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CURSOS EFA de

Nvel Secundrio
Carrazeda de Ansies,
2 de Outubro 2008

Centro Novas Oportunidades


Porta de Entrada
Sada por diferentes portas
Inscrio

Acolhimento
Diagnstico
Ofertas formativas adequadas

Encaminhamento

Formao complementar

Processo de RVC
Novo encaminhamento

Certificao

Organizao e desenvolvimento

O SIGO
CANDIDATURAS A CURSOS EFA
Registo das candidaturas dos Cursos EFA a promover por
cada uma das entidades promotoras, indicando a lista de
formandos e formadores que constam da candidaturas

Homologao dos Cursos EFA pelas respectivas


Delegaes Regionais do IEFP, I.P. ou Direces
Regionais de Educao

DESTINATRIOS

Os
Os grupos
grupos de
de formandos
formandos

Devem
Devem ser
ser constitudos
constitudos por
por 10
10 aa 25
20 formandos
formandos

Poder
Poder haver
haver um
um grupo
grupo com
com um
um percurso
percurso formativo
formativo constante
constante ee
comum
comum que
que recebe
recebe outros
outros para
para aa concretizao
concretizao de
de um
um plano
plano de
de
formao
formao no
no contnuo
contnuo (apenas
(apenas algumas
algumas UC)
UC)

Organizao e desenvolvimento

Regime de funcionamento e carga horria


Funcionamento em horrio laboral (no ultrapassando as 7
horas dirias e as 35 horas semanais) ou ps-laboral (no
ultrapassando as 4 horas dirias e as 20 horas semanais)

No caso dos Cursos EFA-NS exclusivamente escolar o seu


incio no tem de ficar dependente do calendrio lectivo

Organizao e desenvolvimento
Assiduidade
Consta do contrato de formao as condies de frequncia de
um Curso EFA-NS, de acordo com o Regulamento Interno da
entidade
No deve ser inferior a 90% da carga horria total definida para
cada adulto
tambm um elemento avaliativo do percurso
Formao em Contexto Real de Trabalho
Realiza-se no final do Curso EFA-NS
obrigatria apenas para os que no esto inseridos no
mercado de trabalho, no mbito da sada profissional do curso
realizado
Grupos de 5 formandos acompanhados por um tutor, em
articulao com restante equipa pedaggica

Equipa pedaggica
Constituio, funes e habilitaes acadmicas
Mediador (nvel superior+ EFA)
Figura central do Curso EFA-NS, Diagnstico avaliativo,
Articulao com CNO, Recrutamento e seleco dos
formandos, Aconselhamento e Orientao dos formandos;
Coordenao da equipa pedaggica, rea de PRA
Formadores (para a FB requisitos do RCC-NS)
Elaborao do plano de formao com a equipa pedaggica,
Desenvolvimento da formao na rea para que est habilitado,
Conceber os materiais pedaggicos e de avaliao mais
adequados e necessrios
Formadores de diferentes grupos de docncia em cada rea de
competncia

Equipa pedaggica

Regime de co-docncia das UC do RCC-NS


2 formadores, em complementaridade
Deve ser assegurado um trabalho de co-docncia em
cada uma das UC do RCC-NS no mbito da Formao
de Base.
Os formadores da componente tecnolgica devem satisfazer
os requisitos do regime de acesso e exerccio da
respectiva profisso

Economia e Contabilidade (cdigo 430)


Matemtica (cdigo 500)
Fsica e Qumica (cdigo 510)
Biologia e Geologia (cdigo 520)

Cultura, lngua,
comunicao

Portugus (cdigo 300)


Histria (cdigo 400)
Filosofia (410).

Os formadores devem intervir em mais de uma rea de competnciaschave, garantindo os princpios de articulao, transversalidade e
integrao inerentes concepo do Referencial

Cada rea de competncias chave

Sociedade,
tecnologia e
cincia

Cidadania e
profissionalidade

Histria (cdigo 400)


Filosofia (cdigo 410)
Geografia (cdigo 420)
Economia e Contabilidade (cdigo 430

Preferencialmente, formao e experincia


especializadas no domnio da educao e
formao de adultos

Grupos de Recrutamento

mnimo de dois formadores por grupo de recrutamento

rea de
Competncias-Chave

combinao dos diferentes domnios cientficos

Habilitao para a docncia no Ensino Secundrio

O Referencial de CompetnciasChave
REFERENCIAL
CURRCULO
ORGANIZADO EM
TORNO DE
COMPETNCIAS

ORIENTADO PARA AS
EXIGNCIAS DAS
PESSOAS, DA
SOCIEDADE, DO
TRABALHO
INSTRUMENTO FLEXVEL,
ABERTO E DINMICO
Com comprimento e largura capaz de se ajustar
singularidade das Histrias de Vida

Aprender ao longo da vida


Saberes, competncia e aprendizagem
Reconhecer e validar competncias

No seu duplo papel social e econmico, a educao-formao


desempenha uma funo fundamental para garantir aos
cidados as competncias-chave necessrias para se poderem
adaptar s mudanas e s exigncias da sociedade.
Oito competncias fundamentais:

Comunicao na lngua materna

Competncias digitais

Comunicao em lnguas estrangeiras


Competncias matemticas e competncias bsicas em
cincias e tecnologia
Aprender a aprender
Competncias interpessoais, interculturais, sociais e cvicas;
Esprito de iniciativa
Expresso cultural

Ainda, a importncia das competncias de cidadania

baseadas no conhecimento e nas noes de democracia,


justia, igualdade e direitos cvicos.

sustentadas em informao sobre os principais


acontecimentos, tendncias e factores de mudana tanto no
passado como no presente, a nvel nacional, europeu e
mundial.

esclarecidas pelo interesse especial na diversidade europeia


Abertas ao conhecimento dos objectivos, dos valores e das
polticas dos movimentos sociais e polticos

Competncia como uma "combinatria de capacidades, conhecimentos,


aptides e atitudes apropriadas a situaes especficas, requerendo
tambm a disposio para e o saber como aprender.
(Comisso Europeia, 2004)
Competncias-Chave traduzem-se por "um conjunto articulado,
transfervel e multifuncional, de conhecimentos, capacidades e atitudes
indispensveis realizao e desenvolvimento individuais, incluso
social e ao emprego." (Comisso Europeia, 2004).

Estas podem ser adquiridas tanto em percursos formais de escolarizao


obrigatria, como podem constituir-se como fundamentos para novas
aprendizagens e processos de aquisio de competncias.

Adulto

rea de Sociedade,
rea de Cultura,
Cincia e Tecnologia em Situaes Lngua, Comunicao
de Vida
(operatrio)
(operatrio)

HISTRIAS DE VIDA

HISTRIAS DE VIDA

O Referencial de Competncias-Chave - NS

Estrutura e Organizao do Referencial

Cidadania e
Profissionalidade

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

Cultura, Lngua,
Comunicao

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

Sociedade,
Tecnologia e Cincia

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

Unidade de Competncia

Competncia
Um crdito

UC8

Ncleos
Geradores

7, com 4
temas
EST, AS
S, GE
TIC, UM
SF

8, com 4
temas
DD, CM
RPC, IA,
CFE, AM,
AA, P

Domnios de
referncia

Contexto
privado
Contexto
Profissional
Contexto
Institucional
Contexto
macroestrutural

UC
7 UC
CLC

7 UC
STC

8 UC
CP
22 UC

Competncias

4x7
28C

4x7
28C

4x8
32C
88C

Critrios de
evidncia

Elementos de
complexidade

Cultura

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

Lngua

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

Comunicao

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

Sociedade

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

Tecnologia

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

Cincia

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

D. tica

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

D. Cognitiva

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

D. Social

I - Identificao
II - Compreenso
III Interveno

Domnios de Referncia

CP
Cidadania e Profissionalidade

Contexto
Privado

Contexto
Profissional

Direitos e Deveres

Contexto
Macro-estrutural

CLC

Sociedade, Tecnologia Cultura, Lngua e


e Cincia
Comunicao

Equipamentos e Sistemas
Tcnicos

Complexidade e
Mudana

Ambiente e Sustentabilidade

Reflexividade e
Pensamento Crtico

Sade

Identidade e Alteridade
Contexto
Institucional

STC

Convico e
Firmeza tica
Abertura Moral
Argumentao e
Assertividade
Programao

Gesto e Economia
Tecnologias de Informao e
Comunicao
Urbanismo e Mobilidade
Saberes Fundamentais

Unidade de Competncia

Unidade de Competncia

Unidade de Competncia

Unidade de Competncia
Unidade de Competncia

Critrio de Evidncia

Tema

DR1

Competncia Critrio de Evidncia


Critrio de Evidncia
Critrio de Evidncia

Tema

DR2

Competncia Critrio de Evidncia


Critrio de Evidncia

Ncleo
Gerador

UC

Critrio de Evidncia

Tema

DR3

Competncia Critrio de Evidncia


Critrio de Evidncia
Critrio de Evidncia

Tema

DR4

Competncia

Critrio de Evidncia
Critrio de Evidncia

Ncleos Geradores, Temas e Domnios de Referncia


(STC)
Privado
Competncia 1
NG

NG
Sade

NG
NG

NG
NG

Cuidados
Bsicos

Medicinas e
medicao

Riscos e
Patologias e
Comportamentos
Preveno
Saudveis
Competncia 2
Profissional

Tema

Institucional
Competncia 3

Competncia 4
Macroestrutural

- rea ou situao da vida na qual as competncias so geradas,


accionadas e evidenciadas.

Cultura Lngua e Comunicao

UC

Tema

DR1

Competncia

Critrio de Evidncia

Cultura

Critrio de Evidncia

Lngua

Critrio de Evidncia

Comunicao

Sociedade, Tecnologia e Cincia


UC

Tema

DR1

Competncia

Critrio de Evidncia

Sociedade

Critrio de Evidncia

Tecnologia

Critrio de Evidncia

Cincia

Critrio de Evidncia

tica

Critrio de Evidncia

Cognitiva

Critrio de Evidncia

Social

Cidadania e Profissionalidade
UC

Tema

DR1

Competncia

(Luisa Alonso)

Conhecimento
Quotidiano
Realidade
Cultura

Reelaborado
Processo de
reconstruo e
ampliao

Conhecimento
Acadmico
Disciplinas
Contedos:
Conceptuais

Problemas
e
Questes

Conhecimento
Quotidiano
Experiencial
Pessoal

Procedimentais
Atitudinais
Conhecimento
Escolar

Clarificao do conceito de competncia


Cruzamento entre aprendizagens formais, no formais e
informais
Abordagem integrada de saberes e aprendizagens
Adequao aos contextos de vida dos formandos
Criao de ambientes propcios de reflexo e formao

Elementos Estruturadores

Organizao
curricular

Metodologias
de formao
Avaliao

Diagnstico inicial
Conhecimento do sujeito

Avaliao: competncias,
aprendizagens, modos de
aprender, evoluo

CLC
7 UC
28 C

STC
7 UC
28C

rea, que pelo seu carcter transversal, permite uma gesto flexvel das competncias

Cidadania e
Profissionalidade

UC

UC

UC

UC

UC

UC

UC

Cultura, Lngua,
Comunicao

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

Sociedade,
Tecnologia e Cincia

UC1

UC2

UC3

UC4

UC5

UC6

UC7

UC

Cidadania e
Profissionalidade

UC1

UC4

UC5

Cultura, Lngua,
Comunicao

UC5

UC6

UC7

Sociedade,
Tecnologia e Cincia

UC5

UC6

UC7

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

UFCD

Temas
Ncleo Gerador
7 = CLC e STC
8 CP
Temas
Temas
Domnio
Referncia

Temas

Domnio
Referncia

Domnio
Referncia

Domnio
Referncia

Torna-se, assim, desejvel, tanto no reconhecimento de competncias como


na formao, o recurso a "actividades integradoras", em que o adulto possa
mobilizar diferentes competncias na definio, anlise, pesquisa e
resoluo de problemas, gradualmente mais complexos, propostos em cada
actividade.
REFERENCIAL DE COMPETNCIAS-CHAVE para a educao e formao de
adultos _ nvel secundrio, p. 20

Desenho Curricular
No caso de cursos de dupla certificao

Formao
Tecnolgica
Sada Profissional
(FCT)

UFCD1
50 h

UFCD2
25 h

UFCD3
50 h

210 h

UFCDn
50 h

rea de
Competncia

Ncleo
Gerador

Unidade de
Competncia

Tema

Competncia

Critrios de evidncia

FT
UFCD

STC

CP

50H

X UFCD

CLC

Tempo

50H

50H

rea de
Competncia

Direitos e Deveres

CP

Unidade de
Competncia
Intervir em situaes de
relacionamento com
equipamentos e
sistemas tcnicos tendo
como base a identificao
e compreenso dos seus
princpios e o
conhecimento das normas
de boa utilizao,
conducentes ao reforo de
eficincia e de capacidade
de entendimento das
relaes sociais.

Identificar e explorar as
diversas funcionalidades
dos equipamentos
e sistemas tcnicos,
mobilizando
competncias
lingusticas e culturais,
com vista ao seu
mximo
aproveitamento e a
obteno de
desempenhos mais
eficazes e participativos.

Identificar direitos e
deveres pessoais,
colectivos e globais e
compreender da sua
emergncia e aplicao
como expresses ora de
tenso ora de
convergncia.

Tema

1) Equipamentos
Domsticos
2) Equipamentos
Profissionais
3) Utilizadores,
Consumidores e
Reclamaes
4) Transformaes
e Evolues
Tcnicas

1) Liberdade e
Responsabilidade
Pessoal

Competncia

Critrios de
evidncia

Operar com
equipamentos em
contextos domsticos ()
DR1
Operar com
equipamentos em
contextos profissionais ()
DR2
Interagir com instituies
() DR3
Mobilizar conhecimentos
e prticas ) DR4

a) Actuar nos modos de


utilizao () no
contexto domstico ().

Lidar com equipamentos


em contexto privado ()
DR1
Agir perante
equipamentos em
contexto profissional ()
DR2
Utilizar conhecimentos
sobre equipamentos
contexto profissional em
contextos institucionais
() DR3
Relacionar transformaes
e evolues () DR4
Reconhecer constrangimentos e
espaos de liberdade Pessoal

DR1

Assumir direitos laborais (...) e


2) Direitos e Deveres responsabilidades DR2

Laborais
3) Democracia
Representativa e
Participativa
4) Direitos, Deveres e
Contextos Globais

Reconhecer direitos ()
de um Estado democrtico
() DR3
Elencar direitos e deveres
na comunidade global DR4

FT
UFCD

b) Actuar com
equipamentos na vida
domstica ().

Tempo

50H

c) Actuar tendo em
conta os princpios
cientficos ().
() 3 CE X 4 C
a) Actuar face aos
equipamentos,
identificando o seu
potencial criativo
b) Actuar com os
equipamentos,
interpretando instrues
em L portuguesa/LE .
c) Actuar com
equipamentos,
compreendendo o seu
papel e as suas funes
).
() 3 CE X 4 C

X UFCD

CLC

Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)

STC

Ncleo
Gerador

50H

a) Identificar situaes
().
b) Compreender as
dimenses inerentes
construo ().
c) Explicitar situaes
de liberdade e
responsabilidades
().
() 3 CE X 4 C

50H

STC: UC n __ CLC: UC n __ CP: UC ___________________________________________


Competncias DR
rea

Temas

STC

CLC

Actividade
integradora

Avaliao
de
processo

Tempo

100H

STC
CLC

(50H
STC
+
50H
CLC)

CP

50H

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens

Equipamentos e Sistemas Tcnicos (EST)


Direitos e Deveres

STC: UC n 1 CLC: UC n 1 CP: UC ___________________________________________


Identificar direitos e deveres pessoais, ().
Temas

1) Equipamentos
Domsticos

STC
CLC

CLC

Operar com
equipamentos em contextos
domsticos () DR1

Lidar com equipamentos


em contexto privado ()
DR1

2) Equipamentos
Profissionais

Operar com
equipamentos em contextos
profissionais () DR2

Agir perante equipamentos


em contexto profissional ()
DR2

3) Utilizadores,
Consumidores e
Reclamaes

Mobilizar conhecimentos
e prticas () DR4

Utilizar conhecimentos sobre


equipamentos em contextos
institucionais () DR3

4) Transformaes e
Evolues Tcnicas
1) Liberdade e
Responsabilidade
Pessoal

CP

STC

2) Direitos e Deveres
Laborais
3) Democracia
Representativa e
Participativa

Interagir com instituies


() DR3

Relacionar transformaes
e evolues () DR4

Reconhecer constrangimentos e espaos de liberdade


Pessoal () R1
Assumir direitos laborais (...) e responsabilidades DR2

Reconhecer direitos () de um Estado democrtico () DR3

4) Direitos, Deveres e Elencar direitos e deveres na comunidade global () DR4


Contextos Globais

Porteflio Reflexivo de Aprendizagens

Manual do Consumidor

rea

Actividade
integradora

Equipamentos e Sistemas Tcnicos

Competncias DR

Avaliao
de
processo

Tempo

100H
(50H
STC
+
50H
CLC)

50H

NG:________________________
______________________

Recursos
Avaliao

Adultos

diferenciao pedaggica

Indicao das
etapas
(sequencialidade)

Tarefas individuais

Descrio
exaustiva, clara e
precisa.

Tarefas colectivas

Form/Prof

Utilizao do princpio da

Descrio

Intervenientes
Tarefas

Tema:

reas de Formao
reas de Competncias-Chave

STC/
UC e C

CLC
UC e C

CP
UC e C

Tempo
F. TECN.
UFCD

Avaliao e certificao
Modalidades de avaliao

RVC num Centro Novas Oportunidades

Diagnstico inicial avaliativo na Entidade Formadora

Avaliao formativa pela Equipa Pedaggica

Avaliao sumativa pela Equipa Pedaggica

Certificao de Nvel Secundrio


Para que o candidato seja certificado, necessrio
que se verifique, em simultneo, o
cumprimento dos seguintes requisitos:
a obteno de, no mnimo, 44 crditos:
- 16 em CP,
- 14 em STC
- 14 em CLC;
a validao de, pelo menos, 2 competncias
em cada UC.

Em Cidadania e Profissionalidade (CP), cada competncia


validada quando se evidencia um critrio de evidncia cuja
complexidade de tipo III.

Em Sociedade, Tecnologia e Cincia (STC) e Cultura Lngua e


Comunicao (CLC), para a competncia ser validada, tero de
ser analisados os critrios de evidncia das 3 dimenses da
competncia, sendo que, em pelo menos uma das dimenses,
ter que se evidenciar, obrigatoriamente, um critrio de
complexidade tipo III, podendo nas outras duas dimenses, ter
combinaes diversas de tipo I e tipo II, mas nunca a sua
ausncia total.