Articulacin entre el

nivel Inicial y Primario.

Direccin de Educacin Municipal

Metfora .Merieu(1998)
Hablar de articulaciones , es tender
puentes. La orilla a la que llegan esos
puentes son diferentes: dos espacios
curriculares, materias de diferentes
aos, el alumno y el profesor, lo
aprendido en los distintos entre si, etc.
El tender puentes acerca, permite ver
al
otro de cara, de frente,
que no es lo mismo que enfrentado.

Que es articulacin?

Unin o enlace entre partes. Esto supone

reconocer que las partes son distintas entre si y
a la vez forman parte de un todo

Esto conlleva un trabajo conjunto. Es una

cuestin de gestin institucional, en relacin
con el proyecto institucional. La construccin de
continuidades pedaggicas y didcticas que
tengan como objetivo asegurar a todos los nios
la continuidad de su trayectoria escolar.

Articulacin.
estrategia, que favorece la
continuidad
de
los
aprendizajes,
la
gradualidad, del proceso y
el pasaje de Inter-niveles.

Tambin es:
-se concibe como una
propuesta globalizante,
integral .

- abarca los contenidos,

las estrategias y los
aspectos
de
organizacin
institucional, tendiente a
evitar aislamientos.

Marco Legal

Ley Nacional de Educacin 26.206/06

Ley Provincial de Educacin N8391/10
Resolucin Provincial N24/5(MEd)

Del ministerio de Educacin de la Provincia de Tucumn

Proponen: A) Promover la calidad de la enseanza y de los
aprendizajes en el marco del fortalecimiento de las polticas
educativas.
B)Garantizar trayectorias escolares, continuas y completas de los
estudiantes.
C)Institucionalizar la unidad pedaggica de los dos primeros aos
del nivel primario del nivel primario, concebida para garantizar
los procesos alfabetizadores fundamentales de la primera etapa.
E)Superar la fragmentacin en el pasaje de un grado a otro y de
un ciclo a otro, de la escolaridad obligatoria.

Por Qu Articular?

Muchos problemas de repitencia y desercin, que

tienen como una de sus causas la ausencia de
conexin entre practica y modos de enseanza.
Carencia de articulacin pedaggica.
Nios que acceden sin competencias indispensables
para encarar aprendizajes mas complejos.
Articular como uno de los requisitos de la calidad
educativa, los nios articulados aprenden mas y
mejor, pues se eliminan los quiebres.
Articulacin es una estrategia para favorecer la
continuidad de los aprendizajes, la gradualidad del
proceso y, mrbido, fluido, seguro y no traumtico
entre niveles.

Qu no es articular?

Reducir las acciones a mera actividades de

integracin.
Incluir actividades dispersas.
No implica solo organizar actividades compartidas.
No es transferir modalidades de trabajo de un
nivel a otro.
La articulacin no se sostiene desde el
espontaneismo o improvisacin.
No es transferir modalidades de trabajo.
No es la inclusin simtrica, competitiva o
jerrquica de docentes y/o directivos, sino que la
responsabilidad
la
comparten
docentes
y
directivos..

Trayecto Educativo sin Fractura.

Sistema de
seguimiento de las
trayectorias escolares
educativas

Construccin de Trayectorias

Condiciones
Pedaggicas

Diseos de
alternativas para la
escolarizacion
Produccin de saber
Pedaggico.(resp.)
Intersectoralidad
precisa. Trabajar
articuladamente.

Articulacin intraniveles e
interniveles

Nivel inicial y primer grado.

Conectar los aprendizajes.
Conocimiento mutuo de los contenidos, las formas de
trabajo y normativas de ambas orillas.
No se olvida la identidad de cada nivel.
Comunicacin de doble va. No infantilizar a los alumnos
de primero ni endurecer las enseanzas del nivel inicial.
Revisar, pautas de orden, presentacin y secuenciacin
de contenidos, ritmo y organizacin de las a actividades,
uso del tiempo y del espacio.
Proyectos concretos, para que el alumno del Nivel inicial
logre inscribirse en una nueva cultura diferente de la
conocida.

Tipos de Articulacin
Articulacin

Horizontal
Interinstitucional

Mismo nivel y
jurisdiccin.

Jurisdicciones
diferentes.

Vertical
Intrainstitucional

Entre
secciones del
mismo nivel.

Pueden ser
inter o intra
Ciclos.

Tipos de actividades a tener en

cuenta durante la articulacin

De dos clases:
Estrategias relacionales: para poner en
contacto ambos grupos. Actividades basadas
en la igualdad. Dibujar, imaginar, recitar. Lo
fundamental es el aspecto socio afectivo del
compartir y la puesta en acto de la
convergencia.
Estrategias centradas en contenidos:
puntualizan lo cognitivo, donde un grupo
puede hacer algo sobre lo que el otro an no
tiene competencia.

La propuesta de articulacion:
Desde lo Institucional:
Acordar y participar entre todos los actores
involucrados en la institucin.
La existencia del proyecto escolar en construccin
y revisin permanente.
Planificar a partir de la evaluacin diagnostica.
Concretar trabajo acorde a la identidad de cada
nivel.
Desde lo Curricular:
Planificar de manera espiralada
Tener en cuenta la comunidad , el Diseo, los NAP
Trabajar los contenidos desde una complejizacin
creciente, desde una perspectiva global. Que
supere la organizacin temporal.

Desde lo conceptual:
Organizacin, usos de espacios, la distribucin del
tiempo, el uso de recursos, planificaciones a nivel
institucional y ulico.
Tener en cuenta lo que hacemos , como lo
hacemos, tiene sentido, razn o fundamento.
Equipo Directivo
En el proyecto de articulacin, diseo y puesta en
practica, supervisores y directores , tienen que
asumir una poltica de liderazgo que de claridad a
las acciones planteadas.
Tiene la responsabilidad de promover y llevar a
cabo la propuesta articulatoria.
Seguimiento, acompaamiento y evaluacin.
Generar espacios y tiempos de reflexin.

Lo Inter Institucional

Vinculacin de los jardines de infantes con las

familias y la comunidad.
Conformacin de redes institucionales y a
relacionarse con distintas instituciones, a fin de
optimizar sus funciones.
Generar Mesas de trabajo intersectorales.
Carencias nutricionales, maltrato infantil.. No
puede ser resuelto solo por la escuela.
En cada Jurisdiccin desde las supervisiones y
direcciones de nivel, se esta trabajando en
redes institucionales.

Propsito del Nivel Inicial

Generar un clima de afecto y confianza que propicie la

construccin de aprendizajes y el desarrollo pleno de las
potencialidades de cada nio.
Promover experiencia en los alumnos ofreciendo
oportunidades para producir, expresar y comunicar desde los
diferentes lenguajes expresivos.
Garantizar la enseanza de saberes socialmente significativos
que aborden en forma integral la construccin de la
corporeidad, el desarrollo del pensamiento y de la emocin.
Promover situaciones para que los alumnos exploren,
observen,busquen informacin a travs de distintas fuentes.
Favorecer la comunicacin con las familias a fin de lograr
compartir pautas y criterios en relacin con la formacin
integral de los nios propiciando su participacin activa en la
vida escolar.

Propsito del Primer ciclo

El primer ciclo garantiza la articulacin con el Nivel Inicial, de modo que

los estudiantes puedan integrarse a diferentes grupos con los que sea
posible compartir, profundizar, y poner en practica los saberes aprendidos.
Desde los Nap, para primer grado, se contempla:
Participacin asidua en conversaciones acerca de experiencias personales
y lecturas.
La escucha comprensiva de textos ledos y expresados en forma oral.
Produccin asidua de narraciones de experiencias personales, ancdotas.
Re narracin de distintos cuentos, fabulas, ledos o narrados por docente
o adulto.
Incorporar a los chicos en la comunidad de lectores y escritores: formar
alumnos como ciudadanos de la cultura escrita.
Alcanzar los logros adecuados en las competencias lectora, escrita y
alfabtica implica considerar a la alfabetizacin inicial como un proceso
que involucra por lo menos el primer tramo de la escolaridad primaria.
Reconocimiento y uso de nmeros naturales, de su designacin oral y
representacin escrita.
Reconocimiento y usos de operaciones de adicin y sustraccin en
situaciones problemticas

Propsito para sexto grado

Lengua
Participacin asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de
inters general y sobre lecturas compartidas.
Participacin en entrevistas para profundizar un tema. En
compaa de sus pares y colaboracin del docente.
Produccin, de exposiciones individuales o grupales referidos a
temas de inters tratados en el aula.
Bsqueda y consulta de materiales .
Lectura de obras literarias.
Reconocimiento de las lenguas y variedades lingsticas que se
hablan en la comunidad.
Matemticas
Interpretar, registrar, comunicar y comparar cantidades.
Elaborar y comparar distintos procedimientos.
Analizar relaciones entre cantidad y numero
Describir, comparar y clasificar figuras.
Estimar y medir efectivamente cantidades.

Propsitos para primer ao de

secundaria.

Lengua:
La participacin asidua en conversaciones y discusiones sobre
temas propios del rea y del mundo de la cultura, a partir de
informaciones y opiniones provenientes de diversas fuentes
(exposiciones orales, libros, audiovisuales, medios de
comunicacin orales y escritos, entre otros).
La escucha comprensiva y crtica de textos referidos a
contenidos estudiados y a temas de inters general expresados
por el docente, los compaeros, otros adultos y en programas
radiales y televisivos (entrevistas, documentales, pelculas).
Matemticas:
El reconocimiento y uso de los nmeros naturales y de
expresiones fraccionarias y decimales, y la explicitacin de la
organizacin del sistema decimal de numeracin en situaciones
problemticas que requieran: - interpretar, registrar, comunicar,
comparar y encuadrar

Observen estos comentarios.

En mi primaria
trabajamos con
cuatro maestras una
para cada rea.

Yo escuche que a
veces entran antes
y otras salen mas
tarde.

En mi primaria
mi maestra da
matemtica,
lengua, cs.
Naturales y
sociales.

En mi primaria
trabajamos con
dos maestros uno
para lengua y
sociales y el de
naturales y
matematicas.

Ahora trabajamos!

Trabajo en grupo:
Pensamos en nuestro proyecto de
articulacin institucional.
Leemos nuestro trabajo:
Objetivos:
Cuntos de ellos pudieron cumplirse?
Contenidos:
Son adecuados?,podemos repensarlos?
Actividades:
Fueron pertinentes?,Suficientes, adecuadas?
Evaluacin: Fue realizada?Quienes
participaron?

Seguimos trabajando en
cada Institucin.
Gracias por su compromiso.
La responsabilidad de educar es de
todos.