UNIVERSIDAD ALVART

ASIGNATURA: TICS DEL DESARROLLO Y LA EDUCACION.

ALUMNA: ELIZABETH VERA MARTINEZ

NOMBRE DEL PROYECTO: LA DIDACTICA

LICENCIATURA EN PROCESOS EDUCATIVOS

GRADO: 1
GRUPO:D

LA DIDACTICA
C

ELIZABETH VERA MARTINEZ

Ladidcticaes la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de

estudio los procesos y elementos existentes en laenseanzay elaprendizaje.
Es por tanto, la parte de lapedagogaque se ocupa de las tcnicas y mtodos de
enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las
teoras pedaggicas es una disciplina terica, histrica y poltica.
Tiene su propio carcter terico porque responde a concepciones sobre la
educacin, la sociedad, el sujeto, el saber, la ciencia.
Es histrica, ya que sus propuestas responden a momentos histricos especficos
cabe destacar que esta disciplina es la encargada de articular la teora con la
prctica.Juan Amos Comeniofue quin acuo la palabra didctica en su
obraDidctica Magna.
Est vinculada con otras disciplinas pedaggicas como, por ejemplo, la
organizacin escolary laorientacin educativa, la didctica pretende fundamentar
y orientar losprocesos de enseanza y aprendizaje.

La didctica se puede entender como puratcnicaociencia aplicaday comoteorao

ciencia bsicade lainstruccin, educacin o formacin . Los diferentes modelos
didcticos pueden ser modelos tericos (descriptivos, explicativos, predictivos) o
modelos tecnolgicos (prescriptivos, normativos).
Didctica diferencial, que tiene en cuenta la evolucin y caractersticas del individuo.
Didctica especial o especfica, que estudia los mtodos especficos de cada materia.
Una de las principales caracterstica de la educacin corporativa, que la distingue de
la educacin tradicional, es la posibilidad de adoptar una didctica diferencial. Las
caractersticas del pblico discente pueden ser conocidas al detalle.
Una situacin de enseanza puede ser observada a travs de las relaciones que se
juegan entre tres polos:maestro, alumno, saber, porque se analiza:
La distribucin de los roles de cada uno.
El proyecto de cada uno.
Las reglas de juego: qu est permitido, qu es lo que realmente se demanda, qu se
espera, qu hay que hacer o decir para demostrar que se sabe.

TIPOS DE DIDACTICA.
Didctica general:
Comodidctica generaldesignamos el conjunto de normas en que se
fundamenta, de manera global, el proceso de enseanza-aprendizaje, sin
considerar un mbito o materia especfico. Como tal, se encarga de postular los
modelos descriptivos, explicativos e interpretativos aplicables a los procesos de
enseanza; de analizar y evaluar crticamente las corrientes y tendencias del
pensamiento didctico ms relevante, y, finalmente, de definir los principios y
normas generales de la enseanza, enfocados hacia los objetivos educativos. Su
orientacin, en este sentido, es eminentemente terica.

Didctica diferencial:
Ladidctica diferencial o diferenciadaes aquella que se aplica a situaciones de
enseanza especficas, donde se toman en consideracin aspectos como la edad,
las caractersticas del educando y sus competencias intelectuales. Por lo tanto, la
didctica diferencial entiende que debe adaptar los mismos contenidos del currculo
escolar a diferentes tipos de audiencia. Por ejemplo, el mismo tema de historia
universal se presentar de maneras distintas a los siguientes grupos: adolescentes,
personas con necesidades especiales, adultos cursando estudios secundarios en un
instituto nocturno.

Didctica especial:
Ladidctica especial, tambin denominadaespecfica, es aquella que estudia
los mtodos y prcticas aplicados para la enseanza de cada campo, disciplina o
materia concreta de estudio. En este sentido, establece diferenciaciones entre los
mtodos y prcticas empleados para impartir conocimiento, y evala y determina
cules seran los ms beneficiosos para el aprendizaje del alumnado segn el tipo
de materia. Por ejemplo, la didctica especial entiende que los mtodos y
dinmicas para ensear disciplinas tan dispares como el lenguaje, las matemticas,
o la educacin fsica deben partir de principios de abordaje distintos.

Hay tres componentes importantes que conforman el acto didctico y cada uno de
ellos es necesario Los componentes que actan en el acto didctico son:
El docente oprofesor
El discente oestudiante
El contexto social delaprendizaje
Elcurrculo
Didctica General en la Educacin
De todas maneras, laeducacinha ido cambiando y losmodelos didcticosque
se aplican para el aprendizaje tambin lo han hecho. Lo que cambiado y podemos
hablar de una mayor flexibilidad. Antiguamente, hace veinte aos era un modelo
comn para todas las escuelas, ahora ha laeducacinse basaba nicamente en
un modelo nicodidcticode enseanza que era tradicional.

Se centraba en ensear sin importar demasiado cmo, es decir, no se estudiaban los

mtodos para lograr un buenaprendizaje, ni los contextos en los que se intentaba
impartir el conocimiento o las caractersticas personales de cada individuo. Pero todo
esto por suerte ha cambiado ylos mtodos deaprendizajese han adaptado a los
nuevos tiempos.

CONCLUSIN
Para concluirla Didctica es la ciencia que estudia el proceso educativo, es decir, el
proceso ms organizado y eficiente que se ejecuta sobre fundamentos tericos y
por personal profesional especializado, adems de ser, parte importante de ese
proceso de construcciny acumulacin de saberes, durante el cual las personas no
son siempre totalmente conscientes de por qu y de cmo lo hacen.
La didctica actual tiene su propia instrumentacin de enseanza es decir cada una
tiene su propia interpretacin terica sobre el aprendizaje, lo que determina como
atender y trabajar los componentes del proceso. La didctica general y las
metodologas no se identifican como iguales, pero tampoco pueden ser
consideradas desvinculadas, las dos se complementas y son de gran importancia
para la educacin.