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Desarrollo semntico

O Lo que hablamos es til para el

hablante y para los dems, ya que


los elementos lingsticos
representan algo de la realidad.
O Este desarrollo no se termina nunca
O Las unidades de significado son los
lexemas
O Hay otras unidades mas pequeas
los morfemas

Qu teoras estudian este


campo
O La teora conceptual de tradicin

cognitiva
O Y el enfoque tpicamente lingstico
llamado semntica
O La ms influyente es la psicologa
gentica piagetiana
O Aunque la relacin entre desarrollo
cognitivo y el lingstico es una
polmica ya que se debe incluir el
desarrollo social

O El desarrollo cognitivo no puede ser

explicado sin esa misma


consideracin tripartita hacia la vida
social del nio, que tiene en el
lenguaje un importante instrumento
de intercambio

Capacidades
semnticas
O La capacidad del ser humano de

entender el significado de muchas


palabras se ha comparado con un
diccionario
O Cada palabra tiene un espacio
lxico: lexicn
O Ej. Cuando aprendemos una L2 al
incorporar una nueva palabra se
apela a la traduccin para poder
relacionar con el lexicn

O El lexicn est constituido por datos de los

sucesos, objetos, acontecimientos, etc que


sirven para reconocer las cosas.
O Segn Clark y Clark el lexicn tiene que ver
con:
O 1. propiedades fsico-perceptivas, apariencia
O 2. propiedades funcionales( lo que hace para
que sirve)
O 3. comportamientos habituales: rueda, corre,
crece
O 4. orgenes: de una planta, de un animal
O 5. historia: memoria sobre el propio objeto
O 6. otros aspectos que tengan que ver ms
con lo personal.

Capacidad de formacin de
conceptos
O A partir del concepto, de cmo fuimos

organizando cognitivamente al objeto, evento


hacemos que pertenezca a una clase y lo
diferenciamos de otro.
O Como lo incluimos en una clase?
O 1. Reconocer perceptiva y/o funcionalmente el
objeto.
O 2. a travs de un aprendizaje que caractersticas
sern relevantes para incluirlo en esa clase
O 3. relacionarla con otros conceptos cuales son
como este, cuales lo incluyen, etc

O A partir de estos tres pasos el nio

va colocando etiquetas lingsticas


O En las 2 primeras pueden aparecer
las caractersticas de sobreextensin
y sobrerrestriccin
O Tambin deber darse cuenta que
puede haber una misma etiqueta
para dos objetos: silla
O Ya en el tercer paso se produce la
correcta utilizacin de las etiquetas

Desarrollo de la comprensin
semntica
* La comprensin es anterior a la expresin
aproximadamente a los 9 meses
El ultimo trimestre es clave para el inicio
Comienzan la actividad comprensiva
respondiendo al nombre y a la palabra no
A los 15 meses an no comprenden
secuencias de accin tales como dame
ponte o secuencias verbales dnde
est?, qu hace? qu dice? y si todas
estas estn desordenadas como zapato el
ponte

O La comprensin inicial est limitada

por los conocimientos y experiencias


del nio
O Buscara un objeto siempre que este a
la vista
O Cuando el nivel cognitivo supera el
estadio 6 sensorio-motor piagetiano
(18 m) buscara los objetos en otro
lugar
O La limitacin comprensiva perdura
cuando el nio carece de experiencias
sobre lo que se habla

Desarrollo de la expresin
semntica
O Las primeras palabras aparecen

aproximadamente a los 12 meses


O Precedidas por emisiones con
significado protolingustico: las
primeras palabras tienen significado
para los adultos que rodean al nio.
O Existen formas para reconocer esas
primeras palabras:

O A. el valor pragmtico: lo que el nio

parece esperar al decirlo. Ejemplo:


ma
O B. el carcter contextual de las
emisiones: es decir lo que rodea al
nio en el momento de la emisin
O C. el parecido fontico
O D. la combinacin de dos o ms de
estos criterios.

Las primeras 50
palabras
O Coincide con el inicio de frases de

dos palabras y el fin de la holofrase.


O Nelson (1973) consider como edad
de las primeras 50 palabras los 19
meses
O Esta etapa (Nelson) se divide en tres
subetapas:

O 1. prelxica: (10 a 20 meses) son las

primeras palabras sin base conceptual,


no tienen significado, tienen intencin y
efecto pragmtico.
O Se acompaan generalmente de gestos
de la mano y de la cara ej: [pa] con la
mano abierta pidiendo un objeto difcil
de alcanzar
O Existen antecedentes lxico en
emisiones declarativas o preguntas, ej:
cuando leen un cuento o ven una
lmina, repiten la pregunta del adulto
[Que e eto]

O 2. Smbolos lxicos: (16 a 24 meses)

producen emisiones reconocidas


como palabras
O Pasan varios meses en la etapa
previa antes de llegar a esta fase
O Va aumentando su vocabulario
lentamente
O En la segunda mitad del segundo
ao produce un aumento
espectacular de vocabulario

O Luego se da la etapa del

descubrimiento del nombre, es decir


dar nombre es adjudicar trminos
del lenguaje a los objetos
O A partir de esta etapa tambin el
nio podr generalizar a otros
contextos

O 3. Fase semntica: (19 y 30 meses)

se caracteriza por la construccin de


frases de dos palabras

Errores en la construccin del


significado de las palabras
O Los nios usan referencias estables

para denominar a los objetos y


eventos que los rodean, pero los
campos semnticos no suelen
coincidir con los del adulto
O Estas discrepancias se las llama
errores pero es parte de un proceso
activo de conocimiento

O Sobreextensin: (12-18 meses)

consiste en la tendencia del nio en


ampliar el campo semntico de una
palabra
O la usa para referirse a varios objetos
que en el mundo del adulto tienen
varios nombres.
O Ej: [guau]para todos los animales
O [ota] por pelota a todo lo que tiene
forma similar
O [pap] a todos los hombres
O Las sobreextensiones descienden en
la medida que aumenta el
vocabulario del nio

O Sobrerrestriccin: ms frecuente

en la comprensin que en la
produccin
O Usan en forma restringida un
trmino denominando con l slo a
un grupo de objetos
O Ej: [aba] slo al agua del bao
O [mas] slo para pedir comida

Cmo se explican estos dos


fenmenos?
O Hiptesis cognitivista:
O Se debe a procesos de construccin

del lexicn
O Considerar pocos aspectos del objeto
O Hiptesis comunicacional:
O Como necesita comunicarse cuando
no tiene un trmino busca
reemplazar por otro para poder
interactuar con el adulto

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