Estrategias

ENSEAR JUNTOS A ALUMNOS
DIFERENTES
El aprendizaje cooperativo en el aula
La organizacin de un grupo cooperativo
Dinmicas y tcnicas para la cooperacin
Equipo de trabajo dirigido por Pere Pujols
LABORATORIO DE PSICOPEDAGOGA
FACULTAD DE EDUCACIN
UNIVERSIDAD DE VIC
Septiembre 2005
1. La organizacin de un grupo cooperativo

2. Dinmicas y tcnicas para el aula cooperativa
3. La implementacin del aprendizaje cooperativo
en el aula
Laboratorio de Psicopedag
ogia. Universidad de Vic

1.1 El grupo
La composicin del grupo ha de seguir criterios de

heterogeneidad. Toda la escuela, y todos los grupos clase,
debera ser un reflejo de la diversidad de la sociedad en la cual
est ubicada.
Organizacin interna del grupo: La Asamblea, el Delegado o la
Delegada.
La Comisin de Apoyos entre Compaeros: Se trata de una
comisin de la cual forman parte, por turnos, todos los
estudiantes del grupo, tengan o no alguna discapacidad. El
objetivo de esta comisin, que se rene peridicamente, es
determinar de qu manera se pueden dar ms apoyo mutuo,
para que el grupo clase se convierta en una pequea
comunidad de aprendizaje cada vez ms acogedora.

1.2 Las normas de funcionamiento del grupo y de
los equipos
1. Compartirlo todo (Es necesario pedir permiso previamente).
2. Pedir la palabra antes de hablar.
3. Aceptar las decisiones de la mayora.
4. Ayudar a los compaeros.
5. Pedir ayuda cuando se necesite.
6. No rechazar la ayuda de un compaero.
7. Cumplir las tareas que me toquen.
8. Participar en todos los trabajos y actividades del equipo.
9. Trabajar en silencio y, cuando sea necesario, hablar en voz baja.
10. Cumplir estas normas y hacerlas cumplir a los dems.

1.2 Las normas de funcionamiento del grupo y de
los equipos

1.3 Los equipos de base
Los equipos de base son el elemento fundamental de la estructura de
aprendizaje cooperativa. Se mantienen estables durante un tiempo
relativamente largo (generalmente, un curso escolar). Estn formados por 4
o 5 miembros, que han de ser un reflejo de la diversidad de los alumnos de
la clase. Su composicin, por lo tanto, es heterognea.
EQUIPOS DE BASE:
Estables
Heterogneos
Formacin de los equipos de base

Organizacin interna de los equipos: Cargos y funciones. Compromisos
personales y objetivos del equipo. La auto evaluacin del equipo.
Los recursos didcticos para la organizacin y gestin de los equipos: El
Plan del equipo y el Cuaderno del Equipo

1.3 Los equipos de base
Contenido del Cuaderno del Equipo:
1. Nombre del equipo
2. Nombre de los miembros del
equipo, especificando sus
aficiones y sus habilidades.
3. Planes de Equipo.
4. Diario de Sesiones.
5. Revisiones peridicas del
Equipo.
Se trata de una declaracin de

intenciones del equipo por un
perodo de tiempo determinado
(un mes, por ejemplo), en la
que hacen constar:
El cargo que ejercer cada
uno durante este periodo.
Los objetivos del equipo
Los compromisos personales
(a qu se compromete cada
uno para el bien del equipo,
para que el equipo funcione
mejor)

1.4 Otras formas de trabajo en equipo
Equipos de expertos:
EQUIPOS
EQUIPOS DE
DE EXPERTOS:
BASE:
No
estables
Estables
Heterogneos
Heterogneos o homogneos
(Un ejemplo de esta estructura de aprendizaje se da en la Dinmica Los 4

sabios)

Equipos espordicos de composicin homognea
EQUIPOS
EQUIPOSDE BASE
ESPORDICOS:
Estables
Heterogneos
No estables
Trabajo autnomo
Trabajo tutorizado por el profesor
Homogneos
EQUIPOS
ESPORDICOS:
Trabajo tutorizado por

el profesor
Trabajo autnomo
No estables
Homogneos

Equipos espordicos de composicin heterognea
EQUIPOS DE BASE:
EQUIPOS
ESPORDICOS:
Estables
No
estables
Heterogneos
Heterogneos
Tutora entre iguales
10

1.5 El espacio del aula. Distribucin del mobiliario
Cuando trabajan en Equipos de Base...
11

Cuando trabajan en Equipos de Expertos...
12

13

2.1 Delimitacin conceptual
Estructura de
La actividad
es
Puede
ser
Estructura de
la actividad simple
Estructura de la actividad compleja

Pretende provocar
en los alumnos
Un conjunto de operaciones y de elementos que regulan o

condicionan, en una clase, lo que hacen los alumnos en el proceso
de enseanza y aprendizaje, y que actan como fuerzas que
provocan un determinado movimiento, efecto o evolucin en los
que participan en l.
Dinmica
Tcnica
Un contenido de
un rea
determinada
Actividad de
aprendizaje
Un contenido de
un rea
determinada
(Macro)actividad
de aprendizaje
Que se conozcan y se relacionen entre ellos

Que se motiven para trabajar en equipo
Que participen en la toma de decisiones consensuadas
Que cooperen y se ayuden entre ellos a la hora de aprender
Que revisen el funcionamiento del grupo y se autoevalen
14

2.2 Algunas dinmicas y tcnicas para el aula
cooperativa
a). Dinmicas para la interaccin y el conocimento
mutuo
1. La pelota
2. La entrevista
3. La maleta
4. El blanco y la diana
5. Crculos de amigos
15

cooperativa
b). Dinmicas para la motivacin
1. El equipo de Manolo
2. El juego de la NASA
16

cooperativa
c.1). Dinmicas para la cooperacin
1. 1-2-4
2. Parada de tres minutos
3. El nmero
4. Los cuatro sabios
5. Mapa conceptual a cuatro bandas
6. Lpices al centro
7. El juego de las palabras
8. Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas)
9. Lectura compartida
10. Las pginas amarillas
17

cooperativa
c.1). Tcnicas para la cooperacin
1. La tcnica TAI (Team Assisted Individualization)
2. Los Grupos de Investigacin (Group-Investigation)
3. El Rompecabezas (Jigsaw)
4. La tutora entre iguales
5. La tcnica TGT (Teams-Games-Tournaments)
18
La tcnica TAI
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de

Base.
Se concreta para cada alumno su Plan de Trabajo Personalizado, en el
cual consten los objetivos que debe alcanzar a lo largo de la secuencia
didctica y las actividades que debe realizar.
Todos trabajan sobre los mismos contenidos, pero no necesariamente
con los mismos objetivos ni las mismas actividades.
Cada alumno se responsabiliza de llevar a cabo su Plan de Trabajo y se
compromete a ayudar a sus compaeros a llevar a cabo el suyo propio.
Simultniamente, cada equipo elabora -para un periodo determinadosu propio Plan de Equipo, con los objetivos que se proponen y los
compromisos que contraen para mejorar su funcionamiento como
equipo.
Si adems de conseguir los objetivos de aprendizaje personales,
consiguen mejorar como equipo, cada alumno obtiene una
recompensa (unos puntos adicionales en su calificacin final).
19
PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: OBJETIVOS

Nombre:
Grupo:
Equipo:
Asignatura:
Periodo:
Tema:
0 = No lo s
1 = Lo s un poco
2 = Ho s bastante bien
3 = Ho s muy bien
Objetivos priorizados
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
TOTAL:
20
PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: ACTIVIDADES

Nombre:
Grupo:
Asignatura:
Equipo:
Periodo:
Tema:
Actividad
priorizada
ACTIVIDADES:
Actividad realizada
por el/la alumno/a
Actividad revisada
Por el/la profesor/a
Para trabajar los
objetivos:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
21
Los Grupos de Investigacin

1.
2.
3.
4.
Constitucin de los Equipos de Base.

Distribucin de los subtemas a cada uno de los Equipos
Planificacin del estudio del subtema:
1. Primera Fase: Recogida de la informacin
2. Segunda Fase: Sntesis de la informacin
3. Tercera Fase: Presentacin del tema al resto de la clase
Evaluacin
22
Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI
Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSIN DE LA LENGUA CATALANA
Nombre del Equipo de Base:_______________________ Curso: ______Grupo: ___

Ao acadmico: _____ / ______ Perodo de realizacin: ______________________
1 FASE: Bsqueda de informacin. Responsable: Mara
Fecha lmite:
Tarea: Buscar informacin sobre...
A cargo de...
La colonizacin romana
Juan
El proceso de independencia del dominio franco
Isabel
Las aportaciones lingsticas de los germanos y rabes
Mara
Jaume I el Conquistador y su poltica expansiva
Antonio
23

2 FASE: Sntesis de la informacin . Responsable: Antonio
Fecha lmite:
Tarea:
A cargo de...
Hacer un mapa conceptual sobre el tema
Isabel y Mara
Redactar la explicacin del mapa conceptual
Antonio
Dibujar y pintar los mapas geogrficos
Juan
24

3 FASE: Presentacin del tema . Responsable: Juan e Isabel
Fecha lmite:
Tarea:
A cargo de...
Pensar cmo se presentar el tema al resto de la clase
Todo el equipo
Presentar el tema al resto de la clase
Todo el equipo
25
PROYECTO DE EQUIPO. Planificacin

Nombre (o nmero) del equipo:
Curso:
Grupo:
Perodo de realizacin:
Ao acadmico:
Nombre del proyecto:
FASE 1. Responsable:
Tarea:
Quien lo har:
Tasca:
Quien lo har:
Tasca:
Quien lo har:
26
PROYECTO DE EQUIPO. Valoracin

Curso:
Nombre (o nmero) del equipo:

Ao acadmico:
Grupo:
Nombre del proyecto:
Escala de valoracin: 1 = Valoracin mnima; 4 = Valoracin mxima

1
1
El proyecto ha sido bien planificado
Todos los miembros del equipo han participado en su realizacin
Los contenidos presentados se ajustan a lo que haba sido proyectado
La presentacin escrita del proyecto es correcta
La presentacin oral del proyecto ha sido clara y entendedora
Etc.
7
8
9
10
11
12
Equipo que ha hecho la valoracin:
27
El Rompecabezas
1.
2.
3.
4.
5.

Base.
El material a estudiar se divide en tantas partes o subtemas como
miembros tiene cada equipo, de forma que cada uno de los miembros
recibe una parte de la informacin del tema que, en conjunto, debe
estudiar todo el equipo.
Cada miembro del equipo prepara su parte del tema, con el material que
se le facilitado o con el que l haya buscado.
A continuacin se rene con los miembros de los dems equipos que
han estudiado el mismo subtema, formando un Equipo de Expertos, y
lo estudian a fondo, hasta que son expertos en el mismo.
Despus cada cual vuelve a su Equipo de Base y ensea a sus
compaeros aquello sobre lo cual l se ha convertido en experto.
28
Ejemplo de aplicacin del Rompecabezas
SEGUNDA FASE
PRIMERA FASE
Un miembro de cada Equipo de Base, en un Equipo de Expertos, se

especializa (se convierte en experto) en un procedimiento determinado.
Equipo de
Equipo de
Equipo de
Equipo de
Expertos A
Expertos B
Expertos C
Expertos D
GRFICOS
TABLAS
DIBUJOS
TTULOS
Cada uno regresa a su Equipo de Base e intercambia sus conocimientos

(aquello en lo que se ha convertido en experto) con sus compaeros,
hasta que todos aprenden todos los procedimientos
29
La Tutora entre Iguales

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Fase de preparacin: seleccin de los alumnos tutores y de los alumnos

tutorizados.
Diseo de las sesiones de tutora (contenidos, estructura bsica, sistema
de evaluacin).
Constitucin de los pares: alumno tutor y alumno tutorizado.
Formacin de los tutores.
Inicio de las sesiones, bajo la supervisin de un profesor en las
primeras sesiones.
Mantenimiento de la implicacin de los tutores (con reuniones formales
y contactos informales con los profesores de apoyo).
30
La tcnica TGT
1.
2.
3.
4.
5.

Base.
Los miembros del Equipo de Base estudian juntos el material asignado,
a partir de las preguntas que entrarn en el juego de preguntas y
respuestas.
Cada alumno juega una partida en grupos de tres, formados por
alumnos de distintos equipos de un rendimiento similar.
El profesor entrega a cada trio un juego de tarjetas con una pregunta en
cada una, y una hoja con las respuestas correctas. Las van cogiendo una
a una, por orden, y, si aciertan la respuesta, se quedan la tarjeta. Un
compaero de juego puede refutar la respuesta de otro, pero si se
equivoca, debe devolver una de las tarjetas que ya haba conseguido,
que se aade al montn de tarjetas que quedan por responder.
Gana la partida el alumno que consigue al final ms tarjetas. ste
aporta 6 puntos a su Equipo de Base, el segundo, 4 y el tercero, 2.
El juego JET-UVIC
31

cooperativa
d). Dinmicas para la participacin y el consenso
1. El Grupo Nominal
2. Las Dos Columnas
32

cooperativa
e). Dinmicas para la revisin y la autoevaluacin
1. ?
33
3. La implementacin del aprendizaje cooperativo

Algunas consideraciones generales
Hay que empezar poco a poco: una o dos sesiones a la semana, en una unidad
didctica o un tema claramente definido de una de las reas del currculum.
Los equipos han de estar organizados minimamente: cada uno ha de tener un
cargo, con dos o tres funciones muy concretas y fcilmente observables.
Mejor aplicar alguna dinmica cooperativa, antes que una tcnica. Ms adelante
se pueden compaginar alguna tcnica y algunas dinmicas.
Revisar el funcionamiento de equipo despus de cada sesin, para destacar lo
que va bien e ir puliendo los aspectos que hay que mejorar.
Hay que asegurar al mximo el xito de la experiencia, que los alumnos
perciban claramente las ventajas de trabajar de esta manera en el aula.
34
Pere Pujols Maset. Facultat dEducaci.

Universitat de Vic
pere.pujolas@uvic.es
LABORATORI DE PSICOPEDAGOGIA.
Facultat dEducaci. Universitat de Vic
laboratori.psicopedagogia@uvic.es
35

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ENSEAR JUNTOS A ALUMNOS

1. La organizacin de un grupo cooperativo

1. La organizacin de un grupo cooperativo

La composicin del grupo ha de seguir criterios de

1. La organizacin de un grupo cooperativo

1. La organizacin de un grupo cooperativo

1. La organizacin de un grupo cooperativo

Formacin de los equipos de base

1. La organizacin de un grupo cooperativo

Se trata de una declaracin de

1. La organizacin de un grupo cooperativo

(Un ejemplo de esta estructura de aprendizaje se da en la Dinmica Los 4

1. La organizacin de un grupo cooperativo

Trabajo tutorizado por el profesor

Trabajo tutorizado por

1. La organizacin de un grupo cooperativo

Tutora entre iguales

1. La organizacin de un grupo cooperativo

1. La organizacin de un grupo cooperativo

1. La organizacin de un grupo cooperativo

2. Dinmicas y tcnicas para el aula cooperativa

Estructura de la actividad compleja

Un conjunto de operaciones y de elementos que regulan o

Que se conozcan y se relacionen entre ellos

2. Dinmicas y tcnicas para el aula cooperativa

2. Dinmicas y tcnicas para el aula cooperativa

2. Dinmicas y tcnicas para el aula cooperativa

2. Dinmicas y tcnicas para el aula cooperativa

Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de

PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: OBJETIVOS

PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO: ACTIVIDADES

Los Grupos de Investigacin

Constitucin de los Equipos de Base.

Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI

Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSIN DE LA LENGUA CATALANA

Nombre del Equipo de Base:_______________________ Curso: ______Grupo: ___

Tarea: Buscar informacin sobre...

El proceso de independencia del dominio franco

Las aportaciones lingsticas de los germanos y rabes

Jaume I el Conquistador y su poltica expansiva

Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI

Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSIN DE LA LENGUA CATALANA

Nombre del Equipo de Base:_______________________ Curso: ______Grupo: ___

Hacer un mapa conceptual sobre el tema

Redactar la explicacin del mapa conceptual

Dibujar y pintar los mapas geogrficos

Ejemplo de aplicacin de la tcnica GI

Proyecto: EL NACIMIENTO Y LA EXPANSIN DE LA LENGUA CATALANA

Nombre del Equipo de Base:_______________________ Curso: ______Grupo: ___

Pensar cmo se presentar el tema al resto de la clase

Presentar el tema al resto de la clase

PROYECTO DE EQUIPO. Planificacin

PROYECTO DE EQUIPO. Valoracin

Nombre (o nmero) del equipo:

Nombre del proyecto:

Escala de valoracin: 1 = Valoracin mnima; 4 = Valoracin mxima

El proyecto ha sido bien planificado

Todos los miembros del equipo han participado en su realizacin

Los contenidos presentados se ajustan a lo que haba sido proyectado

La presentacin escrita del proyecto es correcta

La presentacin oral del proyecto ha sido clara y entendedora

Equipo que ha hecho la valoracin:

Se divide el grupo clase en un determinado nmero de Equipos de

Nombre del Equipo de Base:___________________ Curso: Grupo: _

Nombre del Equipo de Base:___________________ Curso: Grupo: _

Nombre del Equipo de Base:___________________ Curso: Grupo: _