UNIVERSIDAD PEDAGGICA

NACIONAL
Libro: Miradas constructivistas en psicologa
de la educacin
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Asesor:
Maestra Hilda
Lic. Carolina Ponce Garca
Lic. Abundio Cant Menchaca
Lic. Juan Antonio Contreras
Lic. Gradys Castillo
Ing. Gabriela Anel de la Garza Arocha

Monclova, Coahuila de Zaragoza

22 octubre 2016

DAVID PAUL AUSUBEL

DOCTORADO EN MEDICINA Y FILOSOFIA

Constructivismo cognitivo I

Consiste en la teora de la asimilacin y el aprendizaje

significativo, coincide con el piagetiano en hacer nfasis
en el alumno antes que en lo social, adems de que
propone como enfrentar el problema de la organizacin
de
contenidos
curriculares,
poniendo
como
protagonistas centrales de todos los programas
escolares a los aprendizajes significativos.

Introduccin
David Paul Ausubel; Nueva
York, 1918 - 2008
Psiclogo y pedagogo estadounidense que
desarroll la teora del aprendizaje significativo,
una de las principales aportaciones de la
pedagoga constructivista.

Obtuvo un doctorado en medicina y practico

la psiquiatra, adems estudio Filosofa

Introduccin
Teora del aprendizaje significativo

Primeros escritos

Escritos actuales

1962 1963 2000 en ingles y 2002 en

espaol
1995-1997 se da el Paradigma
procesamiento de informacin

del

Ausubel en sus obras se muestra como un

psiclogo educativo cognitivo
relacionado con el proceso de adquisicin
de conocimiento

Introduccin
En la monografa de 1963 sobre el aprendizaje significativo

Queda constancia de que Ausubel se

adelanto a su tiempo asumiendo importantes
argumentos de filiacin constructivista sobre
como aprendemos el conocimiento sobre
todo el escolar.
Ausubel mostro inquietud por:
El anlisis disciplinar de la psicologa de la
educacin
Estudio de cuestiones educativas en contextos
escolares

 Seguidores confesos
Desarrollaron importantes trabajos sobre sus
ideas
Novak
Campo del diseo curricular y
enseanza de las ciencias naturales
Investigacin
sobre
mapas
conceptuales
Trabajo de teorizacin que desemboco
en el constructivismo humano
Gowin
Importantes trabajos en el mbito de la
enseanza de las ciencias
Propuesta del desarrollo para adquirir
y analizar el conocimiento de teoras
cientficas

R. E. Mayer

Investigaciones sobre la base de varias ideas

ausubelianas en el campo del diseo
instruccional y de materiales educativos
Organizadores previos
Las analogas
Propuesta del modelo SOL (seleccin,
organizacin e integracin como procesos
cognitivos)

Metas de la educacin
El alumno logre construir aprendizajes significativos a
partir de los contenidos cirruculares de cualquier nivel
educativo

El aprendizaje significativo de los alumnos

pasa a tener una funcin de especial
importancia como el elemento central al cual
tiene que estar que estar dirigidas las
distintas acciones pedaggicas y de
evaluacin en las aulas.

Metas de la educacin
Novak nos dice

Cuando profesor y alumno comparten

los significados relativos a un
contenido
curricular
determinado
entonces se produce un aprendizaje
significativo. (Novak, 1998)

Metas de la educacin en el
constructivismo cognitivo

La meta central es que el alumno logre construir

aprendizajes significativos, a partir de los contenidos
curriculares de cualquier nivel educativo.

El aprendizaje segn el constructivismo

cognitivo

Aqu los aprendizajes se dan principalmente mediante

la interaccin de los conocimientos previos con la
informacin nueva y la forma de asimilarlos. Estos
aprendizajes se dan por recepcin o por
descubrimiento guiado y autnomo.

El papel del maestro

El docente debe valorar con precisin los conocimientos

previos
del
alumno,
presentar
explicaciones
organizadamente, marcar claramente las ideas de mayor
relevancia, usar redundancia retorica para apoyar la
comprensin de estas ideas, regula el cuanto y que tan
dificultosa es la informacin y supervisa con
evaluaciones la comprensin de los alumnos.

Concepto de alumno

Mostrar inters por aprender y compartir

conocimiento. Se deben plantear estrategias que
promuevan y desarrollen el nivel metacognitivo de
los alumnos.

La motivacin en el constructivismo cognitivo

El alumno debe saber que se

har en clase, que utilidad tiene
en la practica.
Presentar
las
tareas
en
situaciones de inters para el
alumno.