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en sistemas
educativos del futuro
Ins Aguerrondo
Macro (todo el
sistema)
Estructural
Fenomnico
Transformacin
Reforma
Novedad
Innovacin
nuestras
escuelas
PREGUNTAS
Calidad (eficientista):
Modelo unidimensional centrado en un aspecto material de
la educacin. Defendido por actores con poca formacin
pedaggica, olvida lo inmaterial, vinculante y procesual del
quehacer educativo que le da sentido.
Calidad (propuesta):
Un sistema educativo eficiente es el que brinda la mejor
educacin posible a la mayor cantidad de gente en los
tiempos previstos.
Ejes
Funcionan
como
organizadores
de
la
estructura
bsica
de
la
educacin
y
determinan aspectos especficos de su
organizacin, tanto en lo relativo al sistema
educativo general caractersticas y duracin
de los niveles y ciclos, tipos de contenidos
curriculares- cuanto en lo que se refiere a las
formas de organizacin de los estamentos
intermedios
supervisin,
estilos
de
direccin y a las caractersticas generales
de las escuelas y de los diferentes servicios
que se presten.
Ejes
Ejes
DEMOCRACIA-IGUALDAD-MOVILIDAD SOCIAL-SISTEMA
EDUCATIVO
Ejes
Democratizacin externa =
cuando el Sistema Educativo
garantiza el acceso y la permanencia en sus recintos.
Democratizacin interna
= el grado de participacin
correspondiente a cada uno de los actores en las decisiones
institucionales educativas.
Un sistema educativo que ofrezca buenas oportunidades a toda la
poblacin, independientemente de su origen sociocultural,
que garantice tambin su permanencia durante un perodo
prolongado, y la adquisicin de los saberes obligatorios
cuando se egresa, y que permita el ejercicio de las libertades
propias de los actores educativos en las decisiones que los
afectan, puede considerarse democrtico. Por otra parte,
seguramente tambin estar contribuyendo a la construccin de la
democracia al permitir el ejercicio de las libertades de
expresin, discusin, asociacin y participacin.
Ejes
Ejes
Ejes
Ejes
Se puede definir que se aprende por ensayo y error, por premio y castigo, por
estmulo y respuesta, o que se aprende porque el sujeto construye activamente
el objeto de aprendizaje.
Aprendizaje: proceso mltiple, que ocurre dentro y fuera de la escuela y que se
desarrolla durante toda la vida. El sujeto construye su objeto de conocimiento a
partir de la posibilidad de que ste tenga sentido para l, que sea significativo
(Constructivismo).
Dimensiones fundamentales del perfil docente:
La pedaggico-didctica (estrategias);
La poltico-institucional (articulacin sistema educativo y prctica);
La productiva (intervencin en el mundo);
La interactiva (comprensin y empata con el otro ) y
La especificadora (capacidad de aplicar conocimientos a la comprensin de sujetos
e instituciones educativas).
Braslavsky.
Ejes
Docente: no tanto el que imparte los conocimientos, como
en el que ayuda a los alumnos a encontrar, organizar y
manejar esos conocimientos, guiando las mentes ms que
moldendolas (UNESCO).
c.
Eje
didctico:
Cules
son
las
estrategias
de
enseanza?
Al constituir las opciones didcticas el ltimo nivel de decisiones
dentro
de
las
tcnico-pedaggicas,
as
como
reciben
determinaciones de las instancias anteriores, marcan por otro lado
un fuerte condicionamiento a los aspectos por decidir, en este
caso, los organizativos.
Ejes
Cmo es la seleccin y organizacin delos contenidos de la
enseanza.
Qu caractersticas tienen las actividades de enseanza.
Cmo es la planificacin didctica.
Cmo se organiza la evaluacin del aprendizaje.
Ejes
Ejes
Segmentacin educativa.- Circuitos de calidad diferenciada, debido a:
marginacin por exclusin social, marginacin por exclusin temprana y
marginacin por inclusin.
Dar igual calidad a todos es hoy de suma importancia para responder a las
demandas de integracin (desde el sistema cultural), de democratizacin
(desde el sistema poltico) y de competitividad (desde el sistema
econmico).
Equidad (mirada retrospectiva).- Dar a todos lo mismo.
Equidad (mirada prospectiva).- Dar a cada uno segn sus necesidades.
Tareas del sistema educativo con respecto a la equidad: compensar las
diferencias y redefinir las propuestas de enseanza para la diversidad.
Ejes
b. Estructura por niveles o ciclos: Decisiones de cmo organizar la oferta
educativa.
-Determinacin de niveles y ciclos.
-Extensin del perodo de obligatoriedad escolar.
Ejes
Niveles.- Tramos en que se atiende al cumplimiento de las necesidades
sociales.
Ciclos.- Espacios psicopedaggicos que, al responder a niveles crecientes
de profundizacin, complejidad y complementariedad, posibilitan el
desarrollo individual y social del educando. Tiene que ver con las
caractersticas de las diferentes etapas evolutivas por las que atraviesa el
educando.
La cantidad de aos de educacin que se consideran como obligatorios
ha ido aumentando a lo largo del siglo XX a medida que se fueron
haciendo ms complejas y ms amplias las necesidades bsicas
educativas.
Ejes
En la medida que aumentan los aos de
obligatoriedad, los contenidos que
tradicionalmente estaban destinados a una
minora se convierten en contenidos de
difusin universal. A su vez, la condicin de
estudiante tradicionalmente patrimonio de los
sectores medios urbanos comienza a ser la
caracterstica de toda la poblacin juvenil
(Tedesco, 1996).
Ejes
-Descentralizacin.
-Modelo de liderazgo del director.
-Existencia de equipos de trabajo.
-Modelos de orientacin y supervisin.
-Incentivos o alicientes y sanciones.
Ejes
- Estructura jerrquica:
Estructura verticalista de toma de decisiones, con la escasez de
espacio para tomar decisiones en la base, con un criterio de
supervisin como control del cumplimiento de objetivos, y un
modelo burocrtico de organizacin con pocos incentivos y
muchas sanciones.
-Estructura sistmica:
Nuevo paradigma con un modelo de organizacin basado en un
liderazgo democrtico (que considere las necesidades e intereses
de todos los grupos), donde se trabaje en equipo (sin desconocer
las necesarias jerarquas y la responsabilidad de conduccin de
quien encabeza la institucin), donde la responsabilidad por los
resultados se pueda exigir a partir de que todos tienen disponible
la orientacin que necesitan para mejorar sus logros.
Ejes
Estructura sistmica:
Gestin responsable.
Estructura de evaluaciones objetivas que se
complementen mutuamente y que combinen
criterios cualitativos con criterios cuantitativos.
Incentivos diferenciales segn las dificultades y
necesidades.
Vigencia de reglas claras en cuanto a derechos y
obligaciones.
Ejes
Ejes
Deben replantearse en la medida en que se revisan los rasgos de los
educandos que se tendrn en cuenta, la concepcin de aprendizaje
que se adopta y la definicin de conocimiento con que se trabajar.
Es posible definir la institucin escolar no slo por sus caractersticas de
organizacin, sino bsicamente a travs de su funcin principal: la de
ser estructuradora de los diferentes espacios de aprendizaje.
Formas diversas:
Ejes
Los elementos desde donde repensar la
estructura organizativa de las instituciones
escolares se resumen en las condiciones
bsicas institucionales (CBI):
Ejes
Variaciones:
- Ciclos lectivos alternativos.
- Sistemas de alternancia hogar-escuela.
- Horarios escolares diversificados.
- Usos de espacios alternativos de la escuela o de
la comunidad como lugares de aprendizaje.
Ejes
Cules?
Se aprende y se ensea en todos los espacios de la institucin de
enseanza y fuera de ella.
Organizacin del aula, en tanto espacio de aprendizaje: Esto significa
alumnos y profesores haciendo cosas de muy diversas
caractersticas.
Ejes