PROPUESTA CURRICULAR

2016-2017
CCNN
EGB

FUNDAMENTOS
FUNDAME
NTOS

CURRICULO 2010

CURRICULO 2016

Kuhn (1971), se debe entender la verdad cientfica como un

conjunto de paradigmas provisionales, susceptibles de ser
reevaluados y reemplazados por nuevos paradigmas

Lakatos (1976), define el progreso de la ciencia en funcin de

los programas de investigacin.
Khun (1962), quien atribuye importancia a los factores
sociolgicos en la produccin de conocimiento cientfico.
Nussbaum (1989), consideran que el conocimiento se
construye en funcin de criterios de elaboracin y
contrastacin.
Morin (2007), considera que todo conocimiento constituye al
mismo tiempo construccin y reconstruccin a partir de
seales, signos y smbolos

Eje curricular integrador comprender las interrelaciones del

mundo natural y sus cambios, que involucra dos aspectos
fundamentales: Ecologa y Evolucin.
Ejes de aprendizaje que tiende a ser interdisciplinarios,
irradiantes, accesibles, centrales para el dominio de la disciplina.

La lgica de la ciencia y la lgica cognitiva para la

comprensin del medio natural.
El contexto, donde se ubican las informaciones y adquieren
sentido.
El pensamiento crtico, con el que los estudiantes comprendan
el mundo de una manera holstica.
Las catorce grandes ideas de la ciencia, a fin que los
estudiantes comprendan los eventos y fenmenos de relevancia
para su vida.

Encaminado hacia la enseanza para la comprensin, el uso

creativo de recursos de mediacin pedaggica y el desarrollo de
valores.
Apoyar el desarrollo de comprensiones profundas y la
potenciacin de destrezas innatas del individuo.
Proceso de enseanza aprendizaje que genere y motive el
desarrollo del pensamiento crtico-reflexivo-sistmico y el
desarrollo evolutivo del pensamiento de los estudiantes.
El espacio curricular tiene por objeto construir conocimientos y
generar actitudes hacia el medio, mediante la vivencia y
experiencia que se deriva de un contacto directo con su contexto
cultural.

Vincula las pautas y reglas que caracterizan el mtodo

cientfico para la indagacin de la realidad.
Establece una formacin cientfica para comprender la
realidad natural y poder intervenir en ella.
Promueve la comprensin de la ciencia y la utilizacin de la
tecnologa, como elemento crucial en la preparacin de los
estudiantes.
Valora del trabajo cooperativo, la discusin y la
argumentacin de las ideas de las personas que se encuentran su
alrededor.

EPISTEMO
LGICOS

DISCI
PLINA
RES

PEDAGGI
COS

CONTRIBUCIN DE LAS CIENCIAS NATURALES AL

PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLER

Ser justos,

al desarrollar
habilidades de investigacin en
la que apliquen el mtodo
cientfico, lo que permitir a los
estudiantes recrearse con los
descubrimientos y aplicarlos
segn las necesidades del pas y
respetar la naturaleza actuando
con tica.

Ser

innovadores,

al
desarrollar
el
pensamiento
crtico y creativo para analizar y
proceder de manera responsable
ante los problemas complejos,
tanto los socioculturales como
los relacionados con el respeto a
la naturaleza.

Ser

solidarios,

al
contribuir a la evaluacin del
mundo, de las ideas y
experiencias que aportan a los
desempeos de comprensin;
aportando
al
desarrollo
personal y al bienestar propio y
de los dems, demostrando
respeto, solidaridad y empata.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA CIENCIAS

NATURALES (NICOS PARA EGB Y BGU)
1.

Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico a fin de lograr flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento
crtico, demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensin
de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente fsico.
2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin;
sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el universo, y sobre los procesos tanto fsicos como qumicos que se producen en
los seres vivos y en la materia.
3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de
su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
4. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia,
la tecnologa y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental.
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, con la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de
informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis y la comunicacin de
resultados confiables y ticos.
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la bsqueda crtica de informacin,
el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros sistemas de notacin y representacin, cuando se
requiera.
8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores, valindose de
diversas tcnicas y recursos, con aplicacin de la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
9. Comprender y valorar la historia del desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural relacionado con la accin que este ejerce en
la vida personal y social.
10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento cientfico, y adoptar una
actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

CRITERIOS DE ORGANIZACIN, DISTRIBUCIN Y

SECUENCIACIN DE LAS DESTREZAS Y LOS CONTENIDOS.

Bloque 1 - Los seres vivos y su ambiente: este bloque se desarrolla

alrededor de dos conceptos fundamentales. El primero hace relacin a la
comprensin de que la vida es resultado de la evolucin y que la
gran diversidad de seres vivos es la consecuencia de procesos
evolutivos que se han dado durante cientos de millones de aos. El
segundo se refiere a las interrelaciones de los seres vivos con su
ambiente fsico y biolgico, que son clave para su supervivencia.

Bloque 2 - Cuerpo humano y salud: busca reconocer a los seres vivos

y sus necesidades; identificar sus sistemas
corporales; explicar el
funcionamiento y la relacin de sus sistemas; valorar la importancia de
la salud como un estado fsico, psquico y social transitorio.

Bloque 3 - Materia y energa: comprende la enseanza de la

Qumica y la Fsica con un enfoque actual para la adquisicin de
aprendizajes bsicos vinculados con la formacin integral cientficotecnolgica que nuestra sociedad necesita.

Bloque 4 - La Tierra y el universo: trata de la historia y las

transformaciones de la Tierra como resultado de fenmenos naturales, y de
las actividades humanas que inciden en los factores abiticos, en la
diversidad biolgica, en los recursos naturales y en la vida del ser
humano.

Bloque 5 - Ciencia en accin: tiene por objeto el estudio de la

naturaleza social del
conocimiento
cientfico-tecnolgico y sus
incidencias en los diferentes mbitos econmicos, sociales, ambientales y
culturales de las sociedades.

MATRIZ N1: DE CONTENIDOS

MATRIZ N2. DE CRITERIOS DE EVALUACIN

Qu ensear?
Criterio de evaluacin
3.4. Explica desde la observacin e indagacin la estructura, funcin e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endcrino y nervioso, los relaciona con los procesos fisiolgicos, anatmicos y
conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que determinan la sexualidad como manifestacin humana.

Cmo ensear?

Orientaciones metodolgicas para la evaluacin del criterio

Este criterio trata de evaluar en los estudiantes la capacidad de explicar con fundamentos los cambios (anatmicos, fisiolgicos, psicolgicos y sociales) que sufren los seres humanos durante la pubertad.
Estos aspectos se trabajan a partir de la observacin de representaciones grficas analgicas o digitales de los diferentes sistemas del cuerpo humano, realizan pequeas investigaciones a partir de diferentes fuentes
sobre la relacin que existe entre estructuras del cuerpo, sus reacciones y manifestaciones. Empleando los recursos TIC los estudiantes emiten sus conclusiones a travs de presentaciones digitales, informes de
observacin, ilustraciones o modelos.

Qu ensear?
Objetivos generales del rea que se evalan

Destrezas con criterio de desempeo a evaluar

3. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos bsicos de la estructura
y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promocin, proteccin y
prevencin de la salud integral.
5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, con la identificacin de problemas,
la bsqueda crtica de informacin, la elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades
experimentales, el anlisis y la comunicacin de resultados confiables y ticos.
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como herramientas para la
bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la comunicacin de sus experiencias y conclusiones
sobre los fenmenos y hechos naturales y sociales.
10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y actitudes propios del pensamiento
cientfico, y adoptar una actitud crtica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean
las relaciones entre ciencia y sociedad.

2.1 Indagar y describir la estructura y funcin del sistema reproductor humano femenino y masculino, y explicar
su importancia en la transmisin de las caractersticas hereditarias.
2.2 Examinar los cambios fisiolgicos, anatmicos y conductuales durante la pubertad, formular preguntas y
encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres, basndose en sus propias
experiencias.
2.4 Explicar, con apoyo de modelos, la estructura y funcin del sistema endocrino e interpretar su importancia
para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.
2.5 Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la estructura y funcin del sistema nervioso, relacionarlo con el
sistema endocrino, y explicar su importancia para la recepcin de los estmulos del ambiente y la produccin de
respuestas.
2.10 Observar los aspectos biolgicos, psicolgicos y sociales que determinan la sexualidad, y analizarla como
una manifestacin humana.

Para qu ensear?
Elementos del perfil de salida a los que se contribuye
J.3. Procedemos con respeto y responsabilidad con nosotros y con las dems personas, con la
naturaleza y con el mundo de las ideas. Cumplimos nuestras obligaciones y exigimos la observacin
de nuestros derechos.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos en la
concepcin de nuestro plan de vida.

Indicadores para la evaluacin del criterio

Qu evaluar?

3.4.1. Establece relaciones entre el sistema reproductivo, endcrino y nervioso a partir de su

estructura, funciones e influencia en los cambios que se presentan en la pubertad. (J3, J4)
3.4.2. Argumenta los cambios (fisiolgicos, anatmicos y conductuales) que se producen durante la
pubertad y los aspectos (biolgicos, psicolgicos y sociales) que determinan la sexualidad como
manifestacin humana. (J3, J4)

MALLA CURRICULAR

REA DE CIENCIAS NATURALES

Educacin General Bsica
Asignaturas
Ciencias
Naturales
Biologa
Fsica
Qumica

1ro 2do 3ero 4to

5to

Bachillerato

6to 7mo 8avo 9no

10m
o

1ero

2do

3ero

CONCRECIN CURRICULAR

1er nivel
Currculum
(nivel central)
Currculum
(subnivel, secuenciado
por criterios, integrado
con el perfil)

2 nivel
Currculum
(unidad educativa)

3er nivel
Currculum
(aula)

PCI
(subnivel, contenidos
contextuales)

Planificacin
(destrezas, contenidos
contextuales)

PCA
(por reas, anual)

Adaptaciones
(individuales, grupales)