Universidad de Sonora

Libro:
Evaluacin de un programa de
intervencin

Autores:

Martha Fras Armenta

Vctor Corral Verdugo

Pre- evaluacin
En la pre- evaluacin se contemplan dos componentes
principales: la necesidad de estimacin y la estimacin de la
evaluabilidad.
- Necesidad de estimacin. Se encamina a establecer la
necesidad del programa de intervencin. Por ejemplo,
determinar si es necesario abrir mas escuelas en un sector, o
desarrollar un programa para prevenir la delincuencia juvenil.
- Estimacin de la evaluabilidad. Se orienta a determinar si un
programa puede ser evaluado. Esto implica determinar si el
programa da elementos o tiene condiciones para practicarle
una evaluacin (por ejemplo, que las metas del programa no
estn claramente establecidas o no puedan medirse, que haya
resistencia de los empleados en el sistema a evaluar, etc.,

Evaluacin formativa
Esta se lleva a cabo desde las primeras fases
de la intervencin y evala:
- La organizacin y el diseo del programa,
- El reporte de los procedimientos y las
actividades,
- Los recursos financieros,
- La estructura organizacional,
- La forma en que se administro el programa y
- La relacin entre los participantes y el
personal.

Evaluacin sumativa.
Mide el programa por un periodo de
tiempo:
Incluye:
- Alcance
de
los
objetivos
del
programa,
- Cambios en los participantes,
- Cambios
de
los
indicadores
secundarios y
- Examen de los efectos del programa.

Evaluacin de impacto o de
resultados en la salud.
La evaluacin de impacto mide la efectividad de
un programa con objetivos especificados para una
poblacin en particular. Por ejemplo, evaluar la
eficacia de un programa de entrenamiento
remedial para alumnos de quinto ao de primaria
en suma y resta de fracciones.
La evaluacin de resultados en la salud mide los
cambios o mejoras en el estado de salud de un
grupo especifico de personas. Por ejemplo,
evaluar el impacto de un programa de vacunacin
en nios de una zona rural marginada.

Modelos evaluativos
Las evaluaciones se pueden implementar utilizando
numerosos modelos:
1. Modelo de logro de objetivos. Los programas son
evaluados de acuerdo a objetivos previamente
definidos. Por ejemplo, un programa que contempla
objetivos de cobertura de atencin educativa (cubrir el
100% de los estudiantes de educacin primaria en la
zona serrana de un estado).
-. fortalezas: la efectividad se mide de acuerdo a los
parmetros establecidos por los creadores del
programa.
-. Debilidades: los objetivos del programa pudieron no ser
apropiados o realistas.

Modelos evaluativos
2. Modelo de consultor empresarial. Esta
evaluacin busca un problema especifico y
problemas
organizacionales
desde
una
perspectiva empresarial. Por ejemplo, evaluar
la efectividad de los trabajadores en una planta
ensambladora,
bajo
un
programa
de
alimentacin dentro del horario de trabajo.
- fortalezas: una gran probabilidad de utilizacin
de los resultados.
- Debilidades: no se toman en cuenta otras
perspectivas.

Modelos evaluativos
3. Modelo de participantes. Incluye perspectivas de
los diferentes participantes o contendientes de la
evaluacin. Estos incluyen a las evaluaciones en las
que se consideran los puntos de vista y
participacin de los sujetos evaluados, por ejemplo,
un
docente que es evaluado participa en la
definicin de las dimensiones en las que es
evaluado.
- fortalezas: es comprensivo, responsable y esta
enfocado a la utilizacin.
- Debilidades: puede ser difcil reconciliar los
intereses de los diferentes participantes.

Modelos evaluativos
4. Modelo naturalista de evaluacin. Desarrolla teoras e
hiptesis basados en los puntos de vista de los
participantes, emplea reportes altamente detallados y
contextualizados. Por ejemplo, la evaluacin de un
programa de vivienda en una poblacin indgena, la cual
da su perspectiva acerca de su forma de vivir y concebir
la vivienda, de acuerdo con sus costumbres y visin del
mundo.
- Fortalezas: evala el programa en su hbitat natural.
Esta orientado hacia los individuos y sus experiencias.
- Debilidades: no esta estandarizado, es difcil hacer
generalizaciones, enfatiza el proceso en el lugar de los
resultados.

Modelos evaluativos
5. Modelo de cuasi-sistemas. Este modelo expresa la
importancia de tomar en cuenta el contexto (circunstancias
y situaciones del programa), entradas (caractersticas y
condiciones de la gente), procesos (estructuras del proceso
y recursos humanos y no humanos) y productos (del
programa). Por ejemplo, en un sistema de tutora
acadmico a estudiantes en donde se toma en cuenta el
medio escolar, familiar, de barrio, las caractersticas de los
docentes, la infraestructura de la institucin y del barrio, y
las tareas a evaluar.
- fortalezas: orientado a la comunidad, multifactico,
considera las relaciones entre varios componentes.
- Debilidades: no esta estandarizado, no es convencional, y
es difcil de implementar.

Modelos evaluativos
6. Modelo de sistemas. Este modelo considera todos
los
sistemas
que
estn
interrelacionados
(consumidor, organizacional y poltico) y sus
interacciones para examinar el impacto del
tratamiento. Este modelo es como el anterior, pero
mas inclusivo, dado que contempla adems de las
polticas, los sistemas ideolgicos y de creencias y
el papel de las organizaciones sociales.
- fortalezas: toma en cuenta todas las perspectivas
de la evaluacin.
- Debilidades: es difcil de obtener e integrar toda la
informacin concerniente a todos los sistemas.