COGNICIN Y

LENGUAJE 3

SERES
HUMANOS

Cerebro/mente

PROCESAMIEN
TO

Procesadores
de
conocimiento

Creamos
Retenemos
Evocamos
Cambiamos
Transformam
os

qu?
Entidades
mentales
internas,
Gua
nuestro
comporta
miento

C
O
N
O
C
I
M
I
E
N
T
O

Lingstico:
producir,
entender
oraciones
bien formadas.

CONOCIMIENTO
Enciclopdico:
conocimiento
sobre
el mundo.

Ambos estn vinculados entre s en la comunicacin humana

que requiere la comprensin del significado.

CAPACIDA
D

MECANISMOS
DE LA MEMORIA
HUMANA

MODO

DURACIN

PRDIDA

La didctica tiene como objetivo

superar el TEL (Retraso lingstico en
alguno de los 6 niveles).
El TEL es un retraso de maduracin en
la adquisicin de la lengua.

O
R
G
A
N
O
S

TEL

S
E
N
T
I
D
O
S

MCP

MT

MLP

Capacidad
Modo
Duracin
Prdida

sensacin

atencin

percepci
n

Discriminacin de la
informacin
conceptual
AB

Nominalizacin
Sec fnica sec
verbal

Aqu se describe y
crea el significado

codificacin

pasa a

MLP

Codificacin:
Se puede hacer por:
Imagen
proposicin

PLANIFICACIN

La focalizacin permite llamar la

atencin del otro.
Se debe partir la planificacin por
aquella habilidad que no se ha
adquirido.
Debe ser conversacional sobre la base
de diferenciaciones conceptuales.
Se debe buscar instancias de oralidad
(juegos de roles, dramatizaciones, etc).

Pasos de una
planificacin:
1.
2.
3.
4.
5.

Lnea de objetivos o conductas

esperadas.
Diferenciacin conceptual, oposicin.
Planificar la conversacin (algo
narrado o actuado).
Actividades deben apuntar a repasar
la dificultad.
La evaluacin se hace por medio del
comportamiento.

NIVELES DE
PLANIFICACIN

1er Nivel

Fijar la atencin

2 Nivel

3er Nivel

diferenciacin conceptual
(oposicin)
decidir si es sobre la MC o MLP

4 Nivel

decidir cul va a ser la forma

de codificacin: episdica
semntica

Si vamos a afectar la memoria episdica hay

que usar imgenes (videos)
Qu debemos saber de las imgenes?
Es un forma de codificacin por medio de
imgenes o eventos.
a) Si yo retengo una imagen estoy en la
organizacin espacial y temporal.
b) Lo que evocamos es autobiogrfico.
c) Est la imagen o evento retenido en la mente
con una gran cantidad de interferencias y
olvidos.
d) Desde el punto de vista lingstico, no se
pueden hacer inferencias. Escasa capacidad
inferencial.

Conoc lingstico para

producir y entender or
bien formadas.

Comunic
Humana

(con compr
de sgdos)

(vincula)
Conoc enciclopdico:
conoc de mundo:
cultura
sociedad
historia

La comunicacin lingstica o la comunicacin

por medio de la lengua oral funciona de dos
maneras:
Lo dicho: Javiera hizo el pastel.
Lo no dicho: 1. Existe alguien llamado
2. Existe un lugar
3. Sabe hacer pasteles
4. Existe por la accin de
Javiera (un pastel)
Javiera no est casada
1. Existe alguien llamado Javiera
2. Javiera es soltera
3. Javiera est en la cocina

La comunicacin lingstica humana

consiste en un proceso o accin entre
lo dicho y lo no dicho.
Lo no dicho son todas aquellas
proposiciones que puedo hacer
explcitas que corresponden al mbito
de lo sobreentendido. Recibe el nombre
tcnico de inferencia.

Ej: Diego no est casado, pero tiene

tres hijos.
Inferencias:
1. Existe alguien llamado Diego.
2. Diego es hombre.
3. Diego es soltero.
4. Diego no ha contrado o el contrato civil de un
matrimonio o la doctrina del matrimonio.
5. Diego es el progenitor de tres personas.
6. Tiene una pareja.

LO
DICHO
LO NO
DICHO

PUEDEN SER
VERDADERA
S O FALSAS

INFERENCI
AS

INFERENCIA:
Ser verdadera: si la confirma el
conocimiento enciclopdico.
Ser falsa: si el conocimiento
enciclopdico no lo confirma.
La evocacin de un evento o imagen no
tiene capacidad de inferencia, es decir,
no puedo hacer sobreentendidos.
(solamente son imgenes personales
distribuidas en el tiempo y espacio).

Si voy a hacer evocaciones de

imgenes debo tener claro que habrn
interferencias y olvido.
Si elijo la memoria episdica no puedo
hacer inferencias.

En la memoria semntica la codificacin se hace

por medio de proposiciones.
Estructura de verbo en infinitivo y verbo nuclear.
Verbo: predicador
Sustantivos nucleares.
La evocacin se hace por medio de proposiciones
como una estructura del recuerdo semntico es
en forma de relato o discurso.
Ej: Recordar un personaje del cuento ledo.
Resp: uno de los personajes se llamaba
Martn.

Memoria semntica:

Es una forma de organizacin mental a

travs de las proposiciones.
Se debe elegir una memoria a evocar.
Normalmente se elige una mezcla de
ambas.

Memoria semntica:
1. Es una organizacin conceptual o de
significados, es decir, de proposiciones,
no de palabras aisladas.
2. Tienen referencia cognitiva, se refiere a
un conocimiento almacenado en la
MLP.
Es slo memoria LP porque no depende de
una situacin especfica, es un relato
independiente de la situacin en que me
encuentro.

Memoria semntica:

El lugar donde cuento el relato no lo

afectar y adems es independiente de
la situacin en que se aprendi.
Entendiendo que la memoria
semntica retiene relatos, estos
pueden ser evocados
independientemente en la cual se
encuentra la persona que relata, y es
absolutamente independiente de la
situacin en la que se aprendi.

Memoria semntica:
3. A diferencia de la memoria episdica tiene
escasa interferencia (se confunde una con
otra).
4. La memoria semntica es absolutamente
importante por la capacidad inferencial. Hace
inferencia porque los significados de la lengua
de palabras u oracional puede negar su
contrario.
Ej: Martn est sentado / o sea no est
sentado.

Memoria semntica:

Las inferencias se pueden deducir del

significado de las oraciones
(proposiciones) o palabras que
componen la oracin.
Ej: Juan vende verduras / o sea no
vende frutas.

Memoria semntica:
5. La memoria semntica recupera
informacin no necesariamente aprendida
a travs del principio semntico de cada
vez que afirmo un significado proposicional
o lxico niega el contrario o viceversa
niego una y afirmo el otro.
6. La retencin de informacin no eventuales
proposicionales o lxicas conforman el
conocimiento semntico del hablante /
oyente

Cul de las dos elegir?

Se puede trabajar con ambas, de acuerdo a

lo que quiero afectar (MCP o MLP).
Toda inferencia si se deduce de lo dicho es
vlida.
Tipos de inferencia:
Existencia
Accin
Percepcin
Cada vez que se incorpore lo semntico se
debe trabajar lo dicho y las inferencias
derivadas de lo dicho.

5 Nivel

Aplicar los parmetros intuitivos de la

estrategia de desarrollo de la LM.

Por qu nos orientamos a hablar

de la realidad que nos rodea o
imaginada?
De all obtenemos:
Nuestro conocimiento del entorno
Conocer el entorno por nominalizacin
o por el acto de nombrar.
Nominalizacin
significa A B

Esto permite un fenmeno o hecho de la lengua:

El surgimiento de un fenmeno o hecho real que
conforma las lenguas, esto es la referencia
para cumplir con la funcin de hablar de la
realidad que nos rodea.
Si no se pone como cimiento el conocimiento de
mundo, este se hace indivisible.
La madre le da diferenciaciones conceptuales al
dividirle el mundo.
Para diferenciar los nombres de objetos y las
acciones (verbos):
Lexema de base + desinencia

Referencia
Es la propiedad que tienen todas y cada
una de las unidades significativas de la
lengua (sustantivos, adjetivos
calificativos, verbos, adverbios y las
construcciones llamadas sintagmas).
La propiedad consiste en indicar, sealar,
denotar cules objetos de la realidad son
sealados por las unidades de la lengua.
Ej: muestra un enchufe

Referirse:
Significa sealar un objeto nombrado
por la secuencia de sonidos del habla.
(denotar= mostrar, sealar)
Cul objeto, persona, accin como
realidad extra lingstica o parte del
entorno se refiere la secuencia de
sonidos del habla.

Las clases eminentemente referenciales

quiere decir que las palabras son polismicas.
Es necesario referir porque todas y cada una
de las palabras con significado tiene varios
significados (sustantivos, adjetivos, verbos,
adverbios, elementos nucleares de los
sintagmas)
Intuitivamente la madre lo orienta.
Es una estrategia natural. Existe el contexto
de referencia = ECM que nos rodea.

Polisemia:
Palabras con varios significados.
Hace que las palabras sean ambiguas,
y se desambiguan por el entorno
referencial.

Cmo se capta el tiempo en un

relato contado o representado?

El tiempo real lo captamos por los cambios en el

espacio.
Desplazamiento de un lugar a otro y de ah se
puede construir antes de(pasado)
despus de (futuro) y uno fija el ahora , esto
es el tiempo narrado.
En virtud de ello, el tiempo en un relato comienza
con expresiones de mundos imaginados:
Haba una vez.
Hace mucho tiempo
En un lejano pas.

Desde este punto de vista tiene que

haber desplazamiento en el espacio del
relato.
Ej: Relatar cmo hacer un alambre de
plata.
Tiene la propiedad de crear conocimiento
sin que medie la experiencia.
Un relato crea conocimiento ya sea
narrado o actuado.

El relato tiene el mismo potencial cognitivo,

es decir, crear conocimiento sin que medie
necesariamente la experiencia emprica.
La importancia del relato radica en que
tambin proporciona conocimiento.
El relato tiene que tener diferencia
conceptual correlativa a una diferencia
fnica.
Ej: en el caso de Martn est sentado/ no
est sentado.