TIPOS

Treinta
Cuarenta
DE JORNADA
y cuatro
y cuatro
(34)
ESCOLAR
(44)
horas
horas
dede
atencin
atencin
acadmica-centros
acadmica, para educativo
liceos de

COMPONENTES DEL CURRICULO

FINALIDADES EDUCATIVAS
1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para
el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una
sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social
del trabajo liberador y en la participacin activa,
consciente,
protagnica,
responsable
y
solidaria,
comprometida con los procesos de transformacin social y
consustanciada con los principios de soberana y
autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la
identidad local, regional, nacional, con una visin indgena,
afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal.
2. Desarrollar una nueva cultura poltica fundamentada en la
participacin protagnica y el fortalecimiento del Poder
Popular, en la democratizacin del saber y en la promocin
de la escuela como espacio de formacin de ciudadana y
de participacin comunitaria, para la reconstruccin del
espritu pblico en los nuevos republicanos y en las nuevas
republicanas con profunda conciencia del deber social.

FINALIDADES EDUCATIVAS
3.Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del
enfoque geohistrico con conciencia de
nacionalidad y soberana, aprecio por los
valores patrios, valoracin de los espacios
geogrficos y de las tradiciones, saberes
populares,
ancestrales,
artesanales
y
particularidades culturales de las diversas
regiones del pas y desarrollar en los
ciudadanos y las ciudadanas la conciencia de
Venezuela
como
pas
energtico
y
especialmente hidrocarburfero, en el marco
de la conformacin de un nuevo modelo
productivo endgeno.
4.Fomentar el respeto a la dignidad humana,

FINALIDADES EDUCATIVAS
5. Impulsar la formacin de una conciencia
ecolgica para preservar la biodiversidad y la
socio diversidad, las condiciones ambientales y
el aprovechamiento racional de los recursos
naturales.
6. Formar en, por y para el trabajo social
liberador, dentro de una perspectiva integral,
mediante polticas de desarrollo humanstico,
cientfico
y
tecnolgico,
vinculadas
al
desarrollo endgeno productivo y sustentable.
7. Impulsar la integracin latinoamericana y
caribea
bajo
la
perspectiva
multipolar
orientada por el impulso de la democracia
participativa, por la lucha contra la exclusin,
el racismo y toda forma de discriminacin, por

FINALIDADES EDUCATIVAS
8. Desarrollar la capacidad de abstraccin y el
pensamiento crtico mediante la formacin en
filosofa, lgica y matemticas, con mtodos
innovadores que privilegien el aprendizaje
desde la cotidianidad y la experiencia.
9. Desarrollar un proceso educativo que eleve
la conciencia para alcanzar la suprema
felicidad social a travs de una estructura
socioeconmica incluyente y un nuevo modelo
productivo social, humanista y endgeno.

REFERENTES ETICOS Y PROCESOS

INDISPENSABLES

TEMAS INDISPENSABLES

REAS DE FORMACIN

REAS DE FORMACIN (COMUNES)

Las reas de formacin sealadas

como reas Comunes: Ciencias
Naturales, Educacin Fsica, Lengua,
Lengua
Extranjera,
Matemtica,
Memoria, Territorio y Ciudadana, Arte
y
Patrimonio
y
Orientacin
y
Convivencia, sern cursadas por el
grupo completo que constituye una
seccin.

REAS DE FORMACIN (COMUN)

ORIENTACIN Y CONVIVENCIA
El rea de formacin Orientacin y
Convivencia ser asumida por un profesor o
una profesora gua, responsable del
acompaamiento integral de las y los
estudiantes de la seccin que le corresponda.
Debiendo velar por el desempeo de
stos y stas en todas las reas de formacin
y, especialmente por su participacin en los
Grupos Estables.

REAS DE FORMACIN (COMUN)

ORIENTACIN Y CONVIVENCIA
Adems, activa las voceras estudiantiles,
la atencin a las familias y la vinculacin
con la comunidad.
Promueve la articulacin con el resto de los
y las docentes de su rea de formacin y
tambin con docentes de las otras reas, para
fomentar acciones de planificacin de manera
integrada e integral.

REAS DE FORMACIN (COMUN)

ORIENTACIN Y CONVIVENCIA
Las familias deben cuidar y proteger a sus hijos y sus hijas, pero
eso no quiere decir que en el liceo no se haga. LOS LICEOS S
DEBEN CUIDAR Y PROTEGER A LOS Y LAS ESTUDIANTES, VELAR
POR SU SALUD, SU RESGUARDO, y cada docente de Orientacin y
Convivencia debe estar comprometido con el cuidado y
proteccin de sus estudiantes, corresponsablemente con el
resto del personal de la institucin.
Cada ao de estudio y seccin en que est distribuida la
matrcula del plantel, contar con un o una docente del
rea de Orientacin y Convivencia el o la docente gua-. Esta
informacin debe ser del conocimiento de todas y todos por lo que
debe publicarse en sitio visible del Liceo.
El equipo directivo del plantel o centro educativo atender,
al menos una seccin, en el rea de su formacin, o en Orientacin
y Convivencia o un Grupo Estable, en cuyo caso tendr una
dedicacin entre 48 a 50 horas acadmicas, ya se trate de

REAS DE FORMACIN (GRUPOS ESTABLES)

Las reas de formacin en las que se conforman
grupos estables: (), estn dirigidas al trabajo por
grupos de inters, independientemente de la
seccin y el ao que se est cursando. Su
evaluacin es cualitativa.
Las y los estudiantes que realicen una actividad
organizada y continua en un Grupo Estable, sern
acreditados como aprobadas o aprobados en
estas reas. Asimismo, quienes participen en una
actividad organizada y continua en otra institucin u
organismo; por ejemplo, en un ncleo del Sistema
Nacional de Orquestas, una disciplina deportiva,
entre otras, podrn solicitar su acreditacin,
siendo el o la docente gua responsable de la
verificacin, avalar la solicitud respectiva y

REAS DE FORMACIN (GRUPOS ESTABLES)

REAS DE FORMACIN (GRUPOS ESTABLES)

Un proceso donde el aprender est vinculado de manera directa al

ocupar las
manos, ocupar la mente, ocupar el corazn y
convivir
hacer individual y a la construccin colectiva,

Permanencia durante todo el ao escolar y una oportunidad para el

disfrute y el trabajo colectivo que redunda en la formacin integral
de las y los estudiantes, en el reconocimiento de su ser; y destaca
valores de identidad patria, amor, convivencia, respeto, bien comn,
convivencia y solidaridad.
Apoyarse en las capacidades de otras escuelas y liceos del circuito
educativo, de la comunidad, los maestros pueblos, las bases de
misiones y de otras instituciones como alcaldas, gobernacin y
ministerios.
Que cada estudiante de la institucin se incorpora al grupo estable
de su inters y cada docente planifica junto a sus estudiantes
las actividades a desarrollar.

REAS DE FORMACIN (GRUPOS ESTABLES)

Que cada coordinadora o coordinador de un grupo
estable tenga el nmero de estudiantes que
realmente pueda atender con la misma dedicacin y
compromiso.
Simultaneidad en el horario escolar, a fin de
permitir que todas y todos los estudiantes, tengan la
oportunidad de participacin en el grupo estable de
su inters.
Que podr ser coordinado por cualquier trabajadora
o trabajador de la educacin del centro educativo;
pero tambin, por alguna vocera o vocero del
Movimiento Bolivariano de familias, representante,
cultores de la comunidad. En todo caso quien
coordine debe tener muy buen desenvolvimiento en

REAS DE FORMACIN (GRUPOS ESTABLES)

Los productos obtenidos en cada grupo
estable son para el disfrute, autoabastecimiento o
accin solidaria con las y los estudiantes,
trabajadores y trabajadoras del centro educativo, de
otras escuelas o liceos del circuito educativo y de la
comunidad.
El conocimiento de toda la escuela y la comunidad,
de los grupos que se organizan, mostrando una
breve descripcin del grupo y sus responsables,
publicando sus horarios de trabajo en lugares
visibles y carteleras centrales del plantel.
Lo importante es siempre respetar los
criterios de que sean grupos de inters,

ACTO CVICO

PLANIFICACIN
UNIDADES DE APRENDIZAJE
FINALIDAD EDUCATIVA.
REFERENTES ETICOS
INDISPENSABLES.
TEMAS
O
INDISPENSABLES.
TEMA
GENERADOR
TEMTICO.

PROCESOS

PROBLEMATICAS
Y

EL

TEJIDO

REFERENTES TEORICOS Y PRCTICOS.

REA DE FORMACIN COMN DE CIENCIAS

NATURALES

REA DE FORMACIN COMN DE EDUCACIN

FSICA

REA DE FORMACIN COMN DE LENGUA

REA DE FORMACIN COMN DE LENGUA

EXTRANJERA

REA DE FORMACIN COMN DE MATEMTICA

REA DE FORMACIN COMN DE MEMORA,

TERRITORIO Y CIUDADANA

REA DE FORMACIN COMN DE ARTE Y

PATRIMONIO

FINALIDAD EDUCATIVA: Desarrollar la capacidad de abstraccin y el pensamiento

crtico mediante la formacin en filosofa, lgica y matemticas, con mtodos
innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia.
REFERENTE TICO Y PROCESO INDISPENSABLE:
TEMAS INDISPENSABLES:
Educar en, por y para la curiosidad y la investigacin.
CIENCIA, TECNOLOGA E
INNOVACIN
TEMA
GENERADOR/TEJID
O

REFERENTES
TERICOSPRCTICOS

La Estadstica y
sus aplicaciones/
Aplicacin de la
estadstica en
diversas reas.
Descripcin,
organizacin y
visualizacin de
datos originados a
partir de la
indagacin.
Generacin de
modelos, inferencias
y predicciones
asociadas a los
fenmenos
indagados.
Qu, para qu
cundo, dnde y

Estadstica
descriptiva e
inferencial.
Instrumentos
de recoleccin
de datos
Tablas de doble
entrada
Representacion
es grficas de
proporciones,
Estimaciones,
generalizacione
s Porcentajes.

TEMAS DE
CONCEPTUALIZA
CIN,
POTENCIALIDA
GENERALIZACI
DES
NY
SISTEMATIZACI
N

Conjunto de
nmeros
naturales y
nmeros
enteros.
Familiarizacin
con operaciones
de suma,
resta,
multiplicacin y
divisin de
nmeros
naturales desde
la comprensin
de los procesos
(no

Aplica la
estadstica
en diversas
reas.
Generaliza
modelos,
inferencias
y
prediccione
s
estadsticas
.

ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE

LAPSO DE
EJECUCIN

Del 04 al 16 de
octubre 2016
RECURSOS
DIDCTICOS

ABORDAJE PEDAGGICO
El equipo docente con la participacin de
estudiantes e incorporando a las familias y
comunidades deben planificar en funcin de lo
que se quiere lograr en el proceso educativo.
La vinculacin del estudio con la realidad de
las y los estudiantes..
Un currculo donde el abordaje de contenidos
sea una necesidad y consecuencias directas
de los procesos, NO COMO FN EN S MISMOS SINO
COMO MEDIO PARA GARANTIZAR EL DESARROLLO
DE LOS PROCESOS HUMANOS EN EL APRENDER A
SABER, A HACER Y A CONVIVIR.

ABORDAJE PEDAGGICO
Cada rea de formacin debe poder lograr en los y las
estudiantes la capacidad de DEFINIR, COMPRENDER,
INTERPRETAR, APLICAR, PRODUCIR, TOMAR DECISIONES, PENSAR
DE MANERA CRTICA, RESOLVER PROBLEMAS, ACTUAR EN
DIFERENTES SITUACIONES Y DISTINTOS CONTEXTOS, CREAR,
DISFRUTAR, REFLEXIONAR, EXPRESARSE, TRANSFORMAR Y
SEGUIR APRENDIENDO EN EL RESTO DE SUS VIDAS.
Las estrategias varan segn LAS INTENCIONALIDADES
PEDAGGICAS, desde lo cotidiano, lo sencillo, lo til,
combinando temas generadores, seleccionando referentes terico
prcticos que cobran sentido cuando son utilizados y aplicados
para la resolucin de un problema, para responder a una
necesidad o inters de los y las estudiantes, para diagnosticar o
caracterizar un hecho o una situacin en el contexto.

ABORDAJE PEDAGGICO
Que cada profesor o profesora
planifica
estrategias
(proyectos,
seminarios,
visitas,
exposiciones,
grupos
estables,
videoforos,
experimentos, entre otras) que permitan conectar a
los y las estudiantes con sus realidades (local,
regional, nacional, mundial).
Tomar como referencia y apoyarse en la
Coleccin Bicentenario cuyos textos presentan
una diversidad
de
temas
y
contenidos
integradores que trascienden lo abstracto y
conectan a los y las estudiantes en la realidad
concreta y aplicaciones en y para la vida. Es
importante que las estrategias propicien y
favorezcan el disfrute, el gusto por aprender.

ABORDAJE PEDAGGICO
Ir
de
lo
Conocido
a
lo
desconocido:
La
Contextualizacin es una metodologa centrada en
procesos no en contenidos, donde el conocimiento y
saberes cobran sentido desde el contexto conocido, el nio y la
nia construyen y desarrollan su seguridad y confianza desde
lo conocido, incluyendo el Idioma Materno.
En la medida que los y las estudiantes aprenden a
aprender y desarrollan sus procesos sociocognitivos (desde
lo conocido), van abordando lo desconocido comprendindolo,
no memorizndolo.
Sus vidas se encuentran en una escala bajo los principios de
contigidad y afectividad que les permite ir desarrollando
desde la escala local lo endgeno y sustentable.

ABORDAJE PEDAGGICO
Trabajo
Liberador:
Aprender
a
Aprender,
Aprender
Haciendo
y
Aprender en Colectivo, en Paz y
Convivencia. Todas las reas de formacin
deben considerar de manera permanente la
teora y la prctica, ensear aplicando,
comprendiendo, disfrutando, produciendo.
No es un momento para dejar de
exigir.

INVESTIGACIN ACCIN
PARTICIPACIN Y EL CURRCULO

INVESTIGACIN ACCIN
PARTICIPACIN Y EL CURRCULO

INDAGACIN DE CONTEXTOS
Para la realizacin de la indagacin de contextos es necesario la
participacin democrtica y protagnica de toda los actores del
proceso educativo.
Desarrollando estrategias investigativas
investigacin accin-reflexin-accin (IAP).

etnogrfica

de

Implican el trabajo colectivo, desarrollo de tertulias, encuentros,

jornadas de intercambio, asambleas educativas comunitarias,
donde se recoge y sistematiza la informacin relativa a los contextos
- utilizar instrumentos tales como: grabaciones de videos, diarios o
cuadernos de sistematizacin.
Los contextos a indagar son desde lo econmico, lo social, lo
cultural, lo ambiental, lo geohistrico, lo poltico, desde los
mbitos parroquial, comunal, municipal, por ejes, regional.
La informacin que se obtiene en la indagacin de los contextos se
traducen en temticas y contenidos significativos, pertinentes y
necesarios para ser incluidos en el proceso educativo en proyectos,
programas y planes curriculares.

INDAGACIN DE CONTEXTOS

INDAGACIN DE CONTEXTOS

INDAGACIN DE CONTEXTOS

INDAGACIN DE CONTEXTOS

INDAGACIN DE CONTEXTOS

INDAGACIN DE CONTEXTOS

LA COLECCIN BICENTENARIO Y LA
CANAIMA EDUCATIVA

EL USO DE LA CANAIMA EDUCATIVA Y LA

COLECCIN BICENTENARIO COMO RECURSO
PARA EL APRENDIZAJE ES UN ACTO DE
EMANCIPACIN, LIBERACIN Y SOBERANIA
NACIONAL