CONOCIMIENTOS

PREVIOS Y APRENDIZAJE
ESCOLAR

el factor ms importante que influye

en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Avergese esto y ensese en
consecuencia (David Ausbel)

CARACTERSTICAS DE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS

Siempre que una persona intenta comprender algo

necesita activar una idea o conocimiento previo que le
sirva para organizar esa situacin y darle sentido.
Los conocimientos previos de los alumnos en las diversas
disciplinas vara de acuerdo al contenido referido, a su
naturaleza (conocimientos ms conceptuales otros ms
procedimentales, otros ms descriptivos o ms
explicativos, ms generales u otros ms especficos).
Tambin varan por la edad y la instruccin previa
recibida.

CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

Son construcciones
alumnos.

personales

de

los

Han sido elaborados de modo ms o menos

espontneos en su interaccin cotidiana con el
mundo.
Son previos a la instruccin formal.
Son aplicables en el entorno cotidiano del
alumno.


Los conocimientos de los alumnos son estables y
resistentes al cambio.
Persisten por mucho tiempo a pesar de la
instruccin cientfica.
Son universales, mismas ideas y formas de
concebir el mundo aparecen en diversas culturas.
Esta universalidad trascienden al tiempo, aparecen
concepciones elaboradas hace mucho tiempo en nios o
sujetos de la actualidad.


Tiene un carcter implcito frente a los
conceptos explcitos de la ciencia.
Existen conocimientos e ideas en accin, que
los alumnos no pueden verbalizar.
Por lo que se deber buscar la manera de los
alumnos tengan conciencia de los conocimientos
que ellos poseen, ya que solo hacindolos explcitos
y siendo conscientes de ellos podrn modificarlos.


Los conocimientos previos buscan la utilidad ms que
la verdad.
La practicidad de estos conocimientos hace que estos
conocimientos perduren por mucho tiempo a pesar de la
instruccin cientfica recibida.
En el aula se le proporcionan conocimientos generales,
mientras que sus conocimientos e ideas previas son
especficos, se refieren a realidades prximas y concretas a
las que el alumno no sabe aplicar las leyes generales que se
le explican en clases.


Una forma de ayudar a los alumnos a modificar
sus ideas previas es basar la presentacin del
conocimiento escolar en situaciones y contextos
prximos a la vida cotidiana del alumno.
Si se entiende el aprendizaje escolar como un
proceso basado en el cambio y la evolucin de
los conocimientos previos de los alumnos, lo que
es necesario tener en cuenta es conocer cmo
se han formado esos conocimientos previos.

EL ORIGEN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS:

LAS CONCEPCIONES DE LOS ALUMNOS

Concepciones espontneas.
Se forman en el intento de dar significado a las
actividades cotidianas y se basan en el uso de
reglas de inferencia causal aplicadas a datos
recogidos mediante procesos sensoriales y
perceptivos.

Concepciones inducidas.

El origen de estas concepciones no estar tanto

dentro del alumno sino en su entorno social, y de
cuyas ideas se impregna el alumno.
El cmulo de creencias que comparte el grupo
social al que se pertenece, y a las cuales llamamos
cultura, deben ser adquiridas por el individuo.
Por ello muchas creencias son socialmente
inducidas y abarcan diversos hechos y fenmenos.

Concepciones analgicas.

Cuando los alumnos carecen de ideas

especficas sobre algn contenido de alguna
rea del conocimiento, para comprenderlas
activan, por analoga, una concepcin
potencialmente til para dar significado a ese
dominio.
Cuanto menor sea la relacin de un dominio
con la vida cotidiana mayor ser la
probabilidad de que el alumno carezca de
ideas especficas al respecto.

Las diferentes concepciones no actan por

separado, las analogas necesitan de las otras
vas para poderse hacer.

El conocimiento natural es espontneo, tiene su origen en

la percepcin inmediata del entorno y un razonamiento
intuitivo que busca dar sentido a dichos fenmenos.
El conocimiento de los social se da por inducido y
constituido por representaciones sociales, que se
transmiten socialmente por la familia, amigos, etc.
En algunas reas del conocimiento donde el alumno no
tiene referentes firmes, activan conocimientos usando
analoga tomadas de otras reas o situaciones.

El cambio de los
conocimientos de los
alumnos

El origen de uno u otro tipo de conocimiento

afecta su organizacin, su consistencia o
coherencia, y a la mayor o menor facilidad
para lograr un cambio o evolucin en las ideas
de los alumnos.
Debemos preguntarnos por los conocimientos
previos de los alumnos porque ello facilita
conectarlos con los conocimientos que se
pretenden adquieran a travs del aprendizaje
escolar.


Muchas de las ideas previas persisten por
aos, esto puede deberse a que el
conocimiento escolar o acadmico es utilizado
por los alumnos slo en situaciones
acadmicas (tareas, evaluaciones, etc.),
mientras que para comprender el mundo
utilizan sus propios conocimientos.
Tal vez adquieran conocimientos escolares que
luego no son capaces de aplicar a situaciones
cotidianas.

Pareciera que en una misma persona coexistieran muchas

veces dos tipos de conocimiento sobre un mismo
fenmeno: el acadmico (formal y cientfico) y el personal
(informal)

Por lo que es necesario vincular explicita y

deliberadamente ambos tipos de conocimiento por medio
de tcnicas y recursos didcticos, para que existe un
cambio conceptual.
Esto ser posible si el conocimiento cientfico hace
referencia al mundo cotidiano del alumno, que es donde
se han originado los conocimientos previos del alumno.
Este proceso requiere tiempo y no solo es una sustitucin
de conocimientos, sino una evolucin de los mismos.