Impacto de las tecnologas

y la didctica en la
educacin
Dr. Janette Santos Baranda
Dr. Ariane Alvarez Alvarez
Dr. Camilo Armas Velasco
Centro de Referencia para la Educacin de Avanzada
Universidad Tecnolgica de la Habana, Cujae
CUBA

Temas a debatir
Identidad digital
El profesional del siglo XXI
Retos a la universidad
Reformas curriculares
Concepciones didcticas
- Aprender a aprender
Integracin de las TIC
La formacin docente para el cambio de paradigma

Identidad digital
- Informacin que publico

- Informacin que comparto

- Informacin que existe
sobre m

Competencias del profesional del siglo XXI

Cmo educar
en el marco de una cultura digital?

Tendencias en la formacin de profesionales

- Saberes ms integrados, lo que lleva a formas ms
inter y transdisciplinarias de concebir el currculo
- Surgimiento de nuevas profesiones cada vez ms
especializadas y de espacios laborales
- Nuevas competencias relacionadas con las tecnologas
y nuevas formas de organizacin institucional

Universidad cientfica, tecnolgica y humanista

Formacin permanente
Investigacin, generacin y
transferencia de conocimientos
Responsabilidad social

formacin permanente
transformaciones

formacin de postgrado

formacin inicial

modelos, concepciones de
enseanza-aprendizaje,
herramientas y
recursos
mejorar
didcticos
incrementar el potencial
aprendizajes
cientfico, y el acceso a la
Es necesario

continuidad de estudios de
manera permanente,

transformaciones en el currculo

Algunas tendencias en el currculo

contemporneo

Transnacionalizacin de temas y competencias

Educar y aprender van de la mano
Enfoque holstico y localizado
Diversidad, personalizacin y educacin inclusiva
Currculo y evaluacin
El currculo y el docente en la era digital

Massimo Amadio, Renato Opertti y Juan Carlos Tedesco. (2015). El currculo en los
debates y en las reformas educativas al horizonte 2030: para una agenda
curricular del siglo XXI.

TIC-SOCIEDAD
Currculo

Explicita
el para
qu y el
cmo se
quiere
educar

Pedagoga

Didctica

Direccin
del proceso
de enseanzaaprendizaje

Proceso de educacin

INTEGRACIN-TIC

Algunas tendencias
en el currculo
contemporneo
El vnculo del currculo con la
didctica y las estrategias de
enseanza-aprendizaje (TIC)

Los cambios en la
concepcin didctica

Cambio en el
tratamiento
didctico de las
clases y sus
componentes

Contenidos, mtodos de
enseanza-aprendizaje,
medios, formas
organizativas y evaluacin

Proporcionar los procedimientos

que le permitan el logro de las
competencias propuestas a
travs de la integracin de las
TIC para:
- la solucin de problemas
profesionales en contextos reales,
- el desarrollo de una
comunicacin positiva
- el trabajo cooperado
- la independencia, autoreflexin y
autosuperacin permanente

Lograr dominio de las

competencias exigidas en los
perfiles profesionales

Concepciones didcticas
Aprender a aprender

Conjunto de procesos,
acciones y actividades
conscientes (Flavell 1984,
Nisbet y Schusmith,
1987, D. Castellanos, C.
Garca y C. Reinoso, 2001

Formas o modos personales

Rodrguez Fernndez L. 2006
Antela Arrasta M. et col. 2005

Proceso de toma de
decisiones Monereo,
2000 , Rodrguez del
Castillo.

estrategias
de aprendizaje

Mecanismos de
control del sujeto
(Danserau 1985 )

Procedimientos
Gutmanova, M. Panov y
V. Petrov, 1991, Daz Barriga
y G. Hernndez, 1998, Gargallo y A.
Ferreras, 2000

Acciones K. J.
Klauer, 1988 y F.
H. Friedrich y H.
Mandl 1992,
Casvola, Horacio
/y/ otros; 1999
Trama integrada
por la dinmica
de HCDP Farias
G. 2004

Habilidades
(Basil y Coll, 1990,
Chadwick, 1997,

Relaciones que establece (con los

objetos del conocimiento
()interacciones con los dems
Mrquez Rodrguez, 2000

Estrategia general de aprendizaje

Aspectos de contenidos y funciones
personolgicas

Integraciones
cognitivo-afectivas

contenidos de la
profesin

C.B. Armas, 2008

Componente
Proyectivo-valorativo

Procesamiento
de la informacin

Toma de
conciencia

Planificacin de
la ejecucin

Componente
Ejecutivo

Autorregulacin
comportamental

Significacin
de la informacin

Interaccin
con los otros

Valoracin del
proceso

C.B. Armas, 2010

Utilizacin de recursos
para enfrentar el estrs

Formacin de
estrategias de
aprendizaje en la poca
contempornea
Bruner, Ausubel Dewey y
Glaser, Debono, entre otros

Pozo, Monereo y Castell

entre otros

Cognitivismo

Constructivis
mo

Farias, Zilberstein, Diez , Castellanos,

Sols, Fux, Bermdez Morris, Crdenas.
Rodrguez, Corral, entre otros

Enfoque HistricoCultural

Formacin de la EGA
Cooperacin e intervencin diagnstica
Estudiante

Profesor

Estudiante

Desarrollo
de la
estategia
general de
aprendizaje
Estudiante

Estudiante

Principios
Carcter
consciente
Protagonis
Interdependen
mo del
cia y
simultaniedad
estudiante
entre el PEA y
la FEGA
Orientaci
n
diferencia
da

C.B. Armas, 2010

Caractersticas esenciales

Carcter
coopera
do

Intervenci
n
diagnstic
a

C.B. Armas, 2010

Exigencias al sistema de
componentes didcticos del proceso
de enseanza-aprendizaje
Autodeterminaci
Profesionalizaci
n
n

Individualizaci
n
C.B. Armas, 2010

autorregule
el aprendizaje
Mtodos
productivos

Objetivo

Contenido

Formas
de
organizacin

Mtodo

Flexibles

Medios

Gua de
autoevaluacin

Evaluacin

Contenido de la
estrategia de
aprendizaje
Formas
de
organizacin

Flexibles

Coevaluacin y
autoevaluacin
C.B. Armas, 2010

Indicadores de autoevaluacin
1. Valor el objetivo, los procedimientos y los cambios
que en m provoc la realizacin de la tarea.
2. Planifiqu convenientemente el tiempo y los recursos
necesarios para realizar la tarea.
3. Realic conjuntamente con otros la tarea.
4. Utilic recursos para enfrentar el estrs que me pudo
generar la tarea.
5. Domino el objetivo en el nivel exigido.

Buenas prcticas en el mbito

de la didctica del aprender a
aprender en AAPTIC
Conjunto coherente de acciones didcticas
que han rendido buenos resultados en la
enseanza y el aprendizaje basado en la
formacin de estrategias de aprendizaje en
el contexto pedaggico y que se espera que
puedan ser transferidos resultados similares
a los contextos de AAPTIC.

C.B. Armas, 2016

Reordenamiento de la formacin de
estrategias de aprendizaje
Ejecucin

Orientacin

Ambientes con
alta presencia
en TIC

Control

C.B. Armas, 2010

Orientaci
n

PREVIO
Tareas deDISEO
proyectar y

aprendizaj
valorar
e
estimulado
de forma
ras
autodeterminada
el

Orientaci
n

Tareas de
aprendizaje
planificacin
bsqueda

conveniente
del tiempo y
los recursos
necesarios en
funcin de las
exigencias de
la tarea

elaboracin y
utilizacin de
modo
personalizado
de la
informacin
para la

Ejecucin

PROPICIAR DESDE LAS

TAREAS
aprovechami
cooperaci
n con los
otros
realizaci
n
conjunta

ento de sus
ayudas

utilizacin de
alternativas
efectivas para
enfrentar el

Ejecucin
Control

Orientaci
n

Ejecucin

evaluacin del proceso

del despliegue de
acciones proyectivas,
valorativas y de
ejecucin

Recursos para el diagnstico y

seguimiento que brindan los EVEA
Mensajes de
retroalimentacin
Hojas de
calificaciones

Registro de
actividad de los
estudiantes

Integracin de las TIC

al proceso de enseanza - aprendizaje

Tendencias en la integracin
de las TIC
DISPONIBILI
DAD
TECNOLGI
CA

PRODUCCI
N DE
MEDIOS

GESTIN
DEL
PROCESO
DOCENTE

y es lo que uno ve cada da. Primero fue la mana

de los LMS (en la que algunos persisten), ahora la de
los contenidos y la multimedia falta mucho para que
se den cuenta de que hablamos de formacin?
Tony Bates

Tendencias en la integracin
de las TIC
DISPONIBILI
DAD
TECNOLGI
CA

PRODUCCI
N DE
MEDIOS

GESTIN
DEL
PROCESO
DOCENTE

y es lo que uno ve cada da. Primero fue la mana

de los LMS (en la que algunos persisten), ahora la de
los contenidos y la multimedia falta mucho para que
se den cuenta de que hablamos de formacin?
Tony Bates

Integracin de las TIC al proceso de

enseanza-aprendizaje
proceso contextualizado, sistmico,
continuo y reflexivo, orientado a la
transformacin de la prctica pedaggica
tomando en cuenta las posibilidades de las
TIC con la finalidad de incorporarlas
armnicamente al PEA para satisfacer los
objetivos educativos (Cabrera, 2008:16).

La lgica del proceso de integracin de

las TIC debe partir de las demandas
pedaggicas

Cmo formar a este profesional?

ESTUDIANTE

PROFESOR

PROFESOR

ESTUDIANTE

La formacin del profesor universitario

para integrar las TIC

Algunos problemas de los docentes

en universidades tecnolgicas

Falta de reconocimiento de su rol

principal docente
Limitada formacin pedaggica
Mayor atencin al funcionamiento de
las herramientas que a su utilidad como
medio
Tendencia a una percepcin
tecnocrtica del cambio
Limitados referentes para integrar las
TIC eficientemente
Limitado apoyo para enfrentar el

Competencias TIC para docentes

Formacin permanente del profesor universitario

Actualizacin

renovacin sistemtica de los

conocimientos, habilidades, actitudes y
valores profesionales a tenor con los
avances y el desarrollo cientfico tcnico
que se derivan de las nuevas necesidades

apropiacin y profundizacin de conocimientos

habilidades, actitudes y valores profesionales
Complementacin
que resultan necesarios para el mejor
desempeo de las tareas propias de los cargos o
puestos de trabajo

Reorientacin

apropiacin de nuevos conocimientos

habilidades, actitudes y valores profesionales en
virtud de los nuevos cargos o puesto de trabajo
debido a los procesos racionalizadores de
desarrollo y otros factores organizativos

Evaluacin crtica de la
prctica profesional con
las TIC
Proyeccin de la
integracin de las TIC
en la prctica
profesional
Transformacin
didctica de la
asignatura con empleo
de las TIC
Gestin del PEA con el
uso eficiente y efectivo
de las TIC
Socializacin alrededor
de las buenas prcticas

Retos a la ingeniera
informtica:
Proyectos centrados en el hombre, no en el producto
(de herramientas a experiencias de aprendizaje)
Herramientas para gestionar procesos complejos
Sistemas inteligentes
Robtica
Informtica afectiva
Conformacin de equipos interdisciplinarios