LA ENSEANZA QUE DEJA HUELLLA

NO ES LA QUE SE HACE DE CABEZA A

CABEZA SINO LA QUE SE HACE DE
CORAZON A CORAZON
PAULO COELHO

ADAPTACIONES
CURRICULARES
DIAC
Documento Individual de Adaptacin
Curricular

QUE ES UNA ADAPTACION

CURRICULAR

CARACTERSTICAS DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

- Proceso continuo, flexible, amplio

- Niveles de acomodacin o ajustes
- Da respuesta a las necesidades
educativas especiales de estudiantes
- De varios tipos y grados
- Es grupal e individual

Grados de Adaptaciones
Curriculares

Grado 1

Modificaciones a los
elementos de acceso
al currculo, dejando
intacto el currculo
en s.

Grado 2

Modificaciones en
la metodologa y
actividades

Grado 3

Modificaciones en
contenidos y
objetivos,
destrezas

TIPOS DE ADAPTACIONES

ACCESO

ELEMENTOS

COMPONENT
ES

Organizacin
Material y recursos tcnicos (TICS)
Actitud del maetr@ y compaer@s

reas, objetivos, contenidos

generales y especficos
Destrezas

Evaluacin centrada en la y el
estudiante
Metodologa

SIGNIFICATIV
A
De acceso al
currculo de
acuerdo a la
necesidad
educativa especial
con o sin
asociacin a la
discapacidad
(intelectual, fsica
y sensorio motora)
previa la
evaluacin
psicopedaggica

MUY
SIGNIFICATI
VA

Priorizacion,m
odificacin o
eliminacin
de Elementos
bsicos del
currculo y de
los
Componentes

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Pueden ser:
Transitorias
Permanentes
Clasifican:
Asociadas a la
discapacidad
No asociadas a la
discapacidad

TIPOS DE ADAPTACIONES
TRANSITOR
IA
PERMANEN
TE

Estas dificultades no suelen tener su origen

en circunstancias relativa al desarrollo del
estudiante, sino en el entorno familiar y
social, en un ambiente educativo o en una
metodologa inadecuada por parte del
docente.

Acompaan a una persona a lo largo de toda

su vida, y se encuentran asociadas a un
dficit en la inteligencia o a alguna en las
reas sensoriales (auditiva, visual)
Motrices (fina y gruesa) Comunicacin Trastornos de comportamiento-Trastorno de
personalidad
Espectro autista-Habilidades practicas,
sociales y conceptuales

NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
No asociadas a discapacidad

-Dificultad para el aprendizaje

-Situaciones de vulnerabilidad
-Dotacin Superior

Asociadas a discapacidad

-Auditiva
-Visual
-Sordoceguera
-Intelectual
-Mental
-Fsica-motriz
-Sndrome de Down
-Retos multiples
-Trastornos generalizados
del desarrollo

ADECUACIONES
CURRICULARES DE
ACCESO
Ni@ con dificultades
en el proceso de
abstraccin o de
memoria

Reducir el texto a
trabajar
se le asignar la
tarea por partes

fichas de
ayuda
gua de
pasos

Ni@ con atencin

lbil

ADECUACIONES AL CURRCULO

EN

QUE
CONSIST
E?

Adecuar los
objetivos,
contenidos
y criterios
de
evaluacin.

Priorizar
determinad
os
objetivos,
contenidos
y criterios
de
evaluacin.

Cambiar la
temporalizacin
de los objetivos e
Introducir
contenidos,
objetivos y
criterios de
evaluacin de
niveles o ciclos
anteriores.

Eliminar
objetivos,
contenidos y
criterios de
evaluacin del
nivel o ciclo
correspondien
te.

Ni@ con
discapacidad
visual

Uso de m
obiliario
adaptado, m
esas
abatible.
Rampas
de acceso a
l
centro.
Uso de a
paratos de
frecuencia m
odulada.
Ampliaci
n de texto
s.
Mapas en
relieve.
Lectoesc
ritura en
braille.
Pictogram
as para la
comunicaci
n.

BASES FUNCIONALES A TOMAR EN CUENTA EN UNA ADAPTACION

CURRICULAR
PRINCIPI
OS

Competencia
s
Curriculares

Estudiant
e

Etapas de
desarrollo

Desarroll
o infantil
reas de
desarrollo

PRINCIPI
OS
Organizacin

Adaptacin

Es la integracin, de
manera articulada y
ordenada, del
conocimiento dentro de
un sistema, con el
objetivo de reconocer
pautas Requisitos
previos para el
aprendizaje: las reas de
desarrollo y
orientaciones y poder
construir
representaciones
mentales con sentido,
cuya precisin ayudar a
pensar, sentir y actuar
adems de permitir la
creacin de esquemas.

Es la manera en la que la
informacin nueva se
relaciona con todo
aquello que conformaba
a la persona antes de la
adquisicin de dicha
informacin ,implica
asimilacin
,incorporacin de la
informacin a esquemas
cognoscitivos preexistentes y adaptacin
los cambios que se
producen en una
estructura cognitiva a
efectos de albergar y
articular un nuevo bloque
de Informacin.

Equilibrio
Es un proceso de
regulacin que media
entre la asimilacin y la
adaptacin.

PROCESO
PRINCIPIOS
PRINCIPIO
ECOLGICO

PRINCIPIO
REALIDAD

PRINCIPIO DE
PARTICIPACIO
NE
IMPLICACION

PRINCIPIO DE
INDIVIDUALID
AD

PRINCIPIO
SIGNIFICATIVID
AD

PRINCIPIO DE
NORMALIZACIO
N

AREAS DEL
DESARROLLO

IMPORTANCI
A

DE LAS
AREAS DE
DESARROL
LO

ETAPAS

COMPETENCIA
CURRICULAR

REQUISITOS PARA EL APRENDIZAJE

FORMAL

CONCLUSIN

Conocer el desarrollo evolutivo

del nio, los tipos de
aprendizaje por etapas y como
estas se integran en las reas
de desarrollo, permite a los
docentes detectar el origen de
la dificultad del nio o nia y
establecer su competencia
curricular, para proceder a la
elaboracin de la respuesta
educativa a partir del currculo.

ESQUEMA GENERAL DEL DIAC

Datos de identificacin

Historia escolar

Evaluacin psicopedaggica

Condiciones clnicas relevantes

Niveles de competencia curricular

Estilo de aprendizaje

Evaluacin del contexto socio familiares

Evaluacin del contexto escolar

Determinacin de Necesidades Educativas Especiales

Propuesta curricular (adaptacin curricular)

Apoyos tcnicos externos

Apoyo familiar

Criterios para la promocin

Seguimiento

Evaluacion

EVALUACIN.
Elemento y proceso fundamental que nos orienta y permite tomar decisiones con
respecto a la enseanza aprendizaje y observar la coherencia entre la teora y la
prctica educativa.

PARA QU EVALUAMOS?

Determinar si se han cumplido los objetivos

propuestos.
Conocer la eficacia de la accin didctica.
Promover a los alumnos a niveles superiores.
Descubrir las verdaderas necesidades de los
alumnos.
Comprobar el progreso de los alumnos
(desarrollo de destrezas).
Determinar las diferencias individuales de los
alumnos y adoptar la enseanza a sus
caractersticas

QU EVALUAR?.

En el alumno
Conocimientos previos.
Ritmos y estilos de aprendizaje.
Competencias curriculares.
En el contexto educativo
La prctica docente:
Metodolgica
Momento u ocasin.
Lugar
Material
En cuanto a la estructura y funcionamiento
de la institucin:
Coordinacin.
Toma de decisiones
Relaciones personales.
Ambiente de trabajo
Nivel de comunicacin con los padres de
familia.

EVALUACIN DEL ESTILO DE APRENDIZAJE

Actitud ante el aprendizaje

Profunda

Superficial

Estratgica

Procesos cognitivos

Sensibilizacin: motivacin, emocin

Atencin: selectiva, global y mantenimiento

Adquisicin: comprensin, retencin y transformacin

Personalizacin

Recuperacin

Generalizacin

CUNDO EVALUAR?.
La evaluacin debe ser continua,
durante todo el proceso de enseanza
aprendizaje. Se distinguen tres
momentos diferenciados con
funciones y finalidades distintas.
Evaluacin inicial.
Evaluacin formativa.
Evaluacin sumativa.

CON QU EVALUAR?.
A continuacin se describen los
principales instrumentos que
pueden emplearse o para
evaluara a los estudiantes:
Pruebas normativas
Pruebas criteriales
Controles y Exmenes
Observaciones
Entrevistas
Cuestionarios

UN NIO PUEDE ENSEAR 3 COSAS A

UN ADULTO
A PONERSE CONTENTO POR CUALQUIER
MOTIVO
A ESTAR OCUPADO SIEMPRE CON ALGO
A SABER EXIGIR CON TODAS SUS
FUERZAS LO QUE DESEA

PAULO COELHO