales para la elaboracin y

produccin de materiales educativos pertinentes para la educacin
intercultural bilinge en las lenguas indgenas de la regin.

PARA TOMAR EN CUENTA

No habr mejora en los aprendizajes mientras no
se respete la lengua de los nios y nias.
En el marco de la descentralizacin, implementar
la EIB a travs de los currculos regionales y con
decisin poltica regional.
La estadstica educativa desagregada por lengua,
provincia y distrito es indispensable para planificar
con pertinencia.
Los presupuestos y las carteras de proyectos
deben organizarse en funcin a las prioridades.
Lograr alianza entre regiones.

ROL DE LA GDS EN EIB

Promover la articulacin al interior del GR, entre GR y GL,
y entre el GR y sus rganos especializados
Colocar la EIB como foco en todo el ciclo de la gestin
pblica: planificacin, programacin presupuestal,
ejecucin, monitoreo y evaluacin
Garantizar una inversin presupuestal adecuada (revisin
y alineamiento de cartera de PIP del GR en funcin de las
demandas y necesidades de los NNA indgenas)
Velar por una adecuada programacin y ejecucin
presupuestal tomando en cuenta que ambos priorizan a
Nios y Nias indgenas.

KAWSACHUN PUNO
LLAQTA
JALLALLA PUNO
MARKARU