UAP#2

TEMA: Las normas y la disciplina

Propsito:
Dar a conocer a los padres de familia el tema las normas y la disciplina para
a la mejora continua dentro del aula y en casa.

Las normas y la disciplina

El respeto a la autoridad, a las normas y a los derechos de todos, ayuda a prevenir conductas de riesgo. Un
nio que vive sin lmites, al principio se siente libre y feliz, pero pronto se siente inseguro, pues debe tomar
decisiones que lo superan. Adems as como puede abusar de la libertad, otros pueden abusar de l o ella.

La disciplina falla cuando se cometen errores, como se muestra en el siguiente esquema.

ERRORES FRECUENTES AL ESTABLECER LA DISCIPLINA

No hay reglas claras.

Las reglas se aplican algunas veces y de distinta manera.

No hay consecuencias por violar las normas.

Se usan golpes y malos tratos.

No hay orden, horarios jos, ni lmites.

La disciplina basada en la violencia no es recomendable. Funciona un tiempo: se domina a los hijos, pero en
cuanto pueden transgreden las reglas, porque no se han apropiado de ellas. Adems, la violencia genera
resentimiento, provoca que los hijos se alejen y la reproduzcan con personas ms dbiles.

Nadie quiere que le peguen y lo insulten cuando se equivoca o viola una norma. Le gustara que un polica lo
golpeara por pisar el csped en un parque?

La familia debe educar a sus hijas e hijos para que aprendan a convivir
respetando las reglas, las normas, las leyes y los derechos de todos.

Qu quiere decir?

Disciplina Son las actividades que se utilizan para que las personas se
comporten de manera correcta, segn los valores, las normas y las leyes de
los grupos en los que participan.

La disciplina es el segundo regalo ms importante que los padres pueden

hacerle a sus hijos. El amor es el primero. La disciplina es fundamental, ya
que sin ella no hay lmites. Los nios necesitan lmites y en ellos encuentran
tranquilidad.

T. Berry Brazelton

Las nias, los nios y los adolescentes se sienten seguros cuando en su hogar hay orden y
disciplina: necesitan saber que su hogar funciona, que las normas los protegen y que sus
familiares son justos y estn atentos a sus necesidades.

ERRORES FRECUENTES AL ESTABLECER LA DISCIPLINA

No hay reglas claras.

Las reglas se aplican algunas veces y de distinta manera.

No hay consecuencias por violar las normas.

Se usan golpes y malos tratos.

No hay orden, horarios jos, ni lmites.

La disciplina basada en la violencia no es recomendable. Funciona un tiempo: se domina a

los hijos, pero en cuanto pueden transgreden las reglas, porque no se han apropiado de
ellas. Adems, la violencia genera resentimiento, provoca que los hijos se alejen y la
reproduzcan con personas ms dbiles.

Qu quiere decir?

Tener limites Los lmites indican hasta dnde llegan los derechos y las
responsabilidades de las personas. Cuando existen lmites claros, un nio sabe
que puede regresar solo a casa, pero que no puede tardar demasiado.
Tambin sabe que es responsable de alimentar y lavar al perro, pero que no le
toca limpiar toda la casa o lavar la ropa de sus hermanos.

Qu podemos hacer?

Fortalecer el escudo protector en casa

1. Las siguientes ideas pueden ayudar a que en el hogar se respeten las

normas y se apliquen los valores, comntelas con otros familiares.

- Estn cometiendo algn error? Cmo lo pueden corregir?

En una disciplina e caz

Evite

Mejor.

Las reglas, los valores, los hbitos y los horarios estn

claros para todos.

Que las hijas e hijos se enteren de lo que est prohibido

cuando ya lo estn haciendo.

los hbitos y los horarios estn claros para todos.

Que las hijas e hijos se enteren de lo que est prohibido
cuando ya lo estn haciendo.
Recuerde a toda la familia cules son las reglas en casa
y cmo esperan que todos se comporten.

Las guras de autoridad que hay en la familia unican

opiniones sobre lo que est permitido.

Que los hijos vean que se contradicen: a veces el pap

dice una cosa, la abuela dice otra y la mam contradice
a los dos. Esto provoca inseguridad y confusin.

Hable con su suegra, con su hermana o con su esposo

para que todos tengan las mismas ideas sobre qu est
permitido en casa y cmo educar a los hijos.
Cuando no estn de acuerdo, apyense frente a los
hijos y luego aclaren sus diferencias.

Se aplican las reglas siempre y sin hacer diferencias

entre los hijos o entre nios y adultos.

Ser estricto cuando le duele la cabeza o est cansado y

en cambio ser exible si est contento.
Ceder a los chantajes o a la presin de quienes no
quieren cumplir una norma.
Hacer distinciones entre hombres y mujeres.

Si su estado de nimo puede afectar su buen juicio,

invite a sus hijos a tomar una decisin justa al aplicar
una norma o un castigo.
Sea justo y mantenga un equilibrio: ni todos los
permisos para los hombres ni todas las obligaciones
para las mujeres.

Se deja claro que respetar las normas tiene ventajas y

no hacerlo trae consecuencias.
Se establecen lmites y orden.
Se busca que los hijos se comprometan con las normas.

Amenazar sin aplicar el castigo.

La impunidad: que un acto incorrecto o una falta de
respeto quede sin sancin.
La violencia y los castigos crueles.
Que su casa sea un caos: cada quien duerme a la hora
que quiere, come lo que se le antoja y cuando tiene
hambre, nadie hace la comida y no se respetan entre s.
Que sus hijos se acostumbren a tener siempre un
polica al lado. Que slo respeten las reglas para huir
de un castigo.

Aplique las normas para proteger a sus hijos.

Utilice sanciones que reparen el dao, en lugar de
castigos. Establezca responsabilidades y derechos para
cada quien, as como horarios y formas de hacer las
cosas.
Corrija con paciencia, explique por qu es incorrecta
una conducta. Permita que sus hijos tengan un
territorio privado (un cajn, una habitacin) en donde
puedan tener sus cosas. Aprendern que los lmites
tambin sirven para protegerlos.

Con la participacin de los miembros de su familia. Identiquen un aspecto de la disciplina en el que

pueden mejorar y decidan juntos cmo atenderlo. Por ejemplo, si han decidido asignar
responsabilidades y distribuir las tareas del hogar, pueden elaborar un cronograma. Al designar las
tareas consideren las capacidades que tiene cada uno y sus gustos. La hermana mayor puede preferir
doblar la ropa en lugar de lavar los trastes; pap puede preparar el desayuno los domingos cuando no
sale temprano a trabajar.

Lunes
P.
Lavar los
trastes.
Pasear al
perro.

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

3- La tcnica del Tiempo Fuera

Esta tcnica supone una variacin de la anterior en tanto es una tcnica que utiliza bsicamente la retirada de atencin, por lo que muchos de los principios all
expuestos son vlidos aqu pero con algunas matizaciones.
Delante episodios de lloros, rabietas o travesuras ms subidas de tono (por ejemplo, cuando se produce el descontrol), puede utilizarse la tcnica de "tiempo
fuera", en el que el nio se le retira fsicamente del espacio actual para trasladarlo a su habitacin u otro lugar, por un breve espacio de tiempo. Tambin pueden
ser los padres los que se retiran del lugar donde est el nio (cuando es posible, p.e. en el comedor de la casa).
Veamos algunas orientaciones para proceder adecuadamente:
1- El sitio al que lo retiremos temporalmente debe ser un sitio en el que no tenga al alcance juegos u otras compaas para entretenerse. No se trata de buscarle
un sitio hostil sino un sitio que sea aburrido con escasas posibilidades de que pueda hacer algo para pasar el tiempo.
2- Debemos trasladarlo inmediatamente despus de aparecer la conducta o en el momento que ha llegado a un punto insostenible (por ejemplo, discusin entre
hermanos que llega a un punto de descontrol).
3- No discuta con l, no entre en recriminaciones ni calificativos despectivos como: "Eres muy malo y te voy a castigar" o "Me tienes harta, no tienes remedio... "
S puede explicarle, con un tono calmado pero seguro y imperativo, el motivo de su retirada. Para ello dgaselo concretando su queja "Como has pegado a tu
hermanito no vas a poder jugar con l". Haga caso omiso de sus protestas o promesas. Recuerde que debe mostrarse enfadada pero no fuera de control. La idea es
lanzarle un mensaje muy claro de que ha hecho algo mal y que estamos disgustados con l. Al respecto y de forma muy breve puede tambin decirle (ajustando el
mensaje a la edad del nio) algo as como: "me has decepcionado tanto que, en estos momentos no quiero estar contigo. Me siento muy triste".
4- No permita que salga antes de tiempo del lugar de aislamiento. Si lo hace advirtale de consecuencias ms negativas como que deber estar ms rato en esta
situacin.

5- El tiempo de aislamiento normalmente se calcula en base a un minuto por ao del nio con un mximo de 20 minutos. Sin embargo, esto debe
ser valorado por los padres. No se aconsejan tiempos ms largos ya que pueden producir la conducta contraria a la que queremos eliminar.
6- Si cuando lo vamos a buscar nos vuelve a regalar con conductas inadecuadas, hay que advertirle que si quiere salir deber estar al menos 15
segundos sin efectuarlas. Mantngase firme en la decisin. Si pasa la prueba es muy posible que los episodios remitan, si cede aumentarn con
toda probabilidad.
7- En el caso de que haya provocado desperfectos en el interior del habitculo (ha desordenado o roto alguna cosa) deber reponerlo o corregirlo
con alguna accin antes de salir.
8- Debemos tener cuidado que esta retirada fsica no comporte algn tipo de beneficio indirecto al nio. Por ejemplo si el nio consigue dejar de
estudiar o evitarse comer algo que no le gusta, lo que haramos es reforzar la conducta inadecuada.
sta tcnica suele ser muy efectiva si se utiliza adecuadamente y con decisin. La efectividad de la tcnica, independientemente de que le
estamos retirando la atencin, es que estamos despertando, contingentemente con la aparicin de las conductas no deseadas, uno de los
"fantasmas infantiles" ms presentes en la etapa infantil: la ansiedad de separacin. Aunque el nio tenga suficiente edad para saber que no ser
abandonado realmente, el hecho de hacerle revivir esta ansiedad puede dispararle interiormente ciertas alarmas. Lo que ahora puede temer no
es la separacin fsica sino la emotiva. De tal forma que el nio corregir su conducta actual y futura no por las razones de los padres sino por las
suyas (temor a perder el respaldo emocional de los padres).

-Como en todas las tcnicas basadas en la retirada de atencin, recuerde que deben introducirse
momentos de atencin hacia el nio contingentemente a la aparicin de conductas deseadas. El
refuerzo verbal y fsico (halagos, abrazos, manifestacin de alegra, entrega de algn premio, etc.).
4- Ecoma de fichas. Coste de la respuesta
No nos ayuda nada que el nio obtenga regalos o juguetes de forma fcil pese a que presenta
comportamientos disruptivos o desobedientes. Formando parte de un tratamiento ms global, la
tcnica de denominada de "economa de fichas" suele funcionar muy bien para regular los refuerzos
que recibe el nio. Para obtener un premio (juguete, salida a parque temtico, excursin, etc...)
deber efectuar una serie de conductas deseadas (o dejar de hacer otras) que deben concretarse
(portarse bien, obedecer, estudiar, ordenar sus cosas, etc...).
Tras efectuar esta conducta se le dar inmediatamente un reforzador (puntos, fichas...) que el nio ira
recogiendo hasta llegar a una determinada cantidad, momento en el que se le entregar el premio
final. Tambin se pueden pactar pequeos premios inmediatos para ciertas conductas deseadas al
tiempo que se acumulan puntos para el premio mayor (refuerzo demorado). Lo importante es
conseguir que el nio se d cuenta que obtiene mayores beneficios y privilegios actuando de forma
correcta.

Veamos algunos puntos claves para el

buen funcionamiento:

1- Dichos premios deben estar pactados de antemano, ser claros y atractivos para el nio. Busque realmente cosas que le
gusten (no sirve pretender que se gane algo que necesita, por ejemplo, unos nuevos lpices para el colegio).
2- Asegrese de que al principio puede ganarlos ms fcilmente para motivarle. La entrega de estos premios debe ir
acompaada de un halago sincero "estoy muy contento", "lo haces muy bien...." y, evidentemente, nunca deben ir
acompaados de verbalizaciones negativas del tipo "a ver cuanto dura..." Cuanto ms pequeo sea el nio o ms inquieto, ms
cortos deben ser los perodos en los que se evala la conducta (no funcionar prometerle algo si aprueba el curso dentro de
tres meses).
3- En el caso de nios hiperactivos tenga en cuenta que hay especial dificultad para posponer las cosas. En todos estos casos, si
se entrega una ficha como reforzador, sta podr ser intercambiada (al menos al principio) inmediatamente por algn objeto
de su deseo (pequeo juguete, golosinas, etc...). Deber procederse de igual modo con nios que presenten discapacidad
intelectual.
4-Es importante que se cree una lista o cartel donde se puedan visualizar el estado de los puntos obtenidos y los que le faltan
para llegar al premio, cuando ste se demora segn el plan establecido. En caso de la aparicin de mala conducta puede
tambin utilizarse la retirada de alguno de los puntos (coste de la respuesta).

5- Sea constante en la aplicacin de sta tcnica y no se deje llevar por la frustracin en el primer
contratiempo. Se necesita tiempo para cambiar hbitos mal adquiridos y no hay soluciones mgicas al
respecto.
6-Recuerde que cuando d instrucciones a su hijo, debe hacerlo de forma clara y concreta, sin
contradicciones y de forma que sean comprensibles para su edad. Procure no hacerlo acompaado de
contacto fsico instigador (la utilizacin de la instigacin ha demostrado ser un gran potenciador del
incumplimiento).
-Estas tcnicas suelen ser muy efectivas para el control de las conductas tanto en el mbito familiar
como en el escolar. No se trata de que el nio aprenda a funcionar siempre a base de premios sino de
darle, al principio, motivos para iniciar un cambio en sus conductas. Lo que se espera en el futuro es
que las conductas adecuadas se mantengan no por los premios sino por lo que llamamos "reforzadores
naturales". Por ejemplo, un nio puede empezar a no efectuar determinadas conductas disruptivas
por ganarse el premio, pero este cambio de comportamiento puede hacer que funcione mejor con sus
amigos y esto convertirse a medio plazo en un reforzador ms potente que el premio inicial. Las
conductas pasan a ser controladas por las consecuencias positivas que se generan en su entorno.